關(guān)于《為人民服務(wù)》教學(xué)反思（通用27篇）
隨著(zhù)社會(huì )不斷地進(jìn)步，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。那么什么樣的反思才是好的呢？以下是小編整理的關(guān)于《為人民服務(wù)》教學(xué)反思（通用27篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《為人民服務(wù)》教學(xué)反思 1
《為人民服務(wù)》是毛澤東主席于1944年9月8日在張思德同志追悼會(huì )上所作的演講。當時(shí)，抗日戰爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。毛澤東主席針對這一情況，講述為人民服務(wù)的道理，號召大家學(xué)習張思德同志完全、徹底地為人民服務(wù)的精神，團結起來(lái)，打敗日本侵略者。在教學(xué)中,我主要從以下方面入手:
一、了解背景。課前讓學(xué)生查找一些與課文有關(guān)的資料，特別是有關(guān)張思德的資料，盡量縮短學(xué)生與文本的'情感距離。
二、聯(lián)系實(shí)際。要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )課文講的道理，就應引導學(xué)生聯(lián)系他們熟悉的事例，使抽象的道理形象化。例如，為人民利益而死，就可以讓學(xué)生聯(lián)系他們剛剛學(xué)過(guò)的課文里的革命先烈李大釗、郝副營(yíng)長(cháng)等;在如何對待批評、對待同志、對待困難等問(wèn)題上，都可以舉出一些生動(dòng)感人的事例，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì )文中所講的道理。
三、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句。毛主席這篇演講詞論點(diǎn)鮮明，論述縝密，采用了一系列的論證方法使語(yǔ)言環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)。因此教學(xué)中我主要抓住重點(diǎn)句體會(huì )。例如在第2自然段的教學(xué)中，黑板出示重點(diǎn)句。理解句意，引導學(xué)生體會(huì )兩種人死的不同感情色彩，再通過(guò)對比朗讀進(jìn)一步體會(huì )句子蘊含的道理。
學(xué)生是學(xué)習的主體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生輕松自由地走進(jìn)課堂，讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)勃勃生機。
《為人民服務(wù)》教學(xué)反思 2
《為人民服務(wù)》是一篇演講稿，文章論點(diǎn)鮮明，論述縝密，層層深入，是對學(xué)生進(jìn)行良好革命人生觀(guān)教育的良好教材。但由于文章資料背景距離學(xué)生生活實(shí)際較為遙遠，無(wú)故事情節、無(wú)華麗詞句的說(shuō)理性文章，對小學(xué)生來(lái)說(shuō)是“無(wú)趣”的，學(xué)生理解課文資料也有必須難度。本課的難點(diǎn)有兩處：一是體會(huì )“人民服務(wù)”的思想；二是理解一些含義深刻的句子。鑒于此，在備課時(shí)我這樣安排：1、朗讀課文，體會(huì )語(yǔ)言的精煉。2、聯(lián)系生活，理解為人民服務(wù)�？墒菍�(shí)際教學(xué)中，這節課給我的感覺(jué)卻不好，這堂課結束了，但課堂上那局促不安的面孔、牽強附會(huì )的局面卻印在了我的'腦海中。
一、思路相通，卻少了語(yǔ)文的味道
語(yǔ)文就是語(yǔ)言文字的簡(jiǎn)稱(chēng)，在語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言通常以閱讀的方式表現出來(lái)，所以，語(yǔ)文就是注重閱讀的培養和文字的書(shū)寫(xiě)訓練。在《為人民服務(wù)》一課教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生以小見(jiàn)大，理解‘為人民服務(wù)’的含義，經(jīng)過(guò)舉例子、打比方等許多方法。學(xué)生理解了，欣賞優(yōu)美文字的時(shí)間卻沒(méi)有了。
二、拓展適當，見(jiàn)好就要收場(chǎng)
在講“為人民服務(wù)”一課的重點(diǎn)句子的理解，如：人固有一死，或重于泰山或輕于鴻毛。什么樣的人死比泰山還重？（狼牙山五壯士、郝副營(yíng)長(cháng)、李大釗、黃繼光）什么樣的人死比鴻毛還輕？(小兵張嘎里的石磊、秦檜、高俅)這樣的例子，學(xué)生暢所欲言，理解了其意，卻耽誤了很多的時(shí)間。所以應見(jiàn)好就收場(chǎng)。
三、要下功夫研究教材，備好課
如課文的背景，字、詞、句的含義，關(guān)注課后作業(yè)的設計，它是課堂教學(xué)中必須落實(shí)的重點(diǎn)目標。僅有把教材研究透了，課堂上教師才理清教學(xué)思路，把握教學(xué)重點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)，使課堂活而不亂。
四、教師要加強教中反思，及時(shí)調整教學(xué)思路
新課程的課堂是開(kāi)放式的課堂、生成性的課堂，學(xué)生問(wèn)題的出現沒(méi)有系統性、層次性，這就需要我們教師在學(xué)生質(zhì)疑時(shí)，（在黑板角標記）及時(shí)快速地羅列、梳理，反思先解決那些問(wèn)題，后解決那些問(wèn)題，哪些問(wèn)題讓學(xué)生互動(dòng)解決，那些教師引導解決，以免顧此失彼，從而有效地組織教學(xué)。
《為人民服務(wù)》教學(xué)反思 3
一轉眼，從教近十年了，公開(kāi)課也做了不少。對于公開(kāi)課，我的理解就是：它是一種新理念的嘗試，一種夢(mèng)想的追求，一種藝術(shù)的雕刻……是陽(yáng)春白雪，是冰山雪蓮，是孔雀展屏。然而，當教研員讓我在“區際交流和諧共進(jìn)”沈河、和平語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)研討會(huì )上執教《為人民服務(wù)》一課時(shí)，我著(zhù)實(shí)感到困惑了。
《為人民服務(wù)》是毛澤東1944年9月8日在張思德同志的追悼會(huì )上所作的講演。這篇講演著(zhù)重論述了領(lǐng)導的八路軍、新四軍為人民服務(wù)的根本宗旨。能夠說(shuō)這是一篇典范的演講詞�？墒俏乙幌蛟谙耄哼@篇課文學(xué)生能喜歡嗎？教材為什么要選這篇課文？時(shí)隔六十多年，文章的核心思想學(xué)生是否完全理解？況且，本文的第四、五兩段似乎與前面幾段論述的不是一個(gè)問(wèn)題，分析起來(lái)有必須難度。這樣一篇課文，怎樣才能讓學(xué)生在課堂上活躍起來(lái)？我們究竟應當教給學(xué)生什么？
經(jīng)過(guò)對教材、學(xué)生等反復的思考與沉淀，我把這堂課的教學(xué)設計為一節演講課：讓學(xué)生感知演講詞針對性、啟發(fā)性、感染性的三個(gè)特點(diǎn)，從而能夠進(jìn)行簡(jiǎn)短的即興演講。針對教學(xué)目標，我預設了這樣的`教學(xué)過(guò)程：經(jīng)過(guò)分析演講詞的結構、語(yǔ)言，緊緊抓住嚴密、準確、有表現力這幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì )演講詞的特點(diǎn)，從而掌握演講的基本技巧。
在上課過(guò)程中，學(xué)生們熱情的反應超出了我的想象。我想，這更多應當源于他們對于演講這一的喜愛(ài)，這篇課文完全成為學(xué)生們學(xué)習演講詞的一個(gè)載體，所以，他們樂(lè )于朗讀、品味、分析、總結，并把學(xué)到的知識在即興演講中加以運用。
回顧這一節課，體會(huì )有以下幾點(diǎn)：
�。ㄒ唬┳屨Z(yǔ)文課語(yǔ)文味兒十足
總以為僅有古典詩(shī)歌教學(xué)過(guò)程中意境的渲染能夠讓語(yǔ)文課語(yǔ)文味十足，其實(shí)不然，語(yǔ)文應是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的結合，要讓一堂課更具有語(yǔ)文氣息，不僅僅要讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的美，還應當進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的訓練，以提高學(xué)生的語(yǔ)文本事和語(yǔ)文素養。
�。ǘ┳屨Z(yǔ)文課“實(shí)用”起來(lái)
語(yǔ)文課教學(xué)，不僅僅要教會(huì )學(xué)生知識，更重要的要培養學(xué)生的語(yǔ)文應用本事，鑒賞的本事、表達的本事、交流的本事，面臨現代社會(huì )中交際越來(lái)越重要的現實(shí)，讓語(yǔ)文“實(shí)用”起來(lái)。
�。ㄈ┳寣W(xué)生思維動(dòng)起來(lái)
