列夫托爾斯泰的導學(xué)教案（通用10篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么應當如何寫(xiě)教案呢？下面是小編精心整理的列夫托爾斯泰的導學(xué)教案，歡迎大家分享。
列夫托爾斯泰的導學(xué)教案 1
一、教學(xué)目標
1. 知識目標
了解列夫·托爾斯泰的生平和主要作品。
掌握文章中的重點(diǎn)字詞，掃清閱讀障礙。
品味文章中的語(yǔ)言，理解托爾斯泰的人生追求和精神境界。
2. 能力目標
學(xué)會(huì )通過(guò)肖像描寫(xiě)來(lái)表現人物性格的方法。
理解并體會(huì )文章中欲揚先抑手法的藝術(shù)效果。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
感知托爾斯泰深邃而卓越的精神世界，從中受到人文精神的熏陶。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習作者對人物外貌細膩而夸張的刻畫(huà)所運用的獨特的藝術(shù)手法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解托爾斯泰的人生追求和精神境界。
三、教學(xué)準備
多媒體課件
學(xué)生預習材料：托爾斯泰的生平、主要作品介紹
四、教學(xué)過(guò)程
1. 導入新課
情境導入：通過(guò)展示托爾斯泰的照片或相關(guān)視頻，引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習情境。簡(jiǎn)要介紹托爾斯泰的文學(xué)地位和貢獻，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2. 預習檢測
字詞掃清：檢查學(xué)生預習情況，重點(diǎn)解決文章中的生僻字詞和讀音問(wèn)題。
背景介紹：簡(jiǎn)述托爾斯泰的生平和主要創(chuàng )作背景，為理解文章內容做鋪墊。
3. 整體感知
自由誦讀：學(xué)生自由誦讀課文，初步感受文章的語(yǔ)言和結構。
理清脈絡(luò )：引導學(xué)生找出文章中的關(guān)鍵句，概括文章的主要內容和結構。
4. 深入研讀
肖像描寫(xiě)分析
找出文中對托爾斯泰外貌的描寫(xiě)語(yǔ)句，分析作者運用的修辭手法（如比喻、夸張等）。
討論這些修辭手法的作用，如何使人物形象更加鮮明、生動(dòng)。
體會(huì )作者通過(guò)外貌描寫(xiě)揭示托爾斯泰內心世界的方法。
欲揚先抑手法
分析文章前半部分對外貌的“抑”與后半部分對眼睛的“揚”之間的`對比關(guān)系。
討論這種手法對表現托爾斯泰精神境界的作用。
人生追求和精神境界
結合托爾斯泰的生平和主要作品，討論其人生追求和精神境界。
引導學(xué)生思考托爾斯泰的思想變化及其對社會(huì )的影響。
5. 合作探究
分組討論：將學(xué)生分為若干小組，每組分配一個(gè)研討提綱（如托爾斯泰的肖像特征、人生追求、精神境界等）。
小組匯報：各組派代表匯報討論結果，其他同學(xué)進(jìn)行補充和質(zhì)疑。
評分：教師對學(xué)生的匯報進(jìn)行評分和總結，強調重點(diǎn)和難點(diǎn)。
6. 鞏固練習
隨堂測試：設計一些與文章內容相關(guān)的選擇題、填空題或簡(jiǎn)答題，檢驗學(xué)生的學(xué)習效果。
布置作業(yè)：要求學(xué)生寫(xiě)一篇短文，描述自己心目中的托爾斯泰形象，并闡述其對自己人生的啟示。
五、教學(xué)反思
回顧本節課的教學(xué)過(guò)程，總結成功之處和不足之處。
思考如何進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法和手段，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和效果。
列夫托爾斯泰的導學(xué)教案 2
學(xué)習目標
1、感知對托爾斯泰的獨到細致的刻畫(huà)，體會(huì )作者的'崇敬贊美之情和托爾斯泰的思想變化和人生追求。
