跨區赴特色學(xué)校蹲點(diǎn)調研報告
跨區赴特色學(xué)校蹲點(diǎn)調研報告
調研活動(dòng)時(shí)間：
調研活動(dòng)地點(diǎn)：
參加人員：平湖市幼兒園園長(cháng)、副園長(cháng)鏈式培訓班全體人員約30人、嘉興市教育學(xué)院老師2人。
其中本小組人員(第五小組)：
一、本次調研活動(dòng)流程。
1. 觀(guān)摩兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)。
第一個(gè)活動(dòng)是有教齡十年左右的章萍老師執教的中班數學(xué)活動(dòng)《去貓媽媽家做客》。
第二個(gè)活動(dòng)是有教齡五年內的沈佳歡老師執教的小班科學(xué)活動(dòng)《各種各樣的水果》
2. 執教老師說(shuō)課，聽(tīng)課教師互動(dòng)交流。
兩位執教老師從教材、目標、環(huán)節流程、教學(xué)方法、教學(xué)重難點(diǎn)以及教后反思等方面進(jìn)行了說(shuō)課。平湖市實(shí)驗幼兒園的包亞燕園長(cháng)代表參加培訓的園長(cháng)們進(jìn)行互動(dòng)點(diǎn)評。
3. 園長(cháng)介紹。
江南幼兒園姚小萍園長(cháng)給大家作了題為《建設蘊含個(gè)性的幼兒園文化》的報告。引用典故闡述個(gè)人對“個(gè)性”的認識，引用國外案例引入了“視覺(jué)識別系統”的理論。介紹了江南幼兒園的籌備建造和設計理念。用眾多照片介紹了幼兒園環(huán)境及辦園特色設想。
4. 參觀(guān)園舍環(huán)境、互動(dòng)交流。
全體參加培訓的園長(cháng)們在江南幼兒園幾位園領(lǐng)導的帶領(lǐng)下，參觀(guān)了園舍門(mén)廳、樓梯走廊、專(zhuān)用教室、幼兒活動(dòng)室、行政辦公室以及戶(hù)外活動(dòng)環(huán)境。邊參觀(guān)邊互相交流，園長(cháng)們積極詢(xún)問(wèn)了解有關(guān)情況。
5. 嘉興教育學(xué)院沈老師講話(huà)。
沈老師對江南幼兒園的環(huán)境創(chuàng )設給予了“燦爛而不耀眼，豐富而不雜亂，清新而不冷淡，精致而不刻板”的評價(jià)。
二、本次調研活動(dòng)得到的啟示。
1. 兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)給我們的啟示。選材適合幼兒年齡特點(diǎn)，貼近幼兒生活實(shí)際，幼兒參與的積極性總是會(huì )很高的。教師溫柔清新的語(yǔ)言，生動(dòng)的體態(tài)動(dòng)作，能引發(fā)幼兒積極的互動(dòng)。豐富的教學(xué)手段，情境化、游戲化的環(huán)境創(chuàng )設，總能滿(mǎn)足幼兒的情緒、情感體驗。豐富的操作材料和直觀(guān)的實(shí)物讓幼兒多種感官接觸中感知事物的特性和規律，符合幼兒的認知特點(diǎn)。教師在活動(dòng)中適時(shí)進(jìn)行學(xué)習常規、社會(huì )技能的滲透教育，關(guān)注到了幼兒學(xué)習品質(zhì)的培養。
2. 園長(cháng)介紹給我們的啟示。姚園長(cháng)能在新園舍建設中引入視覺(jué)識別系統理論，邀請專(zhuān)業(yè)設計對幼兒園環(huán)境進(jìn)行視覺(jué)形象整體設計，讓幼兒園的環(huán)境創(chuàng )設富有整體性、系統性，具有整體美感和鮮明的特色。環(huán)境創(chuàng )設理念凸顯現代化。
3. 園舍環(huán)境給我們的啟示。江南幼兒園整體環(huán)境可以用“清新雅致”四個(gè)字來(lái)概括。底樓、二樓、三樓的色彩以大地、森林、天空的三種顏色為主色調與大自然融為一體，“順其自然，天人合一”，容易讓人感覺(jué)溫馨、安全，產(chǎn)生歸屬感。設備一流的教學(xué)功能室，如：幼兒閱覽室、美術(shù)室、科學(xué)探索室、動(dòng)漫活動(dòng)室，投入大、起點(diǎn)高，讓我們望塵莫及。戶(hù)外環(huán)境設計也是充分體現雅致的特點(diǎn)，規整的防腐木藤架、漂亮的馬賽克圖形墻、雪白的沙池、碧綠的草地以及整齊的花壇圍座，讓人散步其中如入家庭后花園。
三、本次調研活動(dòng)引發(fā)的思考。
1. 關(guān)于科學(xué)活動(dòng)的有效性。
本次觀(guān)摩的兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)都是科學(xué)活動(dòng)�！队變簣@教育指導綱要(試行)》關(guān)于科學(xué)活動(dòng)的目標之一是“能運用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題�！苯處熢O計科學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應充分考慮讓幼兒自主探究，從而發(fā)現問(wèn)題，在教師引領(lǐng)下探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。環(huán)節設計應體現層次遞進(jìn)性。一個(gè)科學(xué)活動(dòng)后能夠引發(fā)幼兒對某些事物探究的好奇心和求知欲，才是個(gè)成功的科學(xué)活動(dòng)。
2. 關(guān)于幼兒園特色文化。
朱永新教授說(shuō)“學(xué)校文化是學(xué)校組織成員的精神皈依，是他們認同的信念、觀(guān)念、語(yǔ)言、禮儀和神話(huà)的聚合體。它決定著(zhù)人們的使命擔當、價(jià)值追求和發(fā)展目標，同時(shí)顯現在學(xué)校的一切教育行為(學(xué)校的節日、儀式、慶典、教學(xué)，以及各種具體的行為規則等)、各種物質(zhì)載體(建筑、logo、色彩、綠化、教室、課桌、座椅、裝飾、校服、網(wǎng)站甚至�；�、紙杯等)和全部的符號體系(校訓、校歌、�；�、學(xué)校吉祥物，以及校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的語(yǔ)言表達)之中�！庇變簣@要追求特色文化，應該從園所物質(zhì)環(huán)境、辦園理念系統、內部制度文化、教職工隊伍精神面貌、教育行為等方面全方位設計，打造，再經(jīng)過(guò)多年的積淀才能形成。
3. 關(guān)于幼兒喜歡的環(huán)境。
幼兒園的環(huán)境是重要的隱性課程，對幼兒起著(zhù)潛移默化的教育熏陶作用。幼兒天性好玩、好動(dòng)，蘊含教育意義的、安全的、富有操作性、游戲性的環(huán)境材料提供，能有效激發(fā)幼兒與環(huán)境的互動(dòng)。材料不需要如何高檔、精致，只要低結構的、可以反復使用的，能引發(fā)幼兒創(chuàng )新思維的就是好材料。因此，往往我們大人眼中的完美、精致的環(huán)境，在幼兒眼中不一定是喜歡的環(huán)境。作為辦園者，創(chuàng )設幼兒園環(huán)境不僅要凸顯幼兒園辦園特色，更要思考給孩子一個(gè)喜歡的、利于促進(jìn)他們健康快樂(lè )成長(cháng)的幼兒園環(huán)境。
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