有時(shí)候，一些課堂熱熱鬧鬧，師生和諧愉快，可是教學(xué)效果并不好，究其原因，學(xué)生并沒(méi)有認真深入的思考，所以語(yǔ)文本事提高比較緩慢；我們應當選擇恰當的教學(xué)切入點(diǎn)，讓學(xué)生的思維真正的動(dòng)起來(lái)。
�。ㄋ模┳屨n堂環(huán)節靈活、高效
我們學(xué)習、領(lǐng)悟課改的新理念，我們更關(guān)注這些新理念的落實(shí)，關(guān)注新課改的實(shí)踐，然而在教學(xué)實(shí)踐中也遭遇了一些困惑與尷尬。忽視語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)而過(guò)分追求新形式，會(huì )讓我們的課堂走入誤區。如何讓課堂環(huán)節靈活、高效，帶給學(xué)生健康的、有活力的語(yǔ)文課堂，是值得我們深思的一個(gè)問(wèn)題。
語(yǔ)文課，我們究竟應當帶給學(xué)生什么？應當是知識與本事、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的綜合！
公開(kāi)課是一種磨練，更是一種收獲。
《為人民服務(wù)》教學(xué)反思 4
教學(xué)中我主要圍繞課后的問(wèn)題展開(kāi)了教學(xué)，學(xué)生能回答的問(wèn)題讓孩子們回答。比如“因為我們是為人民服務(wù)的，所以，我們如果有缺點(diǎn)，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰(shuí)向我們指出都行。只要你說(shuō)得對，我們就改正。你說(shuō)的辦法對人民有好處，我們就照你的辦�！边@幾句話(huà)是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。首先要讓學(xué)生懂得這幾句話(huà)分別說(shuō)的是什么意思，其次還要讓學(xué)生明白句與句之間是怎樣樣連起來(lái)的。教學(xué)的時(shí)候，我先讓學(xué)生一句一句地讀，自我領(lǐng)悟每句話(huà)說(shuō)的是什么意思。這個(gè)問(wèn)題對學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難。我把每句話(huà)的意思都簡(jiǎn)要板書(shū)在黑板上。句與句之間是如何連起來(lái)的對學(xué)生來(lái)說(shuō)就難了。于是我讓學(xué)生看看板書(shū)，說(shuō)說(shuō)從每句話(huà)的'意思中看出了什么？聰明的學(xué)生立刻說(shuō)了，感覺(jué)一句比一句深入，說(shuō)得具體明白！于是我抓住學(xué)生說(shuō)的越來(lái)越深這句話(huà)，告訴學(xué)生，一句比一句深，句與句之間就是遞進(jìn)的關(guān)系，每個(gè)句子之間就是這樣連起來(lái)的！這樣，學(xué)生就理解了“遞進(jìn)”。之后，我讓學(xué)生再次小聲朗讀這四個(gè)句子，還有沒(méi)有什么疑問(wèn)。最終，讓孩子們根據自我的理解再讀四句話(huà)，看誰(shuí)能在最短的時(shí)間內背出來(lái)。短短的幾分鐘內，人人過(guò)關(guān)！
這課的教學(xué)，我感覺(jué)的用的是“剝筍”的方法，一層一層剝開(kāi)，讓學(xué)生見(jiàn)證驚喜見(jiàn)證奇跡。兩堂課的教學(xué)，學(xué)生并沒(méi)有生出厭倦的情緒。
備課不僅僅重要的是了解學(xué)情，充分了解學(xué)生，預測學(xué)生！
《為人民服務(wù)》教學(xué)反思 5
《為人民服務(wù)》是1944年9月8日毛澤東在中央警備團舉行的張思德同志追悼會(huì )上的演講，也是學(xué)生在小學(xué)階段第一次接觸到的夾敘夾議的文章。以《課標》為指導，結合單元主題、教材、教參，我擬定了本課教學(xué)目標和教學(xué)設計。圍繞“為人民服務(wù)”這個(gè)論點(diǎn)從幾個(gè)方面去論述什么是“為人民服務(wù)”，體會(huì )這種逐層深化，條理清晰，突出主題的寫(xiě)作特點(diǎn)是本文的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)困生掌握起來(lái)有些困難，又因為文章資料背景距離學(xué)生生活實(shí)際較為遙遠，文中個(gè)別詞語(yǔ)，張思德的精神品質(zhì)學(xué)生很難理解和體會(huì )，所以，在還沒(méi)有上這課之前，我反復想，怎樣便于學(xué)生理解呢基于這一點(diǎn)，課前我注意引導學(xué)生查找文中一些詞語(yǔ)并收集整理與文章寫(xiě)作背景相關(guān)的信息資料，以便為學(xué)生更好地理解課文作好準備。
本文用兩課時(shí)完成，第一課時(shí)本著(zhù)把課文讀“薄”的原則，讓學(xué)生了解文章的寫(xiě)作背景，張思德的.有關(guān)資料，讀懂課文中的每一句話(huà)，每一個(gè)詞的含義。在此基礎上，經(jīng)過(guò)獨立讀書(shū)思考，理解每一自然段論述的中心問(wèn)題，以及幾個(gè)問(wèn)題間的聯(lián)系。第二課時(shí)本著(zhù)把課文讀“厚”的原則，理解課文是如何圍繞著(zhù)“為人民服務(wù)”這個(gè)中心論點(diǎn)從三個(gè)方面層層展開(kāi)闡述的，并了解議論文的一些論證方法，初步感知議論文語(yǔ)言之間的嚴密性。本節課是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，在設計教學(xué)環(huán)節時(shí)，我研究到課文的第二、三自然段的結構相似，都是先提出自我的觀(guān)點(diǎn)，然后或引用古人的佳句或舉例說(shuō)明來(lái)進(jìn)一步闡述這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，使我們對生死、批評有了正確的理解。所以，教學(xué)時(shí)，我采用扶放結合的方法，先引導學(xué)生學(xué)習第二自然段，再放手讓學(xué)生自學(xué)第三自然段。
課文的第四自然段，語(yǔ)言通俗易懂，論述層次也很清晰，我在學(xué)生書(shū)讀的基礎上對段的資料一點(diǎn)而過(guò)，然后抽出其中典型的幾句再次引導學(xué)生體會(huì )句子之間的嚴密。由于教學(xué)時(shí)我從題入手，理清脈絡(luò )，抓中心，悟道理，由理及情，由情導行，使比較難理解而又比較枯的論文變得易學(xué)，趣味。
另外，我還鼓勵學(xué)生從文章“為人民服務(wù)”這一資料想開(kāi)去，讓學(xué)生針對感受最深的句子談感受，其目的一是為了讓學(xué)生學(xué)習圍繞一個(gè)觀(guān)點(diǎn)層層展開(kāi)論述的方法，二是學(xué)生能夠經(jīng)過(guò)名人故事，身邊事跡去感悟什么行為叫“為人民服務(wù)”。
如果說(shuō)到遺憾的話(huà)，我覺(jué)得，本節課我只顧著(zhù)完成自我的教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生學(xué)習方法指導不夠到位，如果后面不拓展《人民英雄紀念碑》，把留下的時(shí)間讓學(xué)生多說(shuō)一些，或者寫(xiě)一寫(xiě)，教師再引導到本節課教學(xué)目標上來(lái)，本節課的教學(xué)任務(wù)完成更到位。
《為人民服務(wù)》教學(xué)反思 6
《為人民服務(wù)》是毛澤東同志在中央警備團舉行的張思德同志追悼會(huì )上所作的講演。全文闡述了完全、徹底為人民服務(wù)的精神。文章圍繞全心全意為人民服務(wù)這中心，進(jìn)行了兩個(gè)方面的論述。
學(xué)生對課文的背景了解過(guò)少，并且這是學(xué)生初次接觸議論文，文中沒(méi)有華麗的'辭藻，更沒(méi)有引人入勝的故事情節，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，是無(wú)趣的，對教師來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)挑戰吧！
學(xué)生是學(xué)習的主體，教師只是引導者。僅有激發(fā)學(xué)生“我想學(xué)”才能引起學(xué)生的學(xué)習興趣！只是起引導的作用，與其枯燥地講解，不如把學(xué)習主動(dòng)權交給學(xué)生，讓他們自我去研讀。
于是，我確定的目標是讓學(xué)生有明確目的地讀書(shū)！那么學(xué)完這課的目的是什么呢？就是背誦課文！這是一篇議論文，學(xué)生必須理解了課文資料才能簡(jiǎn)便背課文。
早自習的時(shí)候我讓學(xué)生預習課文，讓學(xué)生嘗試背誦。上課的時(shí)候，我問(wèn)學(xué)生：“你們會(huì )背了嗎？”孩子們面面相覷，面露難色。然后我說(shuō)：“同學(xué)們，別緊張也別害怕，為什么這課不能容易地背誦出來(lái)呢？因為這課同學(xué)們還沒(méi)理解。這是教師的問(wèn)題，不是你們的過(guò)失。在今日的兩堂課里，我將引導你們理解課文資料，并保證只要你們認真聽(tīng)講，努力思考，兩堂課下來(lái)，個(gè)個(gè)都能流利地背誦課文！”
這時(shí)，孩子們的興趣被激發(fā)出來(lái)了！
《為人民服務(wù)》教學(xué)反思 7