2、品評語(yǔ)言，學(xué)習文中細致的肖像描寫(xiě)，學(xué)習課文運用夸張和妙喻描寫(xiě)托爾斯泰形貌的手法。
3、體會(huì )課文采用欲揚先抑手法的藝術(shù)效果。
4、了解文章涉及的深廣的人文背景
學(xué)習重難點(diǎn)
1、對托爾斯泰進(jìn)行的肖像描寫(xiě)。
2、托爾斯泰的思想變化和人生追求。
一、藝海拾貝
1、列夫.托爾斯泰是世界文學(xué)史上的巨匠，作為中學(xué)生應當有所了解，請利用圖書(shū)或網(wǎng)絡(luò )，從生平、思想、代表作品幾個(gè)方面查找資料，摘錄在下面。
2、從生平、代表作品和寫(xiě)作托爾斯泰傳記緣由方面搜集斯蒂芬?茨威格的資料，摘錄在下面。
二、初讀標疑
1、讀準下列加點(diǎn)漢字的音或完成四字短語(yǔ)填空。
黝( )黑滯( )留禁錮( )甲胄( )
锃( )亮熾( )熱廣袤( )長(cháng)髯( )
粲( )然一綹( )
( )制( )造藏( )納( )郁郁( )歡
列夫托爾斯泰的導學(xué)教案 3
【教學(xué)目標】
1.學(xué)習運用比喻、夸張等修辭手法進(jìn)行肖像描寫(xiě)，并體味其作用。
2.學(xué)習欲揚先抑的寫(xiě)法。
3.閱讀感受托爾斯泰深邃而豐富的精神世界，感悟作者對托爾斯泰的贊美和崇敬之情。感悟托爾斯泰深邃而豐富的精神世界。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。
【教學(xué)過(guò)程】
一、作家導入
同學(xué)們，老師給你們介紹一位文學(xué)大師。這對我們理解課文非常必要，所以同學(xué)們一定要仔細地聽(tīng)。
托爾斯泰，一位文學(xué)巨匠，在俄國文壇馳騁近60年，創(chuàng )作了大量的世界文學(xué)中第一流的作品，題材廣泛，體裁多樣，其中以《戰爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復活》最為。他是世襲貴族，卻一生致力于地尋求接近人民的道路。他多次在自己的莊園進(jìn)行改革，致力于尋求和諧的社會(huì )秩序，尤其到了晚年，他堅決站到農民的立場(chǎng)上來(lái)，強烈反對土地私有制，主張博愛(ài)，從宗教、倫理中尋求解決社會(huì )矛盾的道路。他逝世以后，遵照他的遺囑，遺體安葬在一個(gè)小森林中，沒(méi)有墓碑，沒(méi)有十字架，茨威格卻稱(chēng)之為“世間最美的墳墓”。
俄國有兩個(gè)沙皇，一個(gè)是俄國當政的統治者，另一個(gè)就是他。真沙皇對他無(wú)可奈何，而他卻在動(dòng)搖著(zhù)他的統治。
他是俄羅斯的世襲貴族，卻一直致力于平民化，身體力行向貴族階層反叛和宣戰。
他在民眾心中是一座豐碑，但在統治者眼中卻是一把鋒利的匕首。
他聲名顯赫，擁有莊園，卻甘愿放棄一切、散盡錢(qián)財，去做一個(gè)一無(wú)所有的農民。
他擁有無(wú)數的文學(xué)信徒，卻不容于家庭，晚年離家出走辭世于車(chē)站。
他一生創(chuàng )作了大量的文學(xué)作品，享譽(yù)世界，死后卻安靜而樸素，連一塊墓碑都不要求。
他的遺言不是留給妻兒的，而是留給這個(gè)世界的，他說(shuō)：“我愛(ài)真理�！�
82歲，他走完了自己的一生。留給我們的是90卷的文集，是藝術(shù)杰作《戰爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復活》。
他就是在俄國文壇馳騁了近六十年的文學(xué)巨匠，世界十大文豪之一的列夫·托爾斯泰。
二、初讀——初識托翁
1、真正的托爾斯泰我們已經(jīng)無(wú)緣得見(jiàn)，今天，就讓我們通過(guò)奧地利作家茨威格的文字描繪去拜訪(fǎng)這位世界文學(xué)巨匠。本文是奧地利作家茨威格為托翁創(chuàng )作的一幅“肖像畫(huà)”。在茨威格筆下，托翁長(cháng)相如何?請你瀏覽文章，勾畫(huà)描寫(xiě)托翁形貌特征的語(yǔ)句，并概括回答：
托爾斯泰長(cháng)得，因為他。(用原文語(yǔ)句回答)
