三年數學(xué)下冊《對稱(chēng)》教學(xué)反思（精選15篇）

　　在快速變化和不斷變革的新時(shí)代，課堂教學(xué)是重要的工作之一，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。那要怎么寫(xiě)好反思呢？以下是小編為大家整理的三年數學(xué)下冊《對稱(chēng)》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

　　三年數學(xué)下冊《對稱(chēng)》教學(xué)反思 篇1

　　一、在活動(dòng)中學(xué)習

　　兒童需要通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)學(xué)習知識，發(fā)展智慧。在教學(xué)中，我非常注重實(shí)踐操作，安排了：剪一剪，動(dòng)手剪對稱(chēng)圖形。畫(huà)一畫(huà)，畫(huà)對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸。折一折，探究對稱(chēng)圖形對稱(chēng)軸的條數等活動(dòng)，以動(dòng)促思，調動(dòng)其手、眼、口、腦等多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，把抽象的對稱(chēng)圖形、對稱(chēng)軸轉化為可以摸得到，看得見(jiàn)的事物。學(xué)生容易接受，學(xué)起來(lái)興趣濃厚、思維靈活。

　　二、三維目標水乳交融

　　本節課中，既重視知識技能的培養，又突出情感態(tài)度、過(guò)程和方法目標的體現。三維目標并不彼此孤立，而是相互依存、相互制約的：課始讓學(xué)生通過(guò)欣賞剪紙，觀(guān)察從而概括出對稱(chēng)圖形最本質(zhì)的特點(diǎn)；課中更是隨處可見(jiàn)“美”育：找生活中的對稱(chēng)圖形，也是進(jìn)一步認識對稱(chēng)圖形，學(xué)生把剪紙作品張貼到展示窗，就連展示窗也是對稱(chēng)的；課件中展示的各種各樣的對稱(chēng)事物又讓學(xué)生感受到“美”；課的結尾呈現一個(gè)對稱(chēng)的美，所有這些，都讓孩子們無(wú)時(shí)不感受到對稱(chēng)圖形的美、數學(xué)的美。

　　盡管本節課較好地體現了以上兩點(diǎn)，但仍然存在一些問(wèn)題：圓形的'對稱(chēng)軸的條數是本課一個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)引導不是很到位，當有的學(xué)生折的對稱(chēng)軸少，有的折的多時(shí)，在此基礎上應引導學(xué)生觀(guān)察并深入思考：還能再折出對稱(chēng)軸嗎？這樣學(xué)生就明白，還能，能折很多。

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　　本課的知識相對來(lái)說(shuō)是比較的抽象，單說(shuō)什么是鏡面對稱(chēng)學(xué)生可能很難理解，更不用說(shuō)它的特點(diǎn)是什么了。所以教師前，為了避免學(xué)生學(xué)習起來(lái)迷糊，我做了充分的準備，為學(xué)生的學(xué)習提供了適合本課的教具，同時(shí)讓學(xué)生準備了相應的教具。教學(xué)時(shí)收到了比較好的效果，學(xué)生的參與度也很高。因為把抽象的.知識通過(guò)一些形象的活動(dòng)分解出來(lái)了，如照鏡子，讓學(xué)生自己照照，又讓兩人模仿照鏡子的活動(dòng)……學(xué)生很樂(lè )意參與。無(wú)形中，學(xué)生也明白了照鏡子存在的學(xué)問(wèn)，教師此時(shí)再引導思考就水到聚成了。因此，把抽象的知識通過(guò)形象的活動(dòng)表現出來(lái)，對教師的教學(xué)幫助是很大的。但在具體操作中，依然存在一定的問(wèn)題，如在操作中達不到課前預想的效果該如何改進(jìn)？學(xué)生雖然動(dòng)手操作了但依然不理解其中的道理怎么辦？針對這些問(wèn)題，我在課堂上讓學(xué)生通過(guò)討論——驗證——總結的方式進(jìn)行解決，收到一定的效果。