《為人民服務(wù)》是一篇講演稿。講演，是一種強調闡明觀(guān)點(diǎn)和宣傳效果，并注重感情感染的論說(shuō)方式�！稙槿嗣穹⻊�(wù)》這篇講演稿對學(xué)生來(lái)說(shuō)是有必須難度的，要讓學(xué)生反復讀課文，在朗讀和默讀的過(guò)程中理解課文資料。教師應當從“深文淺教”中教會(huì )學(xué)生。經(jīng)過(guò)課堂上的實(shí)踐，證明了這節課的安排是合理的，學(xué)生學(xué)到了知識，教師教的簡(jiǎn)便，收到了實(shí)效。從學(xué)生的發(fā)言中可看出，他們對此理解還是比較透徹的。學(xué)生為何對文章能作出如此透徹的理解呢？簡(jiǎn)單地說(shuō)，他們已經(jīng)初步掌握了必須的學(xué)習方法，具備了必須的'學(xué)習本事。
長(cháng)期以來(lái)，我注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習方法的滲透和學(xué)習本事的培養，進(jìn)行了“讀---想---談”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的探討。這種教學(xué)模式要求：把學(xué)習主動(dòng)權交給學(xué)生，讓他們自我去研究，教師不講也能夠，等到學(xué)生實(shí)在不能用自我的本事了解功課時(shí)，教師才去調兵遣將幫忙他。這種模式營(yíng)造了讓學(xué)生主動(dòng)地獲得學(xué)習的成功，同時(shí)激活了學(xué)生的思維本事，自學(xué)本事發(fā)展也得到了提高。他們能夠大膽地去發(fā)現、去想、去說(shuō)。
《為人民服務(wù)》教學(xué)反思 8
《為人民服務(wù)》這是小學(xué)六年級下冊的一篇精讀文章，屬論文范疇。學(xué)生在小學(xué)階段中第一次接觸論文，雖然學(xué)習要求沒(méi)有中學(xué)那么高、那么難，但如何讓他們簡(jiǎn)便地理解與理解，還是得深入淺出地設計教學(xué)方案。
前天，根據自我設計的教學(xué)思路上了一遍《為人民服務(wù)》這一課，自我感覺(jué)良好，至少能完成預期目標，學(xué)生也能配合，舉手發(fā)言比較進(jìn)取，本人也感覺(jué)簡(jiǎn)便。上完后，幾位聽(tīng)課教師覺(jué)得有些環(huán)節節奏太快，有些地方顯得哆嗦，也有覺(jué)得上得比較扎實(shí)�？傊�，能讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)的課堂就是好課堂，有缺陷是正常的。
之后，根據別人的教學(xué)課件、教學(xué)思路重新備課，然后借一個(gè)班再上一次，這節課的教學(xué)設計與之前的`風(fēng)格完全不一樣，能夠說(shuō)是“板塊教學(xué)”。上完后，感覺(jué)也還好。畢竟是借班，學(xué)生表現也很進(jìn)取，各個(gè)環(huán)節還是很順利完成。想想，別人精心的設計，自我順手拿來(lái)就上，有這樣的效果已經(jīng)很滿(mǎn)意了。當然，挖得沒(méi)有別人深，上得沒(méi)有人家好那是肯定的！
的確，教無(wú)定法。從以上的兩種不一樣教學(xué)設計以及上完后的反饋，可見(jiàn)，一篇文章不一樣的教師有不一樣的教法，不一樣的教法也有不一樣的效果。但我們最終所追求的目的都是讓學(xué)生學(xué)得更好。當然，作為教師，要與時(shí)俱進(jìn)，要不斷鉆研，堅持以人為本，以學(xué)生為本，讓學(xué)生簡(jiǎn)便、愉快地學(xué)習是我們鉆研的主題！
《為人民服務(wù)》教學(xué)反思 9
《為人民服務(wù)》是六年級第三單元中的一篇課文，這篇課文篇幅雖不算長(cháng)，但一向以來(lái)學(xué)生讀起來(lái)都比較費勁，并且文章又要求背誦，所以學(xué)生就更加不喜歡這篇文章，甚至一談到要學(xué)這篇文章時(shí)有的學(xué)生在撇嘴。
其實(shí)備課時(shí)孩子們的心里我已經(jīng)有所了解，由于課文中當時(shí)的時(shí)代背景離此刻的孩子生活還比較遠，所以我們的孩子不能理解課文的中心意思也有情可原。教學(xué)時(shí)，我沒(méi)有直接檢查預習并讀課文，而是提前剪切好了一段關(guān)于張思德?tīng)奚钠�，孩子們在電影中直觀(guān)的感受到了當時(shí)的場(chǎng)景，更初步明白了為什么毛澤東主席會(huì )做這樣一個(gè)演講。有了電影鋪墊之后，我再充分讓學(xué)生去自主閱讀，選擇自我喜歡的部分自由談體會(huì )和感受，使學(xué)生在學(xué)習這篇課文時(shí)沒(méi)有絲毫的被動(dòng)，完全嘗試著(zhù)主動(dòng)分享喜歡的.段落，讀中感悟。
另外，在理解正確的生死觀(guān)這個(gè)部分，我主要抓住了比較的教學(xué)方法，列舉出學(xué)生熟悉的人物，讓學(xué)生自我確定其死的意義，并請學(xué)生講一講他們的故事，使得學(xué)生更容易理解正確生死觀(guān)的含義。
其次，我在這節課還注重了語(yǔ)言感悟，輕詞語(yǔ)分析，把需要理解的詞語(yǔ)放到句子中去體會(huì )，一節好課，不僅僅要讓學(xué)生對課文資料留下深刻的印象，還要讓學(xué)生積累必須的詞匯。所以我覺(jué)得我們在備課時(shí)就要抓好詞語(yǔ)這個(gè)切入點(diǎn)。如：“精兵簡(jiǎn)政”一詞，學(xué)生單純的理解詞語(yǔ)有點(diǎn)太生硬，并且也不貼合學(xué)生的生活實(shí)際，于是把詞語(yǔ)放到相應的句子中去，體會(huì )詞語(yǔ)的含義會(huì )使學(xué)生更容易理解。
最終，在這節課上我還設計了抓聯(lián)系，也就是從課文延伸到學(xué)生生活，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，體會(huì )為人民服務(wù)的深刻含義，從自我角度看，自我應當怎樣做，要做些什么才是我們生活中的為人民服務(wù)，這樣學(xué)生對文章的中心印象會(huì )更深入。
總之，經(jīng)過(guò)本節課的教學(xué)，感到自我的教學(xué)水平還需提高，智慧的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣有時(shí)候往往比我們教上幾節課的效率都要高，記得《夏山學(xué)�！分杏幸痪湓�(huà)說(shuō)的好：只要學(xué)生愿意學(xué)，那么不管你怎樣教他都能學(xué)會(huì )，可見(jiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣有多重要！
《為人民服務(wù)》教學(xué)反思 10
《為人民服務(wù)》這篇文章是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊中的第12課。此文是毛澤東同志在中央警備團舉行的張思德同志追悼會(huì )上所作的演講。文章論點(diǎn)鮮明，論述縝密，層層深入，是對學(xué)生進(jìn)行良好革命人生觀(guān)教育的好教材。
由于文章資料背景距離學(xué)生生活實(shí)際較為遙遠，對小學(xué)生來(lái)說(shuō)是“無(wú)趣”的，學(xué)生理解課文資料有必須難度。在備課時(shí)我確定本課的教學(xué)目標一是讓學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀以議論為主的表達方式的文章；二是讓學(xué)生受到革命人生觀(guān)的啟蒙教育。教學(xué)難點(diǎn)一是體會(huì )“為人民服務(wù)”的思想；二是理解一些含義深刻的句子。所以我這樣設計教學(xué)的：
首先，初讀課文掌握大致資料。預習和早讀時(shí)要求學(xué)生讀課文并試背課文。上課的時(shí)候，我問(wèn)學(xué)生：“你們會(huì )背了嗎？”孩子們面面相覷，面露難色。然后我說(shuō)：“同學(xué)們，別緊張也別害怕，為什么這課不能容易地背誦出來(lái)呢？因為這課同學(xué)們還沒(méi)理解。這是教師的問(wèn)題，不是你們的過(guò)失。在今日的兩堂課里，我將引導你們理解課文資料，并保證只要你們認真聽(tīng)講，努力思考，兩堂課下來(lái)，個(gè)個(gè)都能流利地背誦課文！”這時(shí)，孩子們的興趣被激發(fā)出來(lái)了！
其次，細讀課文理解課文資料。比如教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生以小見(jiàn)大，理解‘為人民服務(wù)’的含義，讓學(xué)生樹(shù)立正確的生死觀(guān)。學(xué)習時(shí)，我引導學(xué)生對“重于泰山”之死的理解由戰爭年代的英雄轉到和平年代的人民公仆，進(jìn)而轉到普通的勞動(dòng)者。在課上，我還引入了六年級上學(xué)期學(xué)過(guò)的《有的人》這首詩(shī)，讓學(xué)生感受到為人民利益而死的人雖死猶生，永遠活在人民心中。
