《玫瑰與教育》教后感
《玫瑰與教育》教后感
《狼和小羊》是一篇經(jīng)典的老課文。小時(shí)侯學(xué)過(guò)，工作后教過(guò)兩次。說(shuō)心里話(huà)，讀這樣的老課文真的很難讓我產(chǎn)生什么新的想法。
這幾天在讀《玫瑰與教育》，玫瑰的幾段話(huà)讓我閉塞的思維豁然開(kāi)朗起來(lái)。人云亦云的不云，老生常談的不談；對于文本，不能坐井觀(guān)天、目光窄仄，走出圍場(chǎng)方可豁然開(kāi)朗。是啊，我就是走進(jìn)了這樣的圍場(chǎng)一個(gè)勁兒想挖掘文本新意，卻忽略了語(yǔ)文教學(xué)最基本的教學(xué)目標和手段讀。與其讓學(xué)生分享我的新得，還不如引導他們進(jìn)入課文所創(chuàng )設的特定情境，在朗讀中放飛他們的思維，讓他們對語(yǔ)言文字產(chǎn)生自己的感受。
這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)，狼和小羊的形象被刻畫(huà)得淋漓盡致。狼為了吃小羊先后找了三個(gè)借口，小羊據理力爭，駁倒了狼，但狼最終還是兇惡地撲向了小羊教學(xué)中，讓學(xué)生聯(lián)系插圖朗讀課文，想象當時(shí)小溪邊的情景，然后抓住狼和小羊的兩次對話(huà)，把它們的鮮明的個(gè)性讀出來(lái)：狼的聲音粗暴一點(diǎn)，霸道一點(diǎn)，讓人感覺(jué)狼的兇殘和蠻橫無(wú)禮；小羊的聲音輕柔一點(diǎn)，軟弱一點(diǎn)，讓人覺(jué)得小羊十分溫馴，從而產(chǎn)生同情、憐憫的心理。朗讀訓練要努力使課文中的藝術(shù)形象在兒童的心中活起來(lái)，教師要創(chuàng )設讀的意境，啟發(fā)學(xué)生融入角色，激勵學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)，這樣才能再現文中的情景，加深對課文的理解和體驗。特別是對于文中一些精妙的句子，教師更應引導學(xué)生在讀中加以體會(huì )，以讀代講，以讀促悟。比如：親愛(ài)的狼先生，我怎么會(huì )把您喝的水弄臟呢？您在上游，我在下游，水是不會(huì )倒流的
呀！可先讓學(xué)生朗讀體悟，然后引導學(xué)生將句子換種說(shuō)法，并再次朗讀體悟，在朗讀比較中，學(xué)生也就能更深入地揣摩到文本蘊涵的深意了。
當學(xué)生在朗讀時(shí)把握好了語(yǔ)氣的抑揚頓挫、語(yǔ)調的輕重緩急，就適時(shí)引導學(xué)生帶者自己的感情開(kāi)展分角色朗讀，表演朗讀。我想他們一定能享受到文本為他們帶來(lái)的新意。這不就是我們所期待的讓閱讀成為心靈的對話(huà)嗎？
讀這一課，不得不思考一下課文的結尾該如何來(lái)處理？記得葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：文字是一道橋梁，這邊的橋墩站著(zhù)讀者，那邊的橋墩站著(zhù)作者。通過(guò)文字這一道橋梁，讀者才與作者會(huì )面。不但會(huì )面，并且了解作者的心情，和作者的心情相契合。這篇寓言故事，作者是要告訴我們：跟像狼這樣兇惡殘酷的壞家伙講道理是沒(méi)有用的。通過(guò)朗讀，這一點(diǎn)學(xué)生應該是不難體會(huì )的。那么，狼撲向小羊的必然結果是把它給吃了。因此，我認為不必在結尾處將學(xué)生的思維向深處延伸。
還是玫瑰說(shuō)得好：教材也是引子，對有些課文，無(wú)需多情挖掘，而是引發(fā)、升華。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，并不簡(jiǎn)單��！
【《玫瑰與教育》教后感】相關(guān)文章：
關(guān)于《數新房》教后感03-19
竊讀記教后感作文07-13
關(guān)于《她是我的朋友》的教后感03-19
《金孔雀輕輕跳》課后教后感01-17
關(guān)于長(cháng)城的教學(xué)教后反思03-20
化學(xué)公開(kāi)課教后感想02-27
《春望》教學(xué)設計及教后反思（精選13篇）03-24
軍訓的后感范文03-19
革命舊址游后感03-19