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　　在學(xué)習《對稱(chēng)》之前，我布置學(xué)生回家動(dòng)手做書(shū)上的小衣服、小樹(shù)、心和葫蘆。大多數孩子都是從中間對折著(zhù)剪的，只有幾個(gè)學(xué)生是畫(huà)下來(lái)再剪的。于是，我就拿著(zhù)這幾個(gè)不對稱(chēng)的圖形問(wèn)孩子：“你們覺(jué)得這幾個(gè)圖形跟你剪的有什么不一樣的嗎？”孩子們都說(shuō)，兩邊不一樣大。于是我又說(shuō)，那你們幾個(gè)能想個(gè)辦法讓它們變得跟大家的一樣嗎？那幾個(gè)孩子很輕松的就知道先從中間對折，然后再去剪。剪完之后，我問(wèn)學(xué)生，這下跟大家的一樣了嗎？學(xué)生們都紛紛點(diǎn)頭。這樣一來(lái)學(xué)生對對稱(chēng)圖形就有了直觀(guān)的、感性的認識，比老師講效果好得多。我緊接著(zhù)說(shuō)，這就是我們今天要學(xué)的.對稱(chēng)圖形，對稱(chēng)圖形都有對稱(chēng)軸，你能找出它們的對稱(chēng)軸嗎？學(xué)生搶著(zhù)舉手說(shuō)，那條對折的線(xiàn)就是對稱(chēng)軸，我肯定了學(xué)生，然后把圖形粘到黑板上，教學(xué)生畫(huà)對稱(chēng)軸時(shí)要用虛線(xiàn)，這個(gè)難點(diǎn)順理成章地就突破了。只有按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)去備課，我想上課其實(shí)很簡(jiǎn)單。

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　　按照教材的編寫(xiě)，考慮到對稱(chēng)這節課內容較多，而后面一節關(guān)于鏡子的內容相對較少而且簡(jiǎn)單，我變把內容做了調整，把兩節課的內容合一起用兩個(gè)課時(shí)上。第一節課的`重點(diǎn)是解決認識和理解問(wèn)題，也就是會(huì )識別和判斷，第二節課的重點(diǎn)在運用，也就是會(huì )畫(huà)對稱(chēng)圖形。這樣分散了教學(xué)難點(diǎn)，提高了教學(xué)效率。

　　對稱(chēng)圖形的特點(diǎn)對學(xué)生來(lái)說(shuō)理解并不難，很多學(xué)生一眼就能判斷出它是對稱(chēng)圖形。但對于一個(gè)物體的細部特征是不是也要作為判斷特征，學(xué)生產(chǎn)生了爭議。比如一片葉子，左右兩邊的紋絡(luò )有點(diǎn)差異，葉柄不是完全對稱(chēng)等，能不能判斷它是對稱(chēng)圖形。在此，我要表?yè)P那些觀(guān)察仔細的學(xué)生，同時(shí)引導學(xué)生要用辯證客觀(guān)的看問(wèn)題，生活中沒(méi)有絕對的對稱(chēng)，一幅作品，看它是不是對稱(chēng)，要看其主要特征，可以忽略一些細節的特征，這樣既關(guān)注了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，又給學(xué)生正確引導，促進(jìn)了學(xué)生正真發(fā)展。

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　　《軸對稱(chēng)圖形》教材主要借助生活中的實(shí)例和學(xué)生操作活動(dòng)判斷哪些物體是對稱(chēng)的，找出對稱(chēng)軸，并初步地、直觀(guān)地了解軸對稱(chēng)圖形的性質(zhì)。

　　軸對稱(chēng)圖形的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生初步認識軸對稱(chēng)圖形的一些基本特征，難點(diǎn)是掌握判別軸對稱(chēng)圖形的方法。在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)一些平面圖形的特征，形成了一定的空間觀(guān)念。但學(xué)生平時(shí)沒(méi)有過(guò)多的留意積累，所以在教學(xué)中，我根據學(xué)生的實(shí)際情況，補充了一些軸對稱(chēng)圖形，用于拓展學(xué)生認識的范圍。

　　本課通過(guò)大量的'動(dòng)手操作，如剪一剪、折一折、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)讓學(xué)生自主學(xué)習知識，體會(huì )知識的形成，學(xué)生課堂氣氛活躍，學(xué)生在相互交流和觀(guān)察中也學(xué)到很多知識，并且從很大程度上培養了學(xué)生的創(chuàng )新思維和創(chuàng )造能力。