之后，圍繞課后題展開(kāi)教學(xué)。課后習題學(xué)生能回答的讓他們回答。比如“因為我們是為人民服務(wù)的，所以，我們如果有缺點(diǎn)，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰(shuí)向我們指出都行。只要你說(shuō)得對，我們就改正。你說(shuō)的辦法對人民有好處，我們就照你的辦�！边@幾句話(huà)是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。首先要讓學(xué)生懂得這幾句話(huà)分別說(shuō)的是什么意思，其次還要讓學(xué)生明白句與句之間是怎樣樣連起來(lái)的。教學(xué)的時(shí)候，我先讓學(xué)生一句一句地讀，自我領(lǐng)悟每句話(huà)說(shuō)的是什么意思。我又讓學(xué)生聯(lián)系名言警句：“有則改之，無(wú)則加勉”，并要學(xué)生列舉受到教師或同學(xué)批評的實(shí)例，說(shuō)說(shuō)自我當時(shí)的感受。當孩子們把這些平時(shí)熟知的語(yǔ)言和事例與課文資料聯(lián)系起來(lái)的時(shí)候，他們的思維也活躍起來(lái)，這樣一篇離孩子們很遠的文章一下子走進(jìn)了孩子們的生活。理解了每句話(huà)的意思，句與句之間是如何連起來(lái)的對學(xué)生來(lái)說(shuō)就難了。于是我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從每句話(huà)的意思中看出了什么？聰明的學(xué)生立刻回答，感覺(jué)一句比一句深入。于是我抓住學(xué)生說(shuō)的回答，告訴學(xué)生，一句比一句深，句與句之間就是遞進(jìn)的關(guān)系，每個(gè)句子之間就是這樣連起來(lái)的！同時(shí)，學(xué)生就理解了“遞進(jìn)”。之后，我讓學(xué)生再次小聲朗讀這四個(gè)句子，看看還有沒(méi)有什么疑問(wèn)。最終，讓孩子們根據自我的'理解
再讀四句話(huà)，看誰(shuí)能在最短的時(shí)間內背出來(lái)。短短的幾分鐘內，人人過(guò)關(guān)！學(xué)生是學(xué)習的主體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自由簡(jiǎn)便地走進(jìn)課堂，讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)勃勃生機。這是學(xué)生需要的，更是教師們所期望的。
另外，我還鼓勵學(xué)生從文章“為人民服務(wù)”這一資料想開(kāi)去，學(xué)生能夠經(jīng)過(guò)名人故事，身邊事跡去感悟什么行為叫“為人民服務(wù)”，因為對于“以我獨尊”的現代獨生子女來(lái)說(shuō)，理解“為人民服務(wù)”遠比在實(shí)際行動(dòng)中做出來(lái)的“為人民服務(wù)”容易多了，我相信，在他們心底，已經(jīng)根植了為人民服務(wù)的種子，他們必須會(huì )努力前行！
語(yǔ)文即生活，尤其是這樣一篇經(jīng)典的文章，如果不把它的根深植在生活的土壤里，它就會(huì )枯萎在學(xué)生的心靈里。
《為人民服務(wù)》教學(xué)反思 11
《為人民服務(wù)》統編版六年級下冊教材中的一篇精讀課文。課文是毛澤東1944年9月8日在張思德同志追悼會(huì )上所作的講話(huà)。文章篇幅不長(cháng)，但觀(guān)點(diǎn)鮮明，論證充分，通俗易懂。
但對于學(xué)生而言，這篇文章也是學(xué)生在小學(xué)階段接觸的第一篇議論文。因此，在學(xué)本篇文章時(shí)，除了讓同學(xué)們體會(huì )共產(chǎn)黨員為人民服務(wù)的精神之外，我還希望讓同學(xué)們了解到什么是議論文，它是怎樣論述觀(guān)點(diǎn)的。
然而，魚(yú)與熊掌不可兼得。
本篇課文，我主要圍繞兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)“文章的中心論點(diǎn)是什么？”“為了論證觀(guān)點(diǎn)，作者講了哪幾方面的內容？”在導入階段，我以閱兵式領(lǐng)導人檢閱一事作為導入，當領(lǐng)導人說(shuō)完“同志們辛苦了”之后，所有官兵會(huì )回一個(gè)響亮的口號——“為人民服務(wù)”。
從而導入：這個(gè)口號響徹云霄、驚天動(dòng)地，這個(gè)口號經(jīng)歷七十多年的風(fēng)風(fēng)雨雨，仍然經(jīng)久不衰、深入人心，而這個(gè)口號就是我們今天要學(xué)習的'課題——《為人民服務(wù)》。
在介紹本篇文章的體裁及創(chuàng )作背景后，我請同學(xué)們根據課題找到文中的中心論點(diǎn)，（喊了兩位同學(xué)之后才找對）。接下來(lái)，引導學(xué)生學(xué)會(huì )去找文段中的段中心句，從而找到作者是從那幾個(gè)方面展開(kāi)論證的。在教授時(shí)，我主要引導學(xué)生朗讀文本，了解作者想要表達的觀(guān)點(diǎn)。雖然在本堂課上，朗讀做得較之前好些，但課文與學(xué)生們的時(shí)代相隔較遠，很難引導學(xué)生感受當時(shí)口號對于共產(chǎn)黨員的重要意義以及對現今的重大影響。而同時(shí)，對于發(fā)展學(xué)生思維，鍛煉思考能力之外，引導學(xué)生感受議論文的獨特魅力這一點(diǎn)也沒(méi)能達到預期目標。
《為人民服務(wù)》教學(xué)反思 12
《為人民服務(wù)》是一篇講演稿。講演，是一種強調闡明觀(guān)點(diǎn)和宣傳效果，并注重感情感染的論說(shuō)方式�！稙槿嗣穹⻊�(wù)》這篇講演稿對學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的，要讓學(xué)生反復讀課文，在朗讀和默讀的過(guò)程中理解課文內容。教師應該從“深文淺教”中教會(huì )學(xué)生。
通過(guò)課堂上的實(shí)踐，證明了這節課的安排是合理的，學(xué)生學(xué)到了知識，老師教的輕松，收到了實(shí)效。從學(xué)生的發(fā)言中可看出，他們對此理解還是比較透徹的。學(xué)生為何對文章能作出如此透徹的理解呢？簡(jiǎn)單地說(shuō)，他們已經(jīng)初步掌握了一定的學(xué)習方法，具備了一定的學(xué)習能力。
長(cháng)期以來(lái)，我注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習方法的滲透和學(xué)習能力的'培養，進(jìn)行了“讀---想---談”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的探討。這種教學(xué)模式要求：把學(xué)習主動(dòng)權交給學(xué)生，讓他們自己去研究，教師不講也可以，等到學(xué)生實(shí)在不能用自己的能力了解功課時(shí)，教師才去調兵遣將幫助他。
這種模式營(yíng)造了讓學(xué)生主動(dòng)地獲得學(xué)習的成功，同時(shí)激活了學(xué)生的思維能力，自學(xué)能力發(fā)展也得到了提高。他們可以大膽地去發(fā)現、去想、去說(shuō)。
《為人民服務(wù)》教學(xué)反思 13
本文是一篇演講辭，文章論點(diǎn)鮮明，論述縝密，層層深入，是對學(xué)生進(jìn)行良好革命人生觀(guān)教育的良好教材。但由于文章內容背景距離學(xué)生生活實(shí)際較為遙遠，對于學(xué)生理解課文內容有一定難度。課前我注意引導學(xué)生收集整理與文章寫(xiě)作背景相關(guān)的信息資料，以便學(xué)生更好理解課文。
《為人民服務(wù)》是毛澤東主席在張思德同志的`追悼會(huì )上所昨的講演，它從五個(gè)方面闡述了為人民服務(wù)的道理。課文的第二、三自然段的結構相似，都是先提出自己的觀(guān)點(diǎn)，然后或引用古人的佳句或舉例說(shuō)明來(lái)進(jìn)一步闡述這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，使我們對生死、批評有了正確的理解。教學(xué)時(shí)，我先引導學(xué)生學(xué)習第二自然段，再放手讓學(xué)生自學(xué)第三自然段，課文的第四自然段是全文的的重點(diǎn)，我注意引導學(xué)生分層理解，逐步學(xué)習，抓重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟道理。由于教學(xué)中我注重從題入手，理清脈絡(luò )，抓中心，悟道理，由理及情，由情導行，使比較難理解而又比較枯的論文變得易學(xué)，有趣。
《為人民服務(wù)》教學(xué)反思 14
此文是毛澤東同志在中央警備團舉行的張思德同志追悼會(huì )上所作的講演。全文闡述了完全、徹底為人民服務(wù)的精神。文章圍繞全心全意為人民服務(wù)這一中心，分層進(jìn)行了論述。
一、選編這篇文章，有幾方面的意義：
一是讓小學(xué)生初步接觸議論文，感受議論文的表達方式，為初中學(xué)習議論文打下一點(diǎn)兒基礎；
二是使學(xué)生受到革命人生觀(guān)的啟蒙教育。
教學(xué)本課的重點(diǎn)是理清文章的思路，了解文章是怎樣圍繞中心論點(diǎn)論述的。
二、教學(xué)效果
