邂逅霍金教案
邂逅霍金教案
一、教學(xué)目標
�。�、學(xué)習體會(huì )霍金的人格魅力和本文作者人文關(guān)懷精神；
�。�、能正確把握并表述本文作者思想感情的變化脈絡(luò )；
�。�、學(xué)習從多角度、多層次展現人的精神面貌的寫(xiě)作手法。
二、教學(xué)重點(diǎn)
感受并學(xué)習霍金與病魔抗爭，獻身科學(xué)，為人類(lèi)做出巨大貢獻的堅毅品格和奉獻精神。
懂得人的價(jià)值在于奉獻什么而不在于獲取什么。
三、教學(xué)難點(diǎn)
對人文關(guān)懷的理解，如何真正尊重一個(gè)人的價(jià)值，懂得社會(huì )環(huán)境的建設應當由每個(gè)人做起。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）、布置預習
要求學(xué)生在課前通讀課文，查找有關(guān)的背景資料，并向老師提出問(wèn)題。
（二）、導入
思路：從題目入手，結合學(xué)生預習，介紹霍金的情況，為深入閱讀課文作好鋪墊工作。
�。�、我們已經(jīng)作過(guò)預習，請同學(xué)們介紹一下你們所了解的霍金。
學(xué)生介紹集中于兩部分：
霍金的科學(xué)成就——當代最重要的廣義相對論和宇宙論家�！稌r(shí)間簡(jiǎn)史》，探索時(shí)間本質(zhì)和宇宙最前沿的通俗讀物，一本當代有關(guān)宇宙科學(xué)思想最重要的經(jīng)典著(zhù)作，它改變了人類(lèi)對宇宙的觀(guān)念；
霍金的疾病——盧伽雷氏癥，絕癥。最后他的身體會(huì )象植物一樣，只有他的心臟、肺和頭腦仍能運行，只有思維仍然是完好的，但不能與外界進(jìn)行溝通。
老師的補充：
霍金的一首詩(shī)——“是先有雞還是先有蛋／宇宙有開(kāi)端嗎／如果有的話(huà)，在此之前發(fā)生過(guò)什么／宇宙從何處來(lái)，又往何處去”（點(diǎn)撥）我從哪里來(lái)，又往何處去？我們生存的宇宙到底是什么東西？它是否有邊際，是否有一天會(huì )消亡？你可曾追尋過(guò)這些問(wèn)題的答案？大多數人成年后忘懷的問(wèn)題，霍金等科學(xué)家卻執著(zhù)地追尋著(zhù)……
霍金的疾病——請同學(xué)們想象以下自己若患有此病后的感受�；艚鹫f(shuō)：“我得病后的一個(gè)體驗是：當一個(gè)人面臨早逝的可能，就會(huì )體驗到活下去是值得的�！保c(diǎn)撥）是什么支撐著(zhù)霍金活下去并繼續在科學(xué)道路上跋涉？（生答：對生命的理解和熱愛(ài)。）是的，這種精神與霍金在科學(xué)上的偉大發(fā)現一樣，也是人類(lèi)的一筆巨大財富。
�。�、“邂逅”何意？（生答：偶然相遇。）偶然的相遇卻在作者心中留下了不可磨滅的印記。讓我們隨著(zhù)作者的文筆來(lái)邂逅這位偉人吧。
（三）以學(xué)生的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，把握課文的結構、主旨、寫(xiě)作特點(diǎn)
請學(xué)生根據預習，提出問(wèn)題，進(jìn)行小組討論學(xué)習，并在全班交流。
比較集中的問(wèn)題：
�。�、為什么作者寫(xiě)遇到霍金時(shí)，要著(zhù)重強調他“與照片上見(jiàn)到的一模一樣”？
�。c(diǎn)撥）請學(xué)生朗讀這句句子，一遍保留這半句話(huà)，一遍去掉這半句話(huà)。
學(xué)生互相討論感受，明確：這是一種驚喜感受的表達。在沒(méi)有思想準備的情況下遇到仰慕已久的偉人，作者不免有不能確信之情，所以要“確認”一下。
�。ㄟM(jìn)一步點(diǎn)撥）作者對霍金仰慕已久嗎，何以見(jiàn)得？
生答：第一小結作者寫(xiě)得很明確。第二小節我與博士的對話(huà)實(shí)際上也是從側面寫(xiě)出霍金的偉大。
�。�、霍金的目光既可看作極度冷漠，也可視為極有魅力，這是什么意思？
學(xué)生互相討論。
�。c(diǎn)撥）可結合背景材料。
生答：這目光反映了一個(gè)與嚴酷命運作戰的不屈靈魂，是堅毅不屈精神的反光。一個(gè)生長(cháng)在鮮花與陽(yáng)光中，一路順風(fēng)的人是不可能有這樣的目光的。所以作者做這樣的描寫(xiě)。
�。�、當遇到心中的“偶像”時(shí)，為什么我卻“呆滯”了，什么也沒(méi)有做？
生答：是因為太崇拜他了，所以如此。
生反對：其實(shí)“我”當時(shí)是想拍照的，只是出于某種原因控制住了自己。書(shū)中有“摸了摸照相機”的描寫(xiě)。
�。c(diǎn)撥）是什么原因呢？文章中怎么寫(xiě)？
生答：“或許是……”“或許是……”兩段。一是感到不應該打攪這位不屈的斗士，這是對個(gè)人價(jià)值的應有尊重。另一個(gè)是當時(shí)的人們的行動(dòng)感染了我。
�。ㄔ冱c(diǎn)撥）當時(shí)周?chē)娜藗優(yōu)槭裁词沁@樣的舉動(dòng)呢？
生答：都是出于尊重之心。
�。�、“不幸”和“幸運”之說(shuō)是否矛盾？
生答：不矛盾�；艚鹕砘冀^癥是不幸的，但是他卻能夠在外界的幫助下完成對命運的抗爭，因此是幸運的。
�。c(diǎn)撥）外界的哪些幫助？
生答：兩點(diǎn)——Ａ、高度發(fā)達的科學(xué)技術(shù)提供了他與外界溝通的可能。Ｂ、他生活在一個(gè)個(gè)人價(jià)值得到充分尊重的環(huán)境中。
�。c(diǎn)撥）作者更強調哪一點(diǎn)？
生答：后一點(diǎn)。書(shū)中有“更”字說(shuō)明這點(diǎn)。
�。ㄟM(jìn)一步點(diǎn)撥）這是一個(gè)充滿(mǎn)人文關(guān)懷的環(huán)境，劍橋就是這樣環(huán)境的代表。
（四）小結
我們從該課的學(xué)習中，獲得什么樣的啟示呢？請同學(xué)用幾分鐘思考，并寫(xiě)下自己的感受。
請若干個(gè)同學(xué)朗讀所寫(xiě)的感受（在自愿的基礎上），與大家分享。
學(xué)生的感受主要從霍金的人格魅力和尊重個(gè)人價(jià)值的環(huán)境兩點(diǎn)出發(fā)，落到自身的言行上。
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