　　本課的不足之處在于對于個(gè)別學(xué)生的注意不夠，并且運用多樣的語(yǔ)言去評價(jià)學(xué)生，多培養孩子的自信心以及展示自我的勇氣。

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　　昨天講了青年教師素質(zhì)匯報課《軸對稱(chēng)》一節，講完之后讓我最大的反思就是自己語(yǔ)言的匱乏，以及語(yǔ)言的隨意性，即使之前已經(jīng)設置好要說(shuō)的話(huà)，但是對于處理學(xué)生生成的問(wèn)題時(shí)，語(yǔ)言過(guò)于隨便，深深的懺悔自己語(yǔ)言的失誤真的.怕給孩子帶來(lái)影響。

　　講課過(guò)程中反思如下：

　　1、開(kāi)頭讓學(xué)生找對稱(chēng)軸時(shí)有點(diǎn)著(zhù)急進(jìn)入主題，雖然是學(xué)過(guò)的東西但也應該讓學(xué)生自己回憶起來(lái)并用語(yǔ)言敘述，而這里老師說(shuō)的有點(diǎn)多。

　　2、讓學(xué)生發(fā)現什么的時(shí)候，一定不能機智的把孩子的偏離拉到正題上，以至于繞了個(gè)圈子。

　　3、應該多找幾個(gè)同學(xué)上前去說(shuō)畫(huà)另一半的過(guò)程，并讓學(xué)生們結合方法敘述一遍，這樣效果會(huì )更好。

　　4、覺(jué)得自己這節課真正的與學(xué)生融在了一起，而不是停留在自己是否落環(huán)節。并且能夠鍛煉孩子們的表達能力，讓學(xué)生盡情的說(shuō)。

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　　感謝年輕教師申盼飛老師的加入，讓數學(xué)組充滿(mǎn)了活力，知識點(diǎn)的教法靈活多樣，自己在授課上也有提高。

　　導入：蝴蝶、楓葉的動(dòng)畫(huà)效果，很好的演示了軸對稱(chēng)圖形的實(shí)質(zhì)。引出軸對稱(chēng)圖形的定義。接著(zhù)看圖案判斷那些圖形是軸對稱(chēng)圖形。練習一鞏固。

　　活動(dòng)二：動(dòng)畫(huà)演示，多邊形沿著(zhù)一條直線(xiàn)折疊，能夠與另一個(gè)多邊形重合，我們說(shuō)這兩個(gè)圖形關(guān)于這條直線(xiàn)成軸對稱(chēng)。練習二鞏固。

　　思考：軸對稱(chēng)圖形和成軸對稱(chēng)的區別和聯(lián)系。

　　動(dòng)畫(huà)演示：折疊后重合的點(diǎn)是對應點(diǎn)，叫做對稱(chēng)點(diǎn)。

　　看圖思考：

　　1、對稱(chēng)軸和對稱(chēng)點(diǎn)所連線(xiàn)段的`位置關(guān)系；

　　2、對稱(chēng)點(diǎn)所連線(xiàn)段于對稱(chēng)軸的交點(diǎn)到兩個(gè)對應點(diǎn)的距離。

　　得出，對稱(chēng)點(diǎn)所連線(xiàn)段被對稱(chēng)軸垂直平分，引出垂直平分線(xiàn)的定義。進(jìn)而總結軸對稱(chēng)的性質(zhì)。

　　本節課，講授與練習結合，導學(xué)案與班班通結合，學(xué)生思考深入，課堂容量大，效果不錯。

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　　《鏡面對稱(chēng)》是本單元的最后一個(gè)單元，也是一個(gè)比較難的內容�！剁R面對稱(chēng)》主要是讓學(xué)生明白鏡子的人上下、前后位置不會(huì )發(fā)生改變，而左右位置正好相反的現象。

　　為了學(xué)生能真正理解鏡面對稱(chēng)現象，并掌握其特點(diǎn)，本節課在設計上主要是通過(guò)親身感受和游戲進(jìn)行教學(xué)的，可以說(shuō)學(xué)生一直是在玩中學(xué)，在玩中體驗了鏡面對稱(chēng)，掌握了鏡面對稱(chēng)中所蘊含的知識。

　　課的開(kāi)始我設計了一個(gè)類(lèi)似于猜謎語(yǔ)的情景：老師去朋友家做客，在做客過(guò)程中發(fā)生了一件奇怪的事情，老師在朋友家發(fā)現了和老師一模一樣的人，我們的`行為、長(cháng)相都一樣，你知道是怎么回事嗎？一下了激起了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且也直接引入本課內容。學(xué)生的學(xué)習興趣很濃厚。