本節課圍繞著(zhù)教學(xué)目標，我取得了以下效果：課上播放了一段關(guān)于張思德?tīng)奚钠�，孩子們在電影中直觀(guān)的感受到了當時(shí)的場(chǎng)景，更初步明白了為什么毛澤東主席會(huì )做這樣一個(gè)演講。我再充分讓學(xué)生去自主閱讀，選擇自己喜歡的部分自由談體會(huì )和感受，使學(xué)生在學(xué)習這篇課文時(shí)沒(méi)有絲毫的被動(dòng)，完全嘗試著(zhù)主動(dòng)分享喜歡的段落。首先初讀課文掌握大致內容，其次再讀課文，理清課文教學(xué)結構，再找出論點(diǎn)論據，引導學(xué)生具體分析議論的表達方式，最后朗讀課文完美結束。另外，在理解正確的生死觀(guān)這個(gè)部分，我主要抓住了對比的教學(xué)方法，列舉出學(xué)生熟悉的人物，讓學(xué)生自己判斷其死的意義，并請學(xué)生講一講他們的故事，使得學(xué)生更容易正確理解生死觀(guān)的含義。
三、成功之處
這節課的`成功之處是我在這節課注重了語(yǔ)言感悟，詞語(yǔ)分析，把需要理解的詞語(yǔ)放到句子中去體會(huì )，一節好課，不僅要讓學(xué)生對課文內容留下深刻的印象，還要讓學(xué)生積累一定的詞匯。所以我覺(jué)得我們在備課時(shí)就要抓好詞語(yǔ)這個(gè)切入點(diǎn)。如：“精兵簡(jiǎn)政”一詞，學(xué)生單純的理解詞語(yǔ)有點(diǎn)太生硬，并且也不符合學(xué)生的生活實(shí)際，于是把詞語(yǔ)放到相應的句子中去，體會(huì )詞語(yǔ)的含義會(huì )使學(xué)生更容易理解�？傊�，通過(guò)本節課的教學(xué)，我感到自己的教學(xué)水平還需提高，有智慧的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，有時(shí)候往往比我們教上幾節課的效率都要高。
四、不足之處
本節課的不足之處是課上語(yǔ)文氣息不足，語(yǔ)文應該是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的結合。本節課中我只做到了聽(tīng)說(shuō)讀。對課后的拓展環(huán)節做的不是很到位，忽視了課后作業(yè)的重要性。四、改進(jìn)措施如果我再重新來(lái)上這節課的話(huà)，我會(huì )這樣做：課后布置了一個(gè)小論點(diǎn)讓大家以此進(jìn)行充分論述寫(xiě)成小議論文。課后練筆對學(xué)生議論文的掌握起到了很好的作用。
《為人民服務(wù)》教學(xué)反思 15
今天講了為人民服務(wù)這篇文章，短短的幾百字，樸實(shí)而賦予哲理，使我的心靈受到了再次的震憾，也有了很多的感受和體會(huì )。文章開(kāi)頭就鮮明地提出了中國共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導的八路軍、新四軍的宗旨──完全、徹底地為人民服務(wù)；然后結合當前的實(shí)際，從三個(gè)方面說(shuō)明怎樣才能完全、徹底地為人民服務(wù)：一是樹(shù)立“為人民利益而死，就比泰山還重”的`生死觀(guān)；二是正確對待批評，為人民的利益堅持好的、改正錯的；三是搞好團結、克服困難、提高勇氣、互相愛(ài)護，使整個(gè)人民團結起來(lái)。
這是一篇很好的議論文題材，我用一節課講述議論文，用兩節課進(jìn)行了與學(xué)生的探討，特別是第四段，我們學(xué)踏實(shí)了，以此對議論文有了更深的了解。我們的根據地大了，但不夠，因為我們要解救更多的窮苦人。在這個(gè)過(guò)程中我們會(huì )遇到困難，但要看到光明，要奮斗。當然會(huì )有犧牲，但有價(jià)值。不過(guò)要減少不必要的犧牲。因此我們必須團結奮斗，才能成功。
我們做人，首先要做光明磊落的人，要善于接納他人的意見(jiàn)，要養成聽(tīng)取他人意見(jiàn)的習慣。要培養自己具有坦蕩的胸懷、大度的氣質(zhì)、豁達的心態(tài)、爽朗的性格，容天下之人、聽(tīng)逆耳之語(yǔ)、做利人之事。我將努力學(xué)習，加強個(gè)人修養，團結同事，聽(tīng)從領(lǐng)導的工作安排，使自己成為一個(gè)思想高尚、樂(lè )于奉獻的優(yōu)秀教師，不愧于學(xué)校的培養，成為人民的優(yōu)秀公仆。
《為人民服務(wù)》教學(xué)反思 16
從教十多年來(lái)，公開(kāi)課也做了不少。但這一次公開(kāi)課好像與以往的都不一樣，因為這一次是新的課堂模式的嘗試，是新的教學(xué)理念的探究，是新的角色扮演的轉變�！稙槿嗣穹⻊�(wù)》是一篇講演稿。講演，是一種強調闡明觀(guān)點(diǎn)和宣傳效果，并注重感情感染的論說(shuō)方式�！稙槿嗣穹⻊�(wù)》這篇講演稿對學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的，要讓學(xué)生反復讀課文，在朗讀和默讀的過(guò)程中理解課文內容�；仡欉@節課我有以下幾點(diǎn)體會(huì )：
一、總體認識:
《為人民服務(wù)》是毛澤東1944年9月8日在張思德同志的追悼會(huì )上所作的講演。這篇講演著(zhù)重論述了中國共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導的八路軍、新四軍為人民服務(wù)的根本宗旨�？梢哉f(shuō)這是一篇典范的演講詞�？墒俏乙恢痹谙耄哼@篇課文學(xué)生能喜歡嗎？教材為什么要選這篇課文？時(shí)隔六十多年，文章的核心思想學(xué)生是否完全接受？這樣一篇課文，怎樣才能讓學(xué)生在課堂上活躍起來(lái)？我們究竟應該教給學(xué)生什么？經(jīng)過(guò)對教材、學(xué)生等反復的思考與沉淀，我設定三點(diǎn)學(xué)習目標：
1、通過(guò)研讀課文第三、四、五自然段，真正理解為人民服務(wù)的含義。
2、通過(guò)品析課文語(yǔ)言，了解本文嚴密的論證及逐層深入的結構特點(diǎn)。
3、在閱讀中體會(huì )演講詞以嚴密的邏輯論證來(lái)闡明自己觀(guān)點(diǎn)、見(jiàn)解、主張的特點(diǎn)，領(lǐng)悟作品內涵。針對教學(xué)目標，我預設了這樣的教學(xué)活動(dòng)：活動(dòng)一，研讀第三、四、五自然段。這是本節課的重點(diǎn)，以問(wèn)題為導入點(diǎn)，以讀為主要方法，理解每段的內容，提煉每段的主要信息
�。▽�(shí)現學(xué)習目標1）�；顒�(dòng)二品析語(yǔ)言，體會(huì )文體特點(diǎn)這是本節課的難點(diǎn)，以練習為切入點(diǎn)，合作、討論為發(fā)方法（實(shí)現學(xué)習目標2）�；顒�(dòng)三：再讀體會(huì )，聯(lián)系議論文常識，進(jìn)一步領(lǐng)悟作品內涵（實(shí)現教學(xué)目標3）。在上課過(guò)程中，學(xué)生們熱情的反應超出了我的想象。我想，這應該與他們對于這種課堂模式的新奇和課前所作的充分預習是分不開(kāi)的。課堂按照由導課到三個(gè)活動(dòng)再到小結收獲的教學(xué)流程逐步完成展示，相應的三個(gè)教學(xué)目標也一一達成了，教學(xué)效果遠遠好于平時(shí)的常態(tài)課，學(xué)生積極踴躍的發(fā)言、展示，真正成了課堂的主人。
二、成功之舉：
1、全面學(xué)習、片段展示：
在活動(dòng)一研讀第三、四、五自然段時(shí)，為每個(gè)自然段設置一個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題，讓學(xué)生以這個(gè)問(wèn)題為切入點(diǎn)研讀課文內容。學(xué)生以小組為單位學(xué)習這三個(gè)自然段的內容，再臨時(shí)指定任務(wù)，把他們的學(xué)習成果展示到黑板上，然后大家一起點(diǎn)評、補充。這樣既節省了時(shí)間，又避免了學(xué)生只學(xué)習本組的內容，而忽略了其他學(xué)習內容，有利于學(xué)生又快又準的掌握所有知識。
2、結合文體，品析語(yǔ)言
活動(dòng)二：品析語(yǔ)言，體會(huì )文體特點(diǎn)時(shí)，通過(guò)品析語(yǔ)言、練習推理、進(jìn)而結合全文內容理清全文的論證結構。這樣可以動(dòng)動(dòng)學(xué)生的積極性，可以減少學(xué)生對抽象的文字理論的排斥性，讓抽象的結論如水到渠成般出現，被學(xué)生不經(jīng)意間就掌握了。
3、標準公正的評價(jià)
在展示評價(jià)環(huán)節有統一的標準，即準確、全面、工整、速度、整體美觀(guān)五點(diǎn)，每點(diǎn)各一分，讓學(xué)生們自己按照這樣的標準去評價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都有公平感，這樣更有利于調動(dòng)學(xué)生的積極性。
三、不足之處:
沒(méi)有注意調動(dòng)氣氛，緩解學(xué)生的緊張情緒。如：復習提問(wèn)時(shí)，范晶晶同學(xué)就很緊張，導致她積極地舉手發(fā)言，可是站起來(lái)后不知該說(shuō)什么。還有在小組展示讀課文時(shí)，忘掉了平時(shí)那么多種模式，而只記得讓一個(gè)代表去讀，使讀的環(huán)節顯得單調。
四、教學(xué)機智：
課堂上，我們不是倍受關(guān)注的亮點(diǎn)，應該把更多的精彩留給學(xué)生。要努力縮短學(xué)生與老師，學(xué)生與教材內容的'距離，使他們從心底愛(ài)上語(yǔ)文課。教師要給學(xué)生當堂練寫(xiě)的時(shí)間，本節課我盡量把留給學(xué)生，把練筆穿插到課文分析的過(guò)程中。讓學(xué)生當堂寫(xiě)，當堂練：如，在仿寫(xiě)句子時(shí)，學(xué)生們都很積極，但又沒(méi)又時(shí)間讓他們逐一回答。我便臨時(shí)對要求做了調整，由原定逐一回答變?yōu)榻M內交流，再派代表把本組最好的成果在班上展示。
