《星期幾我知道》數學(xué)教學(xué)反思
《星期幾我知道》數學(xué)教學(xué)反思
“同學(xué)們，你任意說(shuō)出今年的一個(gè)日期，老師就能說(shuō)出這一天是星期幾，大家相信嗎？”隨著(zhù)這一問(wèn)題的提出，學(xué)生的好奇心瞬間被激發(fā)。有的學(xué)生說(shuō)：“我不信，一年365天，您怎么能記得下來(lái)！”有的學(xué)生說(shuō)：“我相信，您那么聰明，背幾天就能記��！”我接著(zhù)說(shuō)：“好吧，請幾位同學(xué)任意說(shuō)一個(gè)日期，看看老師能不能準確說(shuō)出是星期幾？”當我迅速、準確說(shuō)出每一個(gè)日期是星期幾后，我看到了學(xué)生驚奇的目光。此時(shí)，學(xué)生學(xué)習的積極性被充分調動(dòng)起來(lái)，懷著(zhù)飽滿(mǎn)的熱情進(jìn)入到對規律的探索過(guò)程中。課后，有的學(xué)生跟我說(shuō)：“褚老師，這方法太有用了，以后我不用看日歷，就能夠知道哪一天是星期幾了！”這節課讓我欣慰的不僅是學(xué)生在課上有濃厚的學(xué)習興趣，積極參與的熱情，而且學(xué)生在課堂中對數學(xué)知識能夠綜合運用，采取多種策略探索其中的規律，并在生活中運用規律。這一節平凡的數學(xué)思維訓練課，卻經(jīng)歷了一個(gè)不平凡的過(guò)程。
為了上這節課，各個(gè)校區都派出優(yōu)秀的數學(xué)教師通過(guò)競爭的方式來(lái)爭取上課的機會(huì )，我校區這次參與競爭的任務(wù)落在了我的身上。接到任務(wù)時(shí)心里很坦然，心想我每周都在上思維訓練課，有大量的素材供我選擇，上一節思維訓練課不是什么難事�？墒�，靜下心來(lái)琢磨這件事的時(shí)候，真心覺(jué)得沒(méi)有想像得那么簡(jiǎn)單。如何體現集團課程理念，體現芳草教育的思想，體現校區特色、學(xué)科特色，是我必須思考的問(wèn)題。越思考，越覺(jué)得我們之前做的工作還不夠。例如，我們各個(gè)年級搜集了很多素材，但如何整合利用素材，提高學(xué)生的思維品質(zhì)，卻沒(méi)有很好的辦法。如何體現芳草教育育人目標中的“自信樂(lè )群、充滿(mǎn)活力;會(huì )學(xué)善用，充滿(mǎn)好奇”也沒(méi)有進(jìn)行深入思考�，F在重任在肩，促使我反思過(guò)去的思維訓練課的缺陷，必須重新設計一節“凸顯價(jià)值”的思維訓練課。
價(jià)值何在？我想起自己上小學(xué)時(shí)父親給我出的一道數學(xué)題，內容就是如果能夠知道一年當中的任意一天是幾號，就能馬上知道是星期幾。過(guò)去了20多年，我一直在用這個(gè)方法。小時(shí)候的一個(gè)經(jīng)歷到現在還影響著(zhù)我，一定是有價(jià)值的！我如果教給學(xué)生，他們會(huì )不會(huì )像我一樣深深記在心中呢？我決定試一試�？蓛H僅是一道題，怎么就能上成一節思維訓練課？如何體現課程特色？我又陷入了沉思。本年級學(xué)生剛剛學(xué)完有余數的除法和年月日的知識，正好可以體現知識間的整合。這樣的學(xué)習內容，也具有很強的趣味性……經(jīng)過(guò)一系列的思考，我堅定了備好這節課的信心。在后面的研究過(guò)程中，我的數學(xué)教師團隊用行動(dòng)給予了我很大的支持和鼓勵。在集體備課過(guò)程中，大家各抒己見(jiàn)，幫著(zhù)出謀劃策;試講過(guò)程中，在導師的指引下，全體教師共同參與聽(tīng)課和評課活動(dòng)，思維訓練課教學(xué)設計初步確定了;教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生經(jīng)歷規律的探索過(guò)程為“線(xiàn)”，引導學(xué)生發(fā)現規律、應用規律。整節課下來(lái)，學(xué)生興趣濃厚，思維有深度，獲得了解決問(wèn)題的方法，體驗到了成功的樂(lè )趣。功夫不負有心人，最終集團決定讓我在教科研年會(huì )那天上這節《星期幾？我知道！》數學(xué)思維訓練課。
回顧整個(gè)準備過(guò)程，由一個(gè)思考點(diǎn)，到形成教學(xué)設計，直至教學(xué)后的反思，經(jīng)過(guò)了一個(gè)由點(diǎn)到線(xiàn)、由線(xiàn)到面的過(guò)程：“點(diǎn)”能讓學(xué)生獲得知識;“線(xiàn)”能讓學(xué)生獲得方法;“面”能讓學(xué)生提高能力，而最終形成的數學(xué)思維訓練“十性”好比是由點(diǎn)、線(xiàn)、面構成的支撐學(xué)生向上的“體”，這樣的數學(xué)課程才能培養出“自信樂(lè )群、充滿(mǎn)活力，會(huì )學(xué)善用、充滿(mǎn)好奇”的芳草學(xué)子。
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