　　為了讓學(xué)生理解掌握鏡子里的和鏡子外的人的動(dòng)作方向正好相反這個(gè)現象，我就讓學(xué)生站在鏡子前面做各種動(dòng)作，請其他同學(xué)觀(guān)察鏡子里和鏡子外的人的動(dòng)作有什么不同，通過(guò)觀(guān)察學(xué)生們發(fā)現，鏡子里的和鏡子外的人的動(dòng)作方向正好是相反的。然后為了讓學(xué)生明白鏡面對稱(chēng)，做了照鏡子的游戲，一人當鏡子里的人，一人照鏡子進(jìn)行表演，取得較好的效果。

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　　技術(shù)性活動(dòng)是人類(lèi)社會(huì )的一種最基本的實(shí)踐活動(dòng)。而美術(shù)課程給學(xué)生提供了技術(shù)性實(shí)踐活動(dòng)的基本方法。

　　在小學(xué)階段，學(xué)生美術(shù)基本知識和基本技能的學(xué)習和美術(shù)創(chuàng )作，主要是通過(guò)參與美術(shù)表現的實(shí)踐而獲得。美術(shù)實(shí)踐能力是實(shí)現創(chuàng )造性思維成果的基礎。

　　剪紙既是一種技術(shù)性活動(dòng)，同時(shí)又是中國優(yōu)秀的民間藝術(shù)，從古到今的發(fā)展史是文化傳承現象。生活中對稱(chēng)的現象許多許多，人、動(dòng)物、植物等，都有許多對稱(chēng)現象，這些對稱(chēng)，給人們帶來(lái)了相對穩定的美感。藝術(shù)來(lái)源于生活，因此我們可以設計出許多對稱(chēng)的剪紙紋樣，

　　而蝴蝶是自然界中既對稱(chēng)又美麗的一種昆蟲(chóng)，而且種類(lèi)繁多，所以我們選擇了剪紙蝴蝶。這樣可以使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中體會(huì )到對稱(chēng)的美。由于本課教學(xué)的設計動(dòng)手操作性很強，

　　因此，學(xué)生的.學(xué)習興趣高漲，參與面廣。課堂上，學(xué)生通過(guò)研討、探究、實(shí)踐后，把一張張彩紙變成了造型新穎、內涵豐富的工藝美術(shù)作品，用來(lái)點(diǎn)綴生活，一方面，有效地培養了學(xué)生美化生活的意識和能力。另一方面，使學(xué)生對自然材料的利用意識和開(kāi)發(fā)能力得到提高。

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　　本課教學(xué)內容在課本的基礎上作了一些調整，包括作線(xiàn)段的垂直平分線(xiàn)、作對稱(chēng)軸、作軸對稱(chēng)圖形等內容。

　　最大的優(yōu)點(diǎn)是：兩個(gè)重要的題型能夠比較地理解和掌握，已知直線(xiàn)和直線(xiàn)的同側有兩點(diǎn)A、B，在直線(xiàn)上求一點(diǎn)P，使點(diǎn)P到點(diǎn)A、B的距離相等；已知直線(xiàn)和直線(xiàn)的同側有兩點(diǎn)A、B，在直線(xiàn)上求一點(diǎn)P，使點(diǎn)P到點(diǎn)A、B的距離和最小相等。

　　最難處理的問(wèn)題是第二個(gè)典型應用的引導，作法為：作點(diǎn)A關(guān)于交直線(xiàn)l的對稱(chēng)點(diǎn)A′，連接A′B，交直線(xiàn)l于點(diǎn)P，證明這個(gè)點(diǎn)使距離之和最小很好啟發(fā)引導，但是為什么能夠想到這樣作圖，是比較難處理的問(wèn)題，我在設計這個(gè)問(wèn)題時(shí)，要求學(xué)生把直線(xiàn)想象成鏡子（平面鏡），由點(diǎn)A經(jīng)過(guò)平面鏡看點(diǎn)B，光線(xiàn)經(jīng)過(guò)的路線(xiàn)就是最短的'路徑，因此，使我們選擇了這樣的作圖方法。更難的應用，已知∠XOY，和角內部的點(diǎn)A，在OX、OY上分別作點(diǎn)B、C，使△ABC的周長(cháng)最小。引導學(xué)生思考時(shí)，還是可以把OX、OY看成兩面鏡子，學(xué)生理解起來(lái)能夠更便利些。

