《用數學(xué)解決問(wèn)題》教師教學(xué)反思
《用數學(xué)解決問(wèn)題》教師教學(xué)反思
我上了一節《用數學(xué)解決問(wèn)題》，在上這節課之前我認真的對教材進(jìn)行了研讀，又查閱了相關(guān)的資料確立了這節課的教學(xué)目標：
1．初步懂得從數學(xué)的角度提出問(wèn)題，并能解決簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題。培養學(xué)生應用數學(xué)的意識。
2．培養學(xué)生積極參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的態(tài)度，對數學(xué)有好奇心和求知欲。初步認識數學(xué)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系。養成與他人合作的良好習慣。
教材對這節課的編寫(xiě)是按三個(gè)層次來(lái)安排的：一是給出條件問(wèn)題完備的應用問(wèn)題，借助情景讓學(xué)生理解意義進(jìn)行計算；二是給出明確的信息、數據，由學(xué)生提出問(wèn)題后，理解意義進(jìn)行計算；三是由學(xué)生自己收集背景材料中的數學(xué)信息，自己根據信息提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。
最好的學(xué)習動(dòng)機是學(xué)生對所學(xué)的內容產(chǎn)生濃厚的興趣，因此課一開(kāi)始，我設計了小精靈邀請大家做游戲的生活情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，為新課的教學(xué)打下了堅實(shí)的基礎。課中我根據“男生有6人，女生有8人”設計了猜一猜小精靈會(huì )給大家提什么問(wèn)題，讓學(xué)生處于積極的思考狀態(tài)。對做一做的引入也設計了到動(dòng)物園參觀(guān)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際.最后，將課堂所學(xué)知識進(jìn)行延伸 。觀(guān)察家里的物品，給爸爸媽媽或是好朋友提個(gè)數學(xué)問(wèn)題。使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)的應用價(jià)值。
小組合作中，大部分孩子都會(huì )發(fā)表自己的見(jiàn)解，認真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，從而對根據已知條件條件提問(wèn)題有清晰的認識。在學(xué)生解決了三個(gè)游戲中的數學(xué)問(wèn)題，進(jìn)一步感知解決一個(gè)數學(xué)問(wèn)題所必須具備的條件后，通過(guò)媒體顯示相關(guān)數學(xué)信息，再引導學(xué)生觀(guān)察整個(gè)畫(huà)面，選擇有用信息，提出不同的問(wèn)題。這樣安排有利于學(xué)生更加明確應用題的結構特征，掌握如何根據特定的情景，提出問(wèn)題，解決數學(xué)問(wèn)題；有利于培養學(xué)生的問(wèn)題意識和創(chuàng )新思維；有利于提高學(xué)生用數學(xué)眼光觀(guān)察周?chē)挛锏哪芰蛦?wèn)題解決的能力。
整個(gè)探究階段，根據一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知規律，充分發(fā)揮多媒體的直觀(guān)作用，選取了學(xué)生最喜歡的游戲和活動(dòng)場(chǎng)面，創(chuàng )設了逼真的情境，化枯燥為生動(dòng)，化抽象為具體，在圖文聲并茂，靜觀(guān)和動(dòng)態(tài)結合的情境中，呈現公園情景圖，采用由淺入深、循序漸進(jìn)，由“扶—半扶半放—放”的原則，依照“整體——局部——整體”的觀(guān)察順序，讓學(xué)生從圖中眾多的信息中提出數學(xué)問(wèn)題，解決問(wèn)題。逐步感知解決一個(gè)問(wèn)題應具備的條件，經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗解決問(wèn)題策略的多樣性，從而獲得數學(xué)知識和廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗。
感到不足的是個(gè)別潛能生，不能根據問(wèn)題尋找到合適的已知條件，今后在教學(xué)中應對這部分學(xué)生進(jìn)行更多的關(guān)注。
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