五、學(xué)生創(chuàng )新：
學(xué)生的成長(cháng)是迅速的，學(xué)生的潛能是無(wú)限的，他們的想法可以說(shuō)是日新月異，他們的表現足以讓你刮目相看。如，在小結收獲這部分，學(xué)生們都踴躍發(fā)言，而且發(fā)言的內容都很有觀(guān)點(diǎn)，有的聯(lián)系現實(shí)生活，有的結合自身實(shí)際，有的向社會(huì )提出號召……精彩的展示，讓人覺(jué)得時(shí)間的短暫，讓隨著(zhù)鈴聲結束的課堂意猶未盡。
我們學(xué)習、領(lǐng)悟課改的新理念，我們更關(guān)注這些新理念的落實(shí)，關(guān)注新課改的實(shí)踐。如何讓課堂環(huán)節靈活、高效，帶給學(xué)生健康的、有活力的語(yǔ)文課堂，是值得我們深思的一個(gè)問(wèn)題。語(yǔ)文課，我們究竟應該帶給學(xué)生什么？應該是知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的綜合！公開(kāi)課是一種磨練，更是一種收獲。
《為人民服務(wù)》教學(xué)反思 17
《為人民服務(wù)》是一篇演講稿，屬論說(shuō)文范疇。文章論點(diǎn)鮮明，論述縝密，層層深入。語(yǔ)言通俗、自然、樸實(shí)。這是學(xué)生首次接觸議論文，選編這篇文章，一是讓小學(xué)生初步接觸議論文，感受議論文的表達方式，為初中學(xué)習議論文打下一點(diǎn)兒基礎；二是使學(xué)生受到革命人生觀(guān)的啟蒙教育。
議論文對學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的，要讓學(xué)生反復讀課文，在朗讀和默讀的過(guò)程中理解課文內容。課前我注意引導學(xué)生收集整理與文章寫(xiě)作背景相關(guān)的信息資料，以便學(xué)生更好理解課文。對于議論文，我覺(jué)得應從“深文淺教”中教會(huì )學(xué)生。讓文章的內容與學(xué)生的.生活掛起鉤來(lái)，學(xué)生才會(huì )從枯澀的文字中得到樂(lè )趣，才會(huì )取得好的效果。對于生與死的理解，我引入了六年級上冊中《有的人》這首詩(shī)，讓學(xué)生感受到為人民利益而死的人雖死猶生，永遠活在人民心中。
教學(xué)“對待批評”這一部分時(shí)，我又讓學(xué)生聯(lián)系名言警句：“驕傲使人落后，謙虛使人進(jìn)步�！� 并讓學(xué)生列舉受到別人批評的例子，說(shuō)說(shuō)自己當時(shí)的感受。當這些平時(shí)熟知的事例和課文聯(lián)系起來(lái)的時(shí)候，一篇離孩子們很遠的文章一下子走進(jìn)了孩子們的生活。這樣的課堂，老師教的輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，收到了實(shí)效。
《為人民服務(wù)》教學(xué)反思 18
《為人民服務(wù)》這篇課文是毛澤東于1944.9.8在中央警衛團舉行的張思德同志追悼會(huì )上所作的演講。演講，是一種強調闡明觀(guān)點(diǎn)和宣傳效果，并注重感情感染的論說(shuō)方式。演講稿屬于論說(shuō)文的范疇，學(xué)生是第一次接觸到議論文，更由于這篇課文有年代的特殊性，離學(xué)生生活實(shí)際很遠，所以給我的教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。
我這節課的教學(xué)目的有兩點(diǎn)：一是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )閱讀以議論為主要的文章，了解一些初步的議論文論述方法；二是讓學(xué)生受到一些革命人生觀(guān)的啟蒙教育。針對這兩點(diǎn)，我設計了以下的教學(xué)過(guò)程：
1、播放視頻讓學(xué)生了解“為人民服務(wù)”這口號的的力量。
2、初讀課文掌握大致內容，介紹簡(jiǎn)單議論文學(xué)習方法，引導學(xué)生理清課文教學(xué)結構，找出論點(diǎn)論據。
3、再選取第二自然段引導學(xué)生具體分析議論的表達方式。
4、最后介紹張思德同志為人民服務(wù)的事跡，更深感受“為人民服務(wù)”的精神。
然而理想是豐富的，現實(shí)卻有點(diǎn)不盡人意�；仡欉@堂課的教學(xué)以及隨堂聽(tīng)課的教師、公辦學(xué)校孫老師的.反饋，我的反思如下：《為人民服務(wù)》這篇講演稿對學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的，因此讓學(xué)生反復讀課文，在朗讀和默讀的過(guò)程中理解課文內容，教師應該要從“深文淺教”中教會(huì )學(xué)生，但這一點(diǎn)我把握不夠，沒(méi)能做到，對于議論文的論點(diǎn)論據、論證方法的內容講授過(guò)多、講授過(guò)深，稍顯偏離。而且在這節課中我對學(xué)生的關(guān)注不多，只關(guān)注了少部分的學(xué)生，對大多數學(xué)生關(guān)注不夠。還有許多問(wèn)題諸如：上課語(yǔ)速過(guò)快、板書(shū)部分字出現筆順錯誤、對文本把握不夠等等問(wèn)題。
針這節課及在這近一年的教學(xué)中，我逐漸了解朗讀在教學(xué)中的重要地位，及放手教學(xué)，讓學(xué)生自己?jiǎn)?wèn)、自己思、自己學(xué)，把學(xué)習主動(dòng)權交給學(xué)生，讓他們自己去研究，教師不要過(guò)多干涉學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)獲得學(xué)習的成功，激活學(xué)生的思維能力，自學(xué)能力。我會(huì )在以后的教學(xué)中真正落實(shí)這兩點(diǎn)，更好的組織教學(xué)。
《為人民服務(wù)》教學(xué)反思 19
課文從圍繞著(zhù)“為人民服務(wù)”這個(gè)中心論點(diǎn)從三個(gè)方面闡述了為人民服務(wù)的道理。課文的第二、三自然段的結構相似，都是先提出自己的觀(guān)點(diǎn)，然后或引用古人的佳句或舉例說(shuō)明來(lái)進(jìn)一步闡述這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，使我們對生死、批評有了正確的理解。
一、成功之處：
1、采用扶放結合的方法，先引導學(xué)生學(xué)習第二自然段，再放手讓學(xué)生自學(xué)第三自然段，課文的第四自然段，我注意引導學(xué)生分層理解逐步學(xué)習，第一步給此段分層，并概括層意，第二步抓重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟道理，由于教學(xué)時(shí)我立足于綜合運用小學(xué)階段的基本功，從題入手，理清脈絡(luò )，抓中心，悟道理，由理及情，由情導行，使比較難理解而又比較枯的論文變得易學(xué)，有趣。
2、細讀課文理解課文內容。比如教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生以小見(jiàn)大，理解‘為人民服務(wù)’的含義，讓學(xué)生樹(shù)立正確的生死觀(guān)。學(xué)習時(shí)，我引導學(xué)生對“重于泰山”之死的理解由戰爭年代的英雄轉到和平年代的.人民公仆，進(jìn)而轉到普通的勞動(dòng)者。在課上，我還引入了六年級上學(xué)期學(xué)過(guò)的《有的人》這首詩(shī)，讓學(xué)生感受到為人民利益而死的人雖死猶生，永遠活在人民心中。
二、不足之處及整改措施：
學(xué)生背誦吃力。由于課文是議論文，文章論點(diǎn)鮮明，論述縝密，層層深入，語(yǔ)言通俗、樸實(shí)而少了一些生動(dòng)的詞藻，學(xué)生讀起來(lái)覺(jué)得不太易懂，甚至覺(jué)得有點(diǎn)乏味，部分學(xué)生背誦吃力，還需課后督促跟蹤指導。
語(yǔ)文應是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的結合，要讓一堂課更具有語(yǔ)文氣息，不僅要讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的美，還應該進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的訓練，以提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養。
《為人民服務(wù)》教學(xué)反思 20
《為人民服務(wù)》是一篇演講辭，文章論點(diǎn)鮮明，論述縝密，層層深入，是對學(xué)生進(jìn)行良好革命人生觀(guān)教育的好教材。但由于文章內容背景距離學(xué)生生活實(shí)際較為遙遠，文章沒(méi)有華麗詞句的說(shuō)理性文章，我想對小學(xué)生來(lái)說(shuō)是“無(wú)趣”的，學(xué)生理解課文內容也有一定難度。但是，當上課時(shí)出乎我的意料，學(xué)生理解和感悟的很好，我想以后不能低估學(xué)生的能力，要相信他們，他們也是一個(gè)“小大人”了。本課的難點(diǎn)一是體會(huì )“人民服務(wù)”的思想；二是理解一些含義深刻的句子。在備課時(shí)我先指導學(xué)生正確的朗讀課文，體會(huì )語(yǔ)言的精煉。