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　　但是我在教學(xué)過(guò)程中也遇到了一些問(wèn)題，值得我去深思的。例如在學(xué)習“對稱(chēng)軸圖形”、“對稱(chēng)軸”這兩個(gè)概念的時(shí)候，我的目的是想讓學(xué)生自生總結，但是我已經(jīng)讓學(xué)生把答案說(shuō)出來(lái)但我還在不斷的重復學(xué)生的回答，這不但顯得有點(diǎn)累贅而且還挺浪費時(shí)間的。此外在讓學(xué)生猜想證實(shí)“下面各圖形分別有幾條對稱(chēng)軸”的這個(gè)環(huán)節中，沒(méi)有做到真正放手讓學(xué)生去做。而且我在教學(xué)“軸對稱(chēng)圖形”這個(gè)內容時(shí)，沒(méi)注意到講解物體的'平面跟立體的關(guān)系，所以學(xué)生在做后面的練習的時(shí)候就顯得無(wú)所適從，有點(diǎn)爭議不下。

　　經(jīng)過(guò)課后深思我覺(jué)得教學(xué)時(shí)的課堂設計正如陶行知先生所講的要符合“教、學(xué)、做合一”的原則。課堂上學(xué)生是積極的參與者，動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手畫(huà)、動(dòng)腦思，多種感官一起參與�；�礎知識的掌握，基本技能的形成，學(xué)習興趣的激發(fā)三者合一，變沉悶、呆板、被動(dòng)的學(xué)生學(xué)習為生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展�？傊�，在以后的教學(xué)中我會(huì )更加注意這些教學(xué)中的細節問(wèn)題，同時(shí)也會(huì )把時(shí)間更多的放在鉆研教材上，把每一節課上得有聲有色，學(xué)生學(xué)得津津有味。

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　　本課的教學(xué)是了解生活中的對稱(chēng)現象，認識軸對稱(chēng)圖形的一些基本特征，能正確識別軸對稱(chēng)圖形，能畫(huà)出軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸，會(huì )設計簡(jiǎn)單的軸對稱(chēng)圖形；通過(guò)觀(guān)察、猜想、驗證、操作，經(jīng)歷認識軸對稱(chēng)圖形的過(guò)程，掌握判斷軸對稱(chēng)圖形的方法，培養學(xué)生動(dòng)手、創(chuàng )新的能力；在認識、制作和欣賞軸對稱(chēng)圖形的過(guò)程中，感受物體和圖形的對稱(chēng)美。

　　從整個(gè)過(guò)程來(lái)看，《軸對稱(chēng)圖形》的教學(xué)是完整的`，我主要分成了：激趣導入新課，引出課題、合作探究、練習、小結和欣賞對稱(chēng)圖形這五個(gè)部分。也許這就是我進(jìn)步的一點(diǎn)地方了。

　　在各位老師真誠的點(diǎn)評下，我對自己的這節課有了更好的認識：

　　1、最大的缺點(diǎn)，重點(diǎn)不突出。整節課有點(diǎn)像完成任務(wù)，很快就過(guò)去了。

　　2、剪對稱(chēng)圖形環(huán)節，是不是可以直接讓學(xué)生看書(shū)，再剪。

　　3、練習講解中，應先講解簡(jiǎn)單的，再講復雜的；另外，應重視學(xué)生課堂上出現的錯誤。

　　4、最后的欣賞環(huán)節是不是可以改為讓學(xué)生自由發(fā)揮，再一次剪對稱(chēng)圖形。

　　一個(gè)人的力量是有限的，希望自己在教學(xué)的道路上得到更多這樣的點(diǎn)評，也能夠在這樣的點(diǎn)評中不斷進(jìn)步。

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　　軸對稱(chēng)圖形這一課的教學(xué)目標：

　　1．使同學(xué)通過(guò)觀(guān)察、操作初步認識軸對稱(chēng)現象，并能在方格子上畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形的軸對稱(chēng)圖形。

　　2．通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，培養學(xué)生觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力，學(xué)會(huì )欣賞數學(xué)美。

　　3．培養學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生在合作中交流、學(xué)習、互動(dòng)。教學(xué)重難點(diǎn)能辨認對稱(chēng)圖形，并能在方格子上畫(huà)出簡(jiǎn)單的軸對稱(chēng)圖形。