師：總結同學(xué)們的發(fā)現，我發(fā)現在茨威格筆下，托翁有著(zhù)鮮明的外貌特征：
他須發(fā)濃密(丑)——亂蓬蓬的頭發(fā)，多毛的臉龐，濃密的胡髭，長(cháng)髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹(shù)皮的黝黑臉膛，天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子，一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。植被多于空地
他臉孔平庸(丑)——：總的印象是失調，崎嶇，平庸甚至粗鄙。
一張田野村夫的臉孔長(cháng)相粗劣，像粗制濫造的小屋;皮膚藏污納垢，缺少光澤，像用枝條扎成的村舍外墻那樣粗糙;難看的招風(fēng)耳;額頭像是用刀胡亂劈成的樹(shù)柴;眉毛寬約一指，朝上倒豎，像糾纏不清的樹(shù)根;小眼睛;獅子鼻寬寬的、兩孔朝天，像被人拳頭打塌了的樣子;凹陷的臉頰中間生著(zhù)兩片厚厚的嘴唇;
他臉色平淡無(wú)奇(丑)：沒(méi)有一點(diǎn)光彩可言。
憂(yōu)郁面孔上籠罩著(zhù)消沉的陰影.滯留著(zhù)愚鈍和壓抑，找不到一點(diǎn)奮發(fā)向上的靈氣，找不到精神光彩，沒(méi)有一點(diǎn)光彩可言。這張臉平淡無(wú)奇，障礙重重，像禁錮思想的囚牢;蒙昧陰沉，郁郁寡歡，丑陋可憎。
他氣質(zhì)丑：長(cháng)相平平，是俄國普通大眾的一員。
擁有一張俄圍普通大眾的臉，沒(méi)有自己獨特的面相，缺乏詩(shī)人、幻想者和創(chuàng )造者的氣質(zhì)。
他身材丑：矮小敦實(shí)，像個(gè)侏儒。
總體印象：托翁長(cháng)相平平，卻有一雙銳利異常、能洞察世事的眼睛。外貌丑——眼睛美
思考：俗話(huà)說(shuō)，瑕不掩瑜，作者為什么要花那么多筆墨著(zhù)重描寫(xiě)托爾斯泰平庸、普通的外貌?
明確：寫(xiě)托爾斯泰外貌平庸、普通，既是對托爾斯泰肖像的`真實(shí)刻畫(huà)，同時(shí)又揭示出他是俄國人民大眾的普通一員;寫(xiě)他面容粗鄙、丑陋的一面，實(shí)際上是反襯了他眼睛的無(wú)比精美�！@種寫(xiě)法就是先抑后揚。
三、精讀——眼睛
作者為什么重點(diǎn)寫(xiě)托翁的眼睛?他從托翁的眼睛中讀出了什么?
“眼睛是心靈的窗口�！闭J真閱讀描寫(xiě)托爾斯泰眼睛的句子，說(shuō)一說(shuō)，你讀出了一個(gè)怎樣的托爾斯泰?
補充材料一：世界上最偉大的小說(shuō)
《戰爭與和平》以戰爭問(wèn)題為中心，以庫拉金、保爾庫斯基、羅斯托夫、別竺豪夫四家貴族的生活為線(xiàn)索，展示了19世紀最初15年的俄國歷史，描繪了各個(gè)階級的生活，提出了許多重大問(wèn)題。小說(shuō)的中心思想在于表現人民是推動(dòng)歷史的決定力量，肯定了1812年俄國人民反拿破侖入侵戰爭的正義性質(zhì)。
近千個(gè)人物，無(wú)數的場(chǎng)景，國家和私人生活的一切可能的領(lǐng)域，歷史，戰爭，人間一切慘劇，各種情欲，人生各個(gè)階段，從嬰兒降臨人間的啼聲到氣息奄奄的老人的感情最后迸發(fā)，人所能感受到的一切歡樂(lè )和痛苦，各種可能的內心思緒，竊取自己同伴的錢(qián)幣的小偷的感覺(jué)，到英雄主義的最崇高的沖動(dòng)和領(lǐng)悟透徹的沉思──在這幅畫(huà)里都應有盡有�！�(斯特拉霍夫對一直被人稱(chēng)為“世界上最偉大的小說(shuō)”《戰爭與和平》的評論。)
補充材料二：對俄羅斯上層社會(huì )的吶喊
《安娜·卡列尼娜》交織著(zhù)安娜追求愛(ài)情自由和列文探索社會(huì )出路這兩條平行發(fā)展的線(xiàn)索，通過(guò)這兩條情節線(xiàn)索，小說(shuō)不僅形象地反映了俄國社會(huì )的變動(dòng)，同時(shí)也鮮明地暴露了托爾斯泰世界觀(guān)的尖銳矛盾。
這里全是虛偽，全是謊言，全是欺騙，全是罪惡!(安娜·卡列尼娜臥軌時(shí)對上流社會(huì )的詛咒實(shí)際是托爾斯泰內心深處對俄羅斯上層社會(huì )的吶喊。)