教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生以小見(jiàn)大，理解‘為人民服務(wù)’的含義，通過(guò)舉例子、打比方等許多方法。重點(diǎn)讓學(xué)生理解了，人固有一死，或重于泰山或輕于鴻毛。如：狼牙山五壯士、郝副營(yíng)長(cháng)、李大釗、黃繼光等他們的死就重于泰山。如：破壞社會(huì )主義建設的'犯罪分子等他們死的輕如鴻毛。這節課的教學(xué)效果還是不錯的，我很滿(mǎn)意。
《為人民服務(wù)》教學(xué)反思 21
關(guān)于《為人民服務(wù)》一課的教學(xué)，我主要想從兩個(gè)方面進(jìn)行一下回顧：
一、聯(lián)系實(shí)際，將抽象的道理具體化、形象化。本文通過(guò)追悼張思德同志，講述了為人民服務(wù)的道理，要讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì )課文講的道理，就應理論聯(lián)系實(shí)際，結合具體的例子進(jìn)行學(xué)習。在學(xué)習課文的第二自然段時(shí)，我請學(xué)生說(shuō)出為人民利益而死的人物，(哪些人的死比泰山還重;哪些人的死比鴻毛還輕。)學(xué)生脫口而出：像英雄董存瑞、黃繼光、劉胡蘭、革命先烈李大釗、郝副營(yíng)長(cháng)等;在學(xué)習課文的第三自然段時(shí)，我請學(xué)生結合自己的'親身經(jīng)歷，談?wù)勗鯓訉Υ蠋�、家長(cháng)的批評;在學(xué)習第四自然段時(shí)，我引導學(xué)生聯(lián)系生活，講自己與同學(xué)友好相處的益處，說(shuō)自己遇到困難時(shí)的真實(shí)想法，談自己解決困難后的喜悅心情。這樣，通過(guò)一些生動(dòng)感人的真實(shí)事例，“為人民服務(wù)”的思想在學(xué)生的心田深深地扎根了。
二、采用多種方法指導背誦，提高背誦效率。我建議學(xué)生采用這樣的幾種方法進(jìn)行背誦：1、熟讀-理解-記憶-背誦;2、限時(shí)背誦;3、填空式(問(wèn)答式)背誦;4、分段(層)背誦;5、讀-寫(xiě)-讀(背-寫(xiě)-背)。在背誦的過(guò)程中，要有自己獨立背誦的時(shí)間，也要有集體背誦的過(guò)程，還要通過(guò)各種形式來(lái)檢測背誦效果，這樣可以強化記憶。
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《為人民服務(wù)》是一篇講演稿。講演，是一種強調闡明觀(guān)點(diǎn)和宣傳效果，并注重感情感染的論說(shuō)方式。
《為人民服務(wù)》這篇講演稿對學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的，要讓學(xué)生反復讀課文，在朗讀和默讀的過(guò)程中理解課文內容。老師應該從“深文淺教”中教會(huì )學(xué)生。通過(guò)課堂上的實(shí)踐，證明了這節課的安排是合理的，學(xué)生學(xué)到了知識，老師教的`輕松，收到了實(shí)效。從學(xué)生的發(fā)言中可看出，他們對此理解還比較透徹。我班的學(xué)生為何對文章能作出如此透徹的理解呢？簡(jiǎn)單地說(shuō)，他們已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習方法，具備了一定的學(xué)習能力。
長(cháng)期以來(lái)，我注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習方法的滲透和學(xué)習能力的培養，進(jìn)行了“讀、想、談�！毙W(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的探討。這種教學(xué)模式要求：把學(xué)習主動(dòng)權交給學(xué)生，讓他們自己去研究，教師不講也可以，等到學(xué)生實(shí)在不能用自己的能力了解功課時(shí)，教師才去調兵遣將幫助他。這種模式營(yíng)造了讓學(xué)生主動(dòng)地獲得學(xué)習的成功，同時(shí)激活了學(xué)生的思維能力，自學(xué)能力發(fā)展也得到了提高。他們可以大膽地去發(fā)現、去想、去說(shuō)。課堂上，同學(xué)們常常會(huì )因一個(gè)問(wèn)題爭論不休，每個(gè)人都會(huì )說(shuō)出自己不同的見(jiàn)解。教師及時(shí)給予表?yè)P，讓學(xué)生能感受到成功。學(xué)生只有品嘗到了成功的喜悅，才能從一次成功走向更多次成功，不斷的成功，不斷的滿(mǎn)足，不斷的激勵，導致不斷的努力。這樣一來(lái)，同學(xué)們愿學(xué)習了，也逐漸會(huì )學(xué)習了，具備了一定的學(xué)習能力，才有《為人民服務(wù)》教學(xué)中的上述片斷。
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《為人民服務(wù)》是毛澤東同志于1944年9月8日在張思德同志追悼會(huì )上所作的講演。文章論點(diǎn)鮮明，論述縝密，層層深入，是讓學(xué)生感受議論文表達方式的好材料。但是學(xué)生對課文的背景了解過(guò)少，而且這是學(xué)生初次接觸議論文，文中沒(méi)有華麗的辭藻，更沒(méi)有引人入勝的故事情節，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，這篇課文是無(wú)趣的，對教師來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)挑戰吧！
一、打破預期、激發(fā)興趣
學(xué)生是學(xué)習的主體，教師只是引導者。只有激發(fā)學(xué)生"我想學(xué)"才能引起學(xué)生的學(xué)習興趣！前一天晚上我讓學(xué)生預習課文，并嘗試背誦。上課的時(shí)候，我問(wèn)學(xué)生："你們會(huì )背了嗎？"孩子們面面相覷，面露難色，在我意料之中，我安慰道："同學(xué)們別緊張也別害怕，為什么這一課不容易背誦出來(lái)呢？因為這課同學(xué)們還沒(méi)理解。"接著(zhù)故作神秘地說(shuō)："今天我將引導你們理解課文內容，并保證只要你們認真聽(tīng)講，努力思考，兩堂課下來(lái)，個(gè)個(gè)都能流利地背誦課文！"孩子們雖充滿(mǎn)疑惑，但學(xué)習興趣倒是被激發(fā)出來(lái)了！
二、聚焦文體、提綱挈領(lǐng)
我們以前學(xué)習的很多課文都是寫(xiě)人、記事的，今天我們學(xué)的這篇課文，既不是寫(xiě)人，也不是記事，它很特殊，這種文體就是議論文。它沒(méi)有精彩的故事情節，沒(méi)有細致的描寫(xiě)，沒(méi)有華麗的辭藻，它跟你講道理，分析問(wèn)題，它有的是深刻的思想。學(xué)習這篇議論文，有個(gè)規律，每一段的開(kāi)頭或者結尾都是這個(gè)自然段的重點(diǎn)或者難點(diǎn)。只要你掌握了這個(gè)規律，再難的議論文也會(huì )迎刃而解。同學(xué)們根據這個(gè)規律開(kāi)始自讀課文并尋找每一段的關(guān)鍵句，我再引導他們提煉關(guān)鍵詞。這樣抓關(guān)鍵、抓重點(diǎn)的方法很重要，一篇幾百字的文章，我們歸納提煉為幾個(gè)主要觀(guān)點(diǎn)，這就是把厚厚的書(shū)讀薄了。
三、緊扣重點(diǎn)，感悟寫(xiě)法
教學(xué)時(shí)，我先扮演毛主席發(fā)表演講：親愛(ài)的同志們、戰友們，今天圍繞"為人民服務(wù)",我講以下三個(gè)問(wèn)題：第一，死的意義；第二，不怕批評；第三，團結互助。我的話(huà)講完了，謝謝大家。學(xué)生聽(tīng)后，都笑了，有趣且不具體的演講讓學(xué)生印象深刻，論文只提出論點(diǎn)，不進(jìn)行論述是不具體的。那么，主席圍繞觀(guān)點(diǎn)是怎么展開(kāi)地說(shuō)、具體地說(shuō)、深入地說(shuō)的呢？這是我們下面要研究的`重點(diǎn)，也就是要把書(shū)重新讀厚了。
我以第二自然段為例，讓大家仔細讀文，看看主席到底用了哪些方法證明自己的觀(guān)點(diǎn)。學(xué)生很快明白引用司馬遷的話(huà)是引用名人名言，名人名言經(jīng)歷了時(shí)間的考驗，已經(jīng)被人們傳誦，所以引用司馬遷的名言，令人信服。然后詳細解釋了什么樣的死是重于泰山的，什么樣的死是輕于鴻毛的，而這里又用了對比的辦法，比出了情感、比出了輕重、比出了是非。主席引用了名言、對比的辦法之后，還舉了張思德的例子來(lái)證明觀(guān)點(diǎn)，毛主席就是像剝筍一樣，一層一層講得非常清楚，層層遞進(jìn)、層層深入。其實(shí)毛主席在講述其他方面的時(shí)候，同樣把意思講得非常清楚、準確和全面，句與句之間的聯(lián)系非常緊密，同學(xué)們仿照剛才的方法自由研讀第三、四自然段，并進(jìn)行匯報交流。
對每一個(gè)自然段進(jìn)行詳細分析后，學(xué)生已經(jīng)理解了課文內容，并了解了課文是怎么說(shuō)理的，我把一些關(guān)鍵詞板書(shū)在黑板上：死的意義司馬遷人民利益法西斯剝削人民……學(xué)生在理解的基礎上根據關(guān)鍵詞果然很順利就背誦出了第二自然段。