　　開(kāi)課伊始，我便拿了剪子和彩紙，告訴學(xué)生們：“老師要送給你們一些禮物，只有細心觀(guān)察，發(fā)現秘密的孩子才能得到禮物�！奔ぐl(fā)孩子們的好奇心后，我快速地開(kāi)始剪紙，不一會(huì )見(jiàn)出了一只漂亮的蝴蝶，孩子們很興奮，我讓孩子們說(shuō)說(shuō)老師這怎樣剪出來(lái)的，因為孩子們觀(guān)察細致，所以說(shuō)得準確。由此便引出了軸對稱(chēng)圖形的概念。相繼，我又剪了一些美麗的對稱(chēng)圖形。

　　這樣一節好的教學(xué)內容，我當然不會(huì )讓學(xué)生錯過(guò)動(dòng)手操作的'機會(huì )了，孩子們的創(chuàng )造力是無(wú)窮無(wú)盡的，它們撕或剪出許多美麗的對稱(chēng)圖形。然后我又讓孩子們找找生活中的對稱(chēng)圖形。

　　這一節課孩子們在輕松愉快的氛圍中度過(guò)。

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　　《軸對稱(chēng)圖形的認識》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)二年級下冊第三單元中的第一課時(shí)。本教材是在“折一折、畫(huà)一畫(huà)、剪一剪”等活動(dòng)中人是軸對稱(chēng)圖形，知道其基本特征，繪畫(huà)其對稱(chēng)軸。本節課非常生動(dòng)有趣，是以二年級學(xué)生的特點(diǎn)編排的，是一節動(dòng)手、想象能力強的課。知識應用的順序逐步展開(kāi)，從具體到抽象，從感性到理性，從實(shí)踐到理論，再用實(shí)踐檢驗理論，指導學(xué)生認識自然界和生活中具有對稱(chēng)性質(zhì)的事物，層次分明，循序漸進(jìn)，體現了知識的形成過(guò)程。

　　這節課符合兒童特點(diǎn)，動(dòng)手較多，使學(xué)生在動(dòng)手中感受到物體和圖形的對稱(chēng)美，激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習數學(xué)興趣。孩子們在找生活中的軸對稱(chēng)圖形比較容易，也能很容易看出是不是軸對稱(chēng)圖形，但是對于教學(xué)中的幾何圖形就相對較難，找不全，看的不太明白；在優(yōu)化規則圖形的對稱(chēng)軸，找不到合適的重點(diǎn)，在教學(xué)中應充分教育學(xué)生如何找圖形的中心，從而能從圖形中自如的畫(huà)出對稱(chēng)軸，而且畫(huà)的恰到好處。

　　總之，一節課的時(shí)間只是新知識的滲透，想要真正理會(huì )知識的應用僅僅一節課是遠遠不夠的，教學(xué)練習才是根本。

　　三年數學(xué)下冊《對稱(chēng)》教學(xué)反思 篇15

　　在新課標的理念中，越來(lái)越把知識與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系擺在重要的位置。提倡學(xué)生從身邊，生活中汲取數學(xué)知識，并將數學(xué)知識有效的運用于生活中去，成為生活中的數學(xué)，真正做到學(xué)以致用，提高學(xué)生對于學(xué)習知識的興趣，讓數學(xué)學(xué)習變得生動(dòng)起來(lái)。

　　鏡子外的物體和鏡子內物體的像左右對稱(chēng)是本課的.難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我是這樣設計的：讓學(xué)生站在鏡子前面做各種動(dòng)作，請其他同學(xué)觀(guān)察鏡子里和鏡子外的人的動(dòng)作有什么不同，通過(guò)觀(guān)察學(xué)生們發(fā)現，鏡子里的和鏡子外的人的動(dòng)作方向正好是相反的。然后為了讓學(xué)生明白鏡面對稱(chēng)，做了照鏡子的游戲，一人當鏡子里的人，一人照鏡子進(jìn)行表演，取得較好的效果。

　　《鏡面對稱(chēng)》這節課學(xué)生始終在玩，在玩中體驗了鏡面對稱(chēng)，也是在玩中學(xué)到了鏡面對稱(chēng)中所蘊含的知識。

　　通過(guò)這節課的學(xué)習，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作，體驗了解了鏡面對稱(chēng)現象，初步感知鏡面對稱(chēng)的性質(zhì)。課上學(xué)生學(xué)習與研究的興趣濃厚，使學(xué)在活動(dòng)中，感受鏡面對稱(chēng)的趣味性，體驗生活中的數學(xué)美；培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。

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