六年數學(xué)下冊《圓柱的體積》教學(xué)反思
六年數學(xué)下冊《圓柱的體積》教學(xué)反思
由于我課前認真研讀教材，把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心設制教學(xué)過(guò)程和教學(xué)活動(dòng)，上課時(shí)我做到胸有成竹。通過(guò)這節課的教學(xué)我感到自身的教學(xué)水平和駕馭課堂的能力得到了提升，從同事評課反映，我認為這節課的教學(xué)是比較成功的。這節課教學(xué)方法主要體現在我采用新課程的教學(xué)理念，合理安排教學(xué)環(huán)節，激發(fā)學(xué)生的思維，組織學(xué)生參與操作，通過(guò)觀(guān)察、交流，感悟知識間的聯(lián)系，從而獲取新知。我深知教學(xué)無(wú)止境，沒(méi)有最好只有更好，我要從成功中找不足。
一、交流預習作業(yè)。
在預習作業(yè)里我在備課時(shí)就設制了兩個(gè)知識點(diǎn)，讓學(xué)生課前完成，一個(gè)知識點(diǎn)是對舊知的回顧，要求學(xué)生寫(xiě)出長(cháng)方體和正方體的體積計算公式，另一個(gè)知識點(diǎn)是要求學(xué)生預習教材回答兩個(gè)問(wèn)題，兩個(gè)問(wèn)題是與這節課教學(xué)密切相關(guān)的內容，在教材上都是能找到答案的。在對預習作業(yè)交流時(shí)我發(fā)現學(xué)生能比較順利和準確的回答，這為新課的教學(xué)活動(dòng)不僅起了良好的開(kāi)端，更重要的是為學(xué)生在課堂上再進(jìn)一步地、更深入地探索新知削弱了阻力，減輕了負擔。
二、交流猜想和探索如何驗證。
我利用課件把等底等高的長(cháng)方體、正方體和圓柱體圖形和問(wèn)題呈現出來(lái)，讓學(xué)生觀(guān)察圖形思考問(wèn)題并組織討論。在對如何驗證讓學(xué)生作為重點(diǎn)交流。意圖是先讓學(xué)生明確兩點(diǎn)。第一點(diǎn)圓可以轉化成長(cháng)方形，圓柱可以轉化長(cháng)方體；第二點(diǎn)把圓柱的底面經(jīng)過(guò)圓心16等份 ，切開(kāi)后可以拼成一個(gè)近似的長(cháng)方體。由于學(xué)生課前做了充分的預習和課堂開(kāi)始階段預習作業(yè)的交流，學(xué)生對如何驗證的思維已經(jīng)初步形成。讓學(xué)生再次交流和匯報，我發(fā)現學(xué)生都了解和掌握。此時(shí)我指名學(xué)生到講臺前利用教具說(shuō)出操作方法，并進(jìn)行操作，讓全班同學(xué)觀(guān)察操作過(guò)程。通過(guò)學(xué)生的操作、觀(guān)察，學(xué)生得到體驗和感悟，發(fā)現圓柱可以轉化成一個(gè)近似的長(cháng)方體。
三、課件展示、構建新知。
讓學(xué)生觀(guān)看課件：課件2是把剛才實(shí)際操作的過(guò)程再次演示和呈現，課件3和課件4是把圓柱的底面平均分成32份、64份切開(kāi)后拼成的長(cháng)方體。我抓住時(shí)機問(wèn)學(xué)生：如果把圓柱的底面平均分的份數越多，切開(kāi)后拼成的物體的形狀就有什么變化？學(xué)生明確回答拼成的物體越來(lái)越接近長(cháng)方體。接著(zhù)我把圓柱體和轉化后的長(cháng)方體圖象同時(shí)顯示出來(lái)，要求學(xué)生說(shuō)出長(cháng)方體的底面積和高與圓柱的底面積和高有什么關(guān)系，學(xué)生能清楚地表達出來(lái)。為了拓展學(xué)生的知識面，我此時(shí)還提出了轉化后的長(cháng)方體底面的長(cháng)和寬分別與圓柱體的底面周長(cháng)和半徑有什么關(guān)系，這在教材和參考教案都沒(méi)有的知識點(diǎn)。學(xué)生的思維得到激發(fā)，學(xué)生勇于回答，學(xué)生回答錯了，我既沒(méi)有批評學(xué)生，也沒(méi)有急不可耐給出答案，而是讓學(xué)生再想，后來(lái)還是有學(xué)生能正確回答出來(lái)了。我想如果不給學(xué)生思考的時(shí)機直接給出答案，這樣與學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的答案所產(chǎn)生的效果就截然不同了。
推導圓柱的體積計算公式的過(guò)程分為猜想、操作、發(fā)現、結論四個(gè)階段，學(xué)生經(jīng)歷這些教學(xué)活動(dòng)，體驗和感悟了轉化的作用和價(jià)值，弄懂得了圓柱的體積計算公式的來(lái)龍去脈。
四、分層練習，發(fā)散思維。
在獲得圓柱的體積計算公式的成果之后，為了培養學(xué)生解題的靈活性，拓展知識，培養學(xué)生發(fā)散思維的能力，注意分層練習，我安排了三道練習題。如：已知圓柱底面積和高，怎樣求圓柱體積；已知圓柱底面半徑和高，怎樣求圓柱體積；已知圓柱底面周長(cháng)和高，怎樣求圓柱體積。在練習時(shí)我不斷巡視關(guān)注學(xué)生練習情況，對出現的錯誤解答方法我不回避，在展示學(xué)生練習時(shí)既展示成功的也展示錯誤的。學(xué)生練習出現錯誤是正�，F象，在討論和評講練習時(shí)是很好的資源，要充分的利用。
不足之處：
整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，師生的有效、良性互動(dòng)還達不到預期目標，有一部分學(xué)生沒(méi)有具備良好作業(yè)習慣，靈活運用知識解決問(wèn)題的能力還欠缺。
通過(guò)這節課，我思量交流預習作業(yè)能不能與全課的教學(xué)活動(dòng)整合在一起，在課堂上如何更好地關(guān)注中等偏下的學(xué)生，我時(shí)常為此感到糾結。建構高效的課堂教學(xué)范式在我校已經(jīng)試驗一個(gè)月了，難免有困惑和疑問(wèn)，今后我還要一如繼往地與集體備課成員溝通、交流，共同探討教改新路，讓課堂教學(xué)更高效、更優(yōu)質(zhì)。
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