整堂課脈絡(luò )比較清晰、層次清楚，學(xué)生學(xué)得還算比較輕松，基本實(shí)現了教學(xué)目標。教學(xué)過(guò)后，我認為還有以下幾點(diǎn)需要改善的地方：課前沒(méi)讓學(xué)生更多地了解當時(shí)的時(shí)代背景，學(xué)習第一自然段理解課文時(shí)有些難度。由于學(xué)生對于歷史方面的知識還比較欠缺，所以在聯(lián)系時(shí)代背景創(chuàng )設情境教學(xué)時(shí)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性沒(méi)調動(dòng)起來(lái)。今后教學(xué)中要多為學(xué)生提供歷史知識的教學(xué)，鼓勵學(xué)生課余多讀有關(guān)歷史方面的課外書(shū)，掌握一些基本的歷史知識。
《為人民服務(wù)》教學(xué)反思 24
小學(xué)階段，學(xué)生接觸的課文大多是一般記敘文，有時(shí)也少量的詩(shī)歌、散文等文學(xué)作品。議論文這種文體對于小學(xué)生來(lái)講是比較陌生的。
《為人民服務(wù)》作者是毛澤東，是為紀念張思德所作的演講，是一篇議論文�？赡鼙疚氖切W(xué)生接觸的第一篇有關(guān)議論文的課文。如何進(jìn)行本篇課文的教學(xué)？引發(fā)了我的深入思考。本課教學(xué)我想重點(diǎn)讓學(xué)生感知議論文的`文體特點(diǎn)。議論文一般包含論點(diǎn)、論據、論證三個(gè)要素。結合本文來(lái)理解這些特點(diǎn)尤為重要。本文的論點(diǎn)：為人民服務(wù)。論證過(guò)程：文章開(kāi)頭就鮮明地提出了中國共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導的八路軍、新四軍的宗旨完全、徹底地為人民服務(wù)（第1自然段）；然后結合當時(shí)的實(shí)際，從三個(gè)方面說(shuō)明怎樣才能完全、徹底地為人民服務(wù)：一是樹(shù)立“為人民利益而死，就比泰山還重”的生死觀(guān)（第2自然段）；二是正確對待批評，為人民的利益堅持好的、改正錯的（第3自然段）；三是搞好團結，使整個(gè)人民團結起來(lái)（第4、5自然段）。什么是論據：是支撐論點(diǎn)的材料，是作者用來(lái)證明論點(diǎn)的理由和根據。
1、事實(shí)論據：事實(shí)在議論文中論據作用十分明顯，分析事實(shí)，看出道理，檢驗它與文章點(diǎn)在邏輯上是否一致。（代表性的事例，確鑿的數據，可靠的史實(shí)等）本文中有關(guān)李鼎銘先生是出“精兵簡(jiǎn)政”就是舉例論證。
2、道理論據：作為論據的道理總是讀者比較熟悉的，或者是為社會(huì )普遍承認的，它們是對超多事實(shí)抽象，概括的結果。有關(guān)司馬遷“人
固有一死……”一個(gè)段落，要樹(shù)立革命的生死觀(guān)一段就是道理論證。
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《為人民服務(wù)》是六年級第三單元中的一篇課文，這篇課文篇幅雖不算長(cháng)，但一直以來(lái)學(xué)生讀起來(lái)都比較費勁，并且文章又要求背誦，所以學(xué)生就更加不喜歡這篇文章，甚至一談到要學(xué)這篇文章時(shí)有的學(xué)生在撇嘴。
其實(shí)備課時(shí)孩子們的心里我已經(jīng)有所了解，由于課文中當時(shí)的時(shí)代背景離現在的孩子生活還比較遠，所以我們的孩子不能理解課文的中心意思也有情可原。教學(xué)時(shí)，我沒(méi)有直接檢查預習并讀課文，而是提前剪切好了一段關(guān)于張思德?tīng)奚钠�，孩子們在電影中直觀(guān)的感受到了當時(shí)的場(chǎng)景，更初步明白了為什么毛主席會(huì )做這樣一個(gè)演講。有了電影鋪墊之后，我再充分讓學(xué)生去自主閱讀，選擇自己喜歡的部分自由談體會(huì )和感受，使學(xué)生在學(xué)習這篇課文時(shí)沒(méi)有絲毫的被動(dòng)，完全嘗試著(zhù)主動(dòng)分享喜歡的段落，讀中感悟。
另外，在理解正確的生死觀(guān)這個(gè)部分，我主要抓住了對比的教學(xué)方法，列舉出學(xué)生熟悉的人物，讓學(xué)生自己判斷其死的意義，并請學(xué)生講一講他們的故事，使得學(xué)生更容易理解正確生死觀(guān)的`含義。
其次，我在這節課還注重了語(yǔ)言感悟，輕詞語(yǔ)分析，把需要理解的詞語(yǔ)放到句子中去體會(huì )，一節好課，不僅要讓學(xué)生對課文內容留下深刻的印象，還要讓學(xué)生積累一定的詞匯。所以我覺(jué)得我們在備課時(shí)就要抓好詞語(yǔ)這個(gè)切入點(diǎn)。如：“精兵簡(jiǎn)政”一詞，學(xué)生單純的理解詞語(yǔ)有點(diǎn)太生硬，并且也不符合學(xué)生的生活實(shí)際，于是把詞語(yǔ)放到相應的句子中去，體會(huì )詞語(yǔ)的含義會(huì )使學(xué)生更容易理解。
最后，在這節課上我還設計了抓聯(lián)系，也就是從課文延伸到學(xué)生生活，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，體會(huì )為人民服務(wù)的深刻含義，從自己角度看，自己應該怎樣做，要做些什么才是我們生活中的為人民服務(wù)，這樣學(xué)生對文章的中心印象會(huì )更深入。
總之，通過(guò)本節課的教學(xué)，感到自己的教學(xué)水平還需提高，智慧的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣有時(shí)候往往比我們教上幾節課的效率都要高，記得《夏山學(xué)�！分杏幸痪湓�(huà)說(shuō)的好：只要學(xué)生愿意學(xué)，那么不管你怎么教他都能學(xué)會(huì )，可見(jiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣有多重要！
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《為人民服務(wù)》是毛澤東同志在中央警備團舉行的張思德同志追悼會(huì )上所作的講演。全文闡述了完全、徹底為人民服務(wù)的精神。
學(xué)生對課文的背景了解過(guò)少，而且這是學(xué)生初次接觸議論文，文中沒(méi)有華麗的辭藻，更沒(méi)有引人入勝的故事情節，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，是無(wú)趣的，對教師來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)挑戰！
我在講這篇課文時(shí)，采用的是由背景深入導入，這樣能讓學(xué)生對背景有了解，能更好理解課文。但我在對議論文的講解，沒(méi)有很詳細，只是簡(jiǎn)單介紹，導致學(xué)生對議論文還是一知半解。在講生字的時(shí)候，時(shí)間過(guò)長(cháng)，對于六年級的`學(xué)生，他們已具備自主識字，可把這一塊放在課下預習上。最后課后練習題，應以本課生字為重點(diǎn)，緊扣課文內容。
學(xué)生是學(xué)習的主體，教師只是引導者。只有激發(fā)學(xué)生“我想學(xué)”才能引起學(xué)生的學(xué)習興趣！只是起引導的作用，與其枯燥地講解，不如把學(xué)習主動(dòng)權交給學(xué)生，讓他們自己去研讀。
《為人民服務(wù)》教學(xué)反思 27
《為人民服務(wù)》這篇課文屬于議論文的范疇，這是小學(xué)生第一次在語(yǔ)文課本上正式接觸到議論文，議論文行文嚴密，況且它的資料遠離學(xué)生生活。我想，教學(xué)時(shí)務(wù)必讓它的資料與學(xué)生的生活掛起鉤來(lái)，學(xué)生才會(huì )從枯澀的文字中得到樂(lè )趣，才會(huì )取得好的效果。
在教學(xué)中，我將“死”的好處拓展為如何看待生死，讓學(xué)生樹(shù)立正確的生死觀(guān)。學(xué)習時(shí)，我引導學(xué)生對“重于泰山”之死的理解。由戰爭年代的英雄轉到和平年代的任長(cháng)霞之類(lèi)的公仆，進(jìn)而轉到普通的勞動(dòng)者。在課上，我還引入了六年級上學(xué)期學(xué)過(guò)的《有的人》這首詩(shī)，讓學(xué)生感受到為人民利益而死的人雖死猶生，永遠活在人民心中。教學(xué)“對待批評”這一部分時(shí)，我又讓學(xué)生聯(lián)系名言警句：“驕傲使人落后，謙虛使人進(jìn)步�！薄坝袆t改之，無(wú)則加勉”，并要學(xué)生列舉受到老師或同學(xué)批評的實(shí)例，說(shuō)說(shuō)自我當時(shí)的`感受。當這些孩子們平時(shí)熟知的語(yǔ)言和事例和課文聯(lián)系起來(lái)的時(shí)候，他們的思維也活躍起來(lái)，這樣一篇離孩子們很遠的文章一下子走進(jìn)了孩子們的生活。語(yǔ)文即生活，尤其是這樣一篇經(jīng)典的文章，如果不把它的根深植在生活的土地里，它就會(huì )枯萎在學(xué)生的心靈里。
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