語(yǔ)文《風(fēng)箏》魯迅
那是一節語(yǔ)文課，教學(xué)魯迅的《風(fēng)箏》。距離下課還有10多分鐘的時(shí)間，課堂上的他們，有的在靜靜地寫(xiě)作業(yè)，有的兩兩在小聲地討論著(zhù)問(wèn)題。
當我眼睛的余光飄過(guò)第三排左邊的晨陽(yáng)時(shí)，只見(jiàn)他神情慌張，正快速地把一本藏在課本下的書(shū)放進(jìn)抽屜里，我分明看見(jiàn)那是一本時(shí)尚小說(shuō)。按照班規，在課堂上看小說(shuō)應該沒(méi)收。
小說(shuō)就在他的課桌里，不會(huì )跑，準能抓個(gè)正著(zhù)。而這時(shí)的他低著(zhù)頭，正襟危坐。
晨陽(yáng)的文學(xué)功底不錯，他寫(xiě)的作文經(jīng)常被當做范文讀，只不過(guò)眼前的他讀課外書(shū)的時(shí)間不對。一個(gè)人一旦被一件東西迷住便很難擺脫，何況是孩子�！澳悴灰舐暤爻庳熕�，不要當著(zhù)全體同學(xué)的面把他搞成不注意聽(tīng)講的壞典型�！碧K霍姆林斯基如是說(shuō)。
是的，一旦他成為班里的壞典型，他心里會(huì )怎么想，會(huì )怎么做？想到這里，魯迅筆下飽受精神虐殺的“小兄弟”形象一下子出現在我的眼前，而“小兄弟”的悲劇絕對不能在這里重演。
可能是感到應該來(lái)的暴風(fēng)雨好久都沒(méi)有來(lái)，他抬頭瞄了我一眼，又低下了頭。他已經(jīng)把書(shū)放回去了，這就證明他的注意力回來(lái)了。就在那一瞬間，我做出了一個(gè)決定，故意錯開(kāi)視線(xiàn)，把臉轉向另一個(gè)方向。
幾年以后，在一次聚會(huì )上，晨陽(yáng)說(shuō)：“林老師，還記得那次在你的課堂上，我看小說(shuō)的情形嗎？我是不會(huì )忘記的�？粗�(zhù)你從講臺上走下來(lái)時(shí)，我忐忑不安，感到大禍臨頭�？赡愫孟駴](méi)有發(fā)現似的，從我身邊走過(guò)，就像一陣風(fēng)拂過(guò)我的心田，使我覺(jué)醒，又重新回到課堂，回到學(xué)習之中�！�
他們聽(tīng)晨陽(yáng)說(shuō)完，都說(shuō)我是個(gè)好老師。
“是嗎？”我故意反問(wèn)了一句，擺擺手說(shuō)，“我哪里有你們說(shuō)的那么好？”
晨陽(yáng)接著(zhù)說(shuō)：“林老師你不知道，我們這幫學(xué)生可調皮搗蛋了。有一次你在上課，白雪把你畫(huà)成老巫婆。你讓她回答問(wèn)題的時(shí)候，她才把畫(huà)夾在課本中�！�
白雪卻指著(zhù)晨陽(yáng)說(shuō)：“你還說(shuō)我呢，林老師，他總是學(xué)你走路的樣子。下課時(shí)，他跟在你身后，一邊學(xué)你的樣子一邊向同學(xué)們打手勢，我們只能在你走進(jìn)辦公室后才敢笑出聲音。你沒(méi)有發(fā)覺(jué)嗎？”
這時(shí)候，他們把當時(shí)不敢同老師講的故事都一股腦地搬了出來(lái)，如數家珍。坐在這些學(xué)生們中間，我好像也就是一個(gè)大孩子，在他們的談?wù)撝形乙膊粫r(shí)插一句“是嗎”，“真的嗎？”他們都大笑說(shuō)，“是的”，“那當然了”。
他們接著(zhù)就問(wèn)：“老師，當時(shí)的事，您真的就不知道嗎？”我只是微笑沒(méi)有回答。因為他們所講的事我大都歷歷在目，同他們在一起的時(shí)光又怎能忘記呢？
錯開(kāi)視線(xiàn)，當你的學(xué)生初次犯錯的時(shí)候，不要一棍子打死，泯滅了孩子的天性。假裝沒(méi)看見(jiàn)，不是為了討好學(xué)生，而是在他們的生命長(cháng)河之初，作為教師的我們要給予他們的不是狂風(fēng)而是細雨，不是斥責而是包容……
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