補充材料三：托爾斯泰的憂(yōu)郁
托爾斯泰決定放棄自己的利益，放棄自己的家產(chǎn)和版稅，統統分給窮人，以求得良心上的安穩。托爾斯泰還將自己的大部分精力用在燒茶、劈柴、生爐子上，為學(xué)生編寫(xiě)識字課本，為農民編寫(xiě)俄語(yǔ)讀本……但這一切，在外人看來(lái)幾乎就是一種巨大的浪費，高爾基就從來(lái)不認為一個(gè)偉大的作家“去種地、修爐灶、做皮靴”有什么必要。但托爾斯泰就這么干了幾十年，他穿著(zhù)寬大的農夫的上衣、一部蓬松的大胡子、滿(mǎn)臉愁苦的形象讓人印象深刻。
1910年11月7日，托爾斯泰死在他的出走途中，死前他說(shuō)：“其實(shí)……我愛(ài)很多……他們怎么……”這是他最后的話(huà)。
補充材料四：托爾斯泰的愛(ài)心
19世紀的俄國還很貧窮落后，而且等級森嚴，農民的孩子幾乎沒(méi)有受教育的權利。托爾斯泰就在自己的莊園里創(chuàng )辦了貧民學(xué)�！獊喫辜{亞·波利亞納學(xué)校。他收的學(xué)生都是當地的農民子弟，甚至還有四五名女生，這在當時(shí)可真是破天荒。托爾斯泰的教育模式極為自由開(kāi)明，迥然不同于當時(shí)傳統的墨守成規的貴族教育方式。他對學(xué)生不約束，不體罰，完全由著(zhù)他們的興趣選課并自由發(fā)展，同時(shí)注重在日常行為中自然而然地灌輸民主平等的意識。學(xué)生中有人在多年后回憶說(shuō)：“我們早晨到校上學(xué)不受時(shí)間的限制。學(xué)校里沒(méi)有傳統的功課表，也不用打鈴的形式來(lái)區分課時(shí)。每門(mén)課都很有意思，每個(gè)人都可以上他想上的課程，有人學(xué)地理，有人學(xué)歷史，有人學(xué)寫(xiě)作或繪畫(huà)，有人只想看書(shū)。如果學(xué)累了，可以隨便倚靠著(zhù)睡覺(jué)。我們感到非常自由，經(jīng)常一整天呆在學(xué)校里，到很晚才回家�！�
還有一個(gè)故事也許更能說(shuō)明托爾斯泰的愛(ài)心。
一次，當托爾斯泰行走在莫斯科的廣場(chǎng)時(shí)，一個(gè)乞丐向他乞討。托爾斯泰立刻就要掏錢(qián)，旁邊一個(gè)朋友告訴他，這個(gè)乞丐不值得施舍，因為其品行之惡劣，全莫斯科都聞名。托爾斯泰回答：“我不是施舍給他那個(gè)人，我是施舍給人道�！�
從這個(gè)故事我們可以看到，托爾斯泰的愛(ài)已經(jīng)不是灑向某個(gè)特定的階級，某些不幸的個(gè)人或人群，甚至也不僅僅局限于對宇宙間的一切生靈的關(guān)愛(ài)與憐憫，而是已經(jīng)升華為一種境界，如同一面柔軟卻又鋒利的劍，直面人類(lèi)的靈魂。
“眼睛是心靈的窗戶(hù)”，托爾斯泰的眼睛充滿(mǎn)智慧，銳利、鋒利，讓人感受到他精神世界的豐富，是一位品格高尚的偉人，他是茨威格心中的偶像。
四、品讀——修辭
很高興我們對托爾斯泰的認識已經(jīng)從外表逐漸走向內心，這讓我們明白了人的高貴不在于相貌而在于靈魂。在閱讀文章時(shí)，我們除為托爾斯泰的人格所折服，還深深折服于茨威格妙趣橫生的文筆。
找出你印象最深的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你欣賞的理由。
五、結束語(yǔ)
茨威格用他力透紙背而又妙趣橫生的文筆為我們描繪出一幅大文豪托爾斯泰的“肖像畫(huà)”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。
學(xué)習這篇課文，我們猶如與兩位大師對話(huà)交談，悉心品味，自然能體會(huì )到文中豐富而深厚的人文內涵。雖然我們對托爾斯泰的認識只是冰山一角，但卻是個(gè)很好的開(kāi)始，老師有個(gè)建議，讓我們閱讀大師，走進(jìn)經(jīng)典：
(多媒體展示：《名人傳》《懺悔錄》《復活》《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》)
列夫托爾斯泰的導學(xué)教案 4
一、教材分析
(一)教材簡(jiǎn)析
本文是用文字給人畫(huà)肖像畫(huà)。作者運用極其巧妙的比喻、夸張等修辭手法，把人們帶進(jìn)無(wú)窮的想象空間，似乎在精雕細刻一座永恒的雕塑，給讀者留下難以磨滅的印象。
(二) 教材所處的地位和作用
本文是人教版語(yǔ)文八年級下冊第一單元第四篇課文。本單元所選的名家之作，體裁是回憶錄和傳記，讓學(xué)生感悟到人生奮斗的意義，感受的人間的關(guān)愛(ài)與溫情。學(xué)習本文，是要讓學(xué)生們受到人文主義的熏陶。
(三)教學(xué)目標
結合單元教材特點(diǎn)和學(xué)生認知能力，我確立一下教學(xué)目標：
知識目標
1.知作者，明背景，掃清字詞障礙。
2.賞句子，品語(yǔ)言，了解人物生平和人生追求及精神境界。
能力目標
1.懂手法，明主旨，體會(huì )作者的崇敬贊美之情。
2.學(xué)技巧，會(huì )合作，體會(huì )欲揚先抑手法的藝術(shù)效果。
情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標
感知人物深邃而卓越的精神世界，從中受到人文精神的`熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習作者對人物外貌細膩而夸張的刻畫(huà)所運用的獨特的藝術(shù)手法。
教學(xué)難點(diǎn)
理解托爾斯泰的人生追求和精神境界。
教具準備:
多媒體課件
二、學(xué)生情況分析
學(xué)生們的知識面比較窄，對托爾斯泰的了解可以說(shuō)是空白，所以課前應指導學(xué)生搜集有關(guān)托爾斯泰的材料，增加對這位大文豪的認識。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
(一)說(shuō)教法
根據本課學(xué)習目標和內容，從學(xué)生已經(jīng)掌握的知識基礎、發(fā)展水平，結合我校十二五市級科研課題“課堂師生互動(dòng)有效策略研究”之“情感互動(dòng)”和“認知互動(dòng)”的有效策略，我采用以下教學(xué)方法，以“有效提問(wèn)”引領(lǐng)學(xué)生“自主學(xué)習”，把課堂交給學(xué)生。課堂環(huán)節采用我校的“六環(huán)式”高效課堂教學(xué)模式。
我的課堂環(huán)節如下:
1.學(xué)生借助學(xué)習用具設計自學(xué)筆記。(學(xué)生課前完成)
1)知作者 明背景 掃障礙
2)賞句子 品語(yǔ)言 悟情感
3)解文題 明主旨 懂結構
2.教師導入并出示自學(xué)提綱。(3分鐘)
【創(chuàng )設情境】
3.教師分配各組學(xué)習任務(wù)。(2分鐘)
【以學(xué)定教】
4.小組合作，問(wèn)題探究。(14分鐘)
【質(zhì)疑探究】
5.學(xué)生匯報展示。(教師參與其中)(15分鐘)
【精講點(diǎn)撥】
1)板書(shū)提綱，突出重點(diǎn) 2)學(xué)生講解，生生互動(dòng)
3)提出質(zhì)疑，教師補充 4)學(xué)生評價(jià)，小組評比
6.學(xué)生鞏固反饋。(與上一環(huán)節交叉進(jìn)行)(5分鐘)
【鞏固內化】
7.隨堂測試(5分鐘)
8.布置作業(yè)(1分鐘)
【總結作業(yè)】
(二)說(shuō)學(xué)法
結合我�！坝行дn堂”教學(xué)模式——“兩段六環(huán)”的構建工作，學(xué)生有一定的自主學(xué)習能力，所以，我把大部分時(shí)間留給學(xué)生，教師精心設計導學(xué)案，把教學(xué)任務(wù)分配給每一個(gè)小組，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的形式進(jìn)行問(wèn)題探究。然后讓學(xué)生根據自學(xué)筆記的內容，進(jìn)行自我匯報展示。
我設計的自學(xué)提綱如下：
(把研討提綱分配給5個(gè)小組，組長(cháng)進(jìn)行組內任務(wù)分配，根據學(xué)生層次進(jìn)行難易組合。)
1.感知課文 讀懂人物：
(1)你想象中貴族出身的大文豪托爾斯泰是什么樣子?
(2)在課文中你求證到的答案是怎樣的?
(3)茨威格筆下的托爾斯泰是什么樣子?
此3個(gè)小題目的設計意在讓學(xué)生在想象中進(jìn)入文本，有效地激起了學(xué)生的閱讀期待，使他們變被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀。這個(gè)設計符合學(xué)生的學(xué)習實(shí)際。任何以教師個(gè)人的閱讀體驗為切入點(diǎn)的教學(xué)行為都是不可取的，在雙邊或多邊對話(huà)中，話(huà)語(yǔ)權不是僅僅掌握在教師手中的。
(4)作者用哪四個(gè)詞來(lái)形容托翁的肖像，有什么作用?
(5)描寫(xiě)時(shí)運用了什么藝術(shù)手段和什么描寫(xiě)方法呢?
(6)作者是如何刻畫(huà)托爾斯泰的眼睛的?
(7)運用了哪些修辭手法，有何作用?
此4個(gè)小題的設計是讓學(xué)生用“圈點(diǎn)勾畫(huà)”的方法品讀人物，學(xué)習用細節描寫(xiě)來(lái)體現人物的個(gè)性，潛移默化地引導學(xué)生學(xué)習通過(guò)人物的肖像描寫(xiě)來(lái)表現人物性格的寫(xiě)作意識，更是讓學(xué)生品味文章語(yǔ)言的生動(dòng)感人。
2.探究課文 讀懂作者
(8)作者為什么要不遺余力、濃墨重彩地描寫(xiě)托翁的眼睛?
(9)讓我們看到了托爾斯泰怎樣的內心世界?
此2個(gè)小題的設計意在把握文章主旨，理解作者的情感，蘊涵于作品深處的意蘊就迎刃而解了。
3.情感升華 讀出自己
(10)你是注重一個(gè)人的外在表現還是內在修養?為什么?
(11)你是怎樣
努力成為這樣人的?
此2小題設計目的在于情感延伸，使學(xué)生的視線(xiàn)投射到自己身上，思考自己的人生，達到情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)教育這一目標。
4.知識遷移 讀出問(wèn)題
(12)作者描寫(xiě)眼睛和前面的肖像在感情色彩上有什么不同?
(13)這種先丑化后美化的寫(xiě)法叫什么呢?
列夫托爾斯泰的導學(xué)教案 5
教學(xué)目的
1、識記重點(diǎn)字詞，有感情地朗讀課文，感知文章內容。
2、品味作品富有表現力的語(yǔ)言，揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
3、體會(huì )肖像描寫(xiě)的作用。
4、了解托爾斯泰豐富而深厚的精神世界和人生追求。
重點(diǎn)：
感知內容，品味語(yǔ)言，揣摩含義，了解托翁。
難點(diǎn)：
目標2
教具多媒體
一、導入
請大家說(shuō)說(shuō)下面這段文字描繪的人是誰(shuí)。他的臉上呈現出悲劇，一張含蓄了許多愁苦和力量的臉;火一樣蓬勃的頭發(fā)，蓋在他的頭上，好像有生以來(lái)從未梳過(guò);深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不逼視的光;長(cháng)而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著(zhù)略顯方形的下頦，整個(gè)描繪出堅忍無(wú)比的生的意志。 (貝多芬)列夫托爾斯泰是世界文豪，他的長(cháng)相又如何呢?現在，就讓我們跟隨奧地利作家茨威格，去一睹托爾斯泰的肖像，凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進(jìn)入他那深邃而豐富的內心世界。
二、檢查預習
1、注音髭(zī)髯(rán)鬈(quán)黝(yǒu)黑滯(zhì)留禁錮(gù)頷(hàn)首低眉锃(zèng)亮犀(xī)利廣袤(mào)無(wú)垠尷尬(gān gà)熾(chì)熱
2、釋義犀利：(武器、言語(yǔ)等)鋒利，銳利。器宇：氣概、風(fēng)度。禁錮：束縛、限制。軒昂：形容精神飽滿(mǎn)，氣度不凡。尷尬：(神色、態(tài)度)不自然;處境困難，不好處理。滯留：停留不動(dòng)。誠惶誠恐：惶恐不安。鶴立雞群：比喻一個(gè)人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著(zhù)，形容嚴肅莊重的樣子。頷首低眉：低著(zhù)頭顯得很謙卑恭順的樣子。廣袤無(wú)垠：廣闊無(wú)邊。古代以東西長(cháng)度為“廣”，南北長(cháng)度為“袤”。愚鈍：愚笨;不伶俐。藏污納垢：比喻包容壞人壞事。粗制濫造：指產(chǎn)品制作粗劣，不講究質(zhì)量。郁郁寡歡：心情不舒暢，不快樂(lè )。黯然失色：用以表示相形之下暗淡無(wú)光。上課老師修改
3、回顧課文，了解列夫托爾斯泰的一生。列夫尼古拉耶維奇托爾斯泰(1828～1910)，19世紀末20世紀初俄國最偉大的文學(xué)家，也是世界文學(xué)最杰出的作家之一，他的文學(xué)作品在世界文學(xué)中占有第一流的地位。代表作有《安娜卡列尼娜》、《戰爭與和平》、《復活》以及自傳體小說(shuō)三部曲<幼年>、《少年》、《青年》。其他作品還有《一個(gè)地主的早晨》、《哥薩克》、《塞瓦斯托波爾故事集》、《琉森》等。他以自己漫長(cháng)一生的辛勤創(chuàng )作，登上了當時(shí)歐洲批判現實(shí)主義文學(xué)的高峰。托爾斯泰出身于古老而有名望的大貴族，但他一生始終不渝地真誠地尋求接近人民的道路，多次在自己的莊園進(jìn)行改革，不過(guò)都沒(méi)成功。五十年代開(kāi)始文學(xué)創(chuàng )作。<戰爭與和平>是他前期的創(chuàng )作總結。(安娜卡列尼娜>代表他創(chuàng )作的第二個(gè)里程碑。(復活>是他長(cháng)期思想探索的藝術(shù)總結，是他對俄國地主資產(chǎn)階級社會(huì )批判面、深刻、有力的一部長(cháng)篇小說(shuō)。
三、整體感知
指名學(xué)生與教師共同朗讀課文，其他學(xué)生聽(tīng)讀并思考以下問(wèn)題：
�、偃脑诮Y構上分為幾部分?每部分各寫(xiě)了什么內容?
�、谖恼聻槭裁粗攸c(diǎn)寫(xiě)他的眼睛?
�、畚恼卤磉_了作者怎樣的思想感情?聽(tīng)讀課文時(shí)，要在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà)，聽(tīng)讀課文后，先自己思考，然后小組討論，再全班交流明確：
�、偃脑诮Y構上分為兩部分。1～5自然段主要寫(xiě)了托爾斯泰須發(fā)的特點(diǎn);6～9自然段描寫(xiě)托爾斯泰那非同尋常的眼睛。
�、谘劬κ切撵`之窗，托爾斯泰豐富的內心世界，通過(guò)眼睛而充分表達出來(lái)。這里作者對托爾斯泰的眼睛的描寫(xiě)，已不再限于肖像描寫(xiě)了，而是含蓄地揭示了托爾斯泰作為偉大的文學(xué)家，對他所處的時(shí)代作出準確、深入、全面的描繪，成為時(shí)代的代言人。
�、弁袪査固┦且晃晃膶W(xué)巨匠，創(chuàng )作了世界文學(xué)中第一流的作品。作者不僅為我們展現了托爾斯泰獨特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世界。文章的字里行間滲透著(zhù)作者對托爾斯泰的崇敬贊美之情。
四、研讀與賞析
再次默讀課文，思考下列問(wèn)題
�、僬堄谜n文原句說(shuō)說(shuō)課文的第一部分具體刻畫(huà)了托爾斯泰怎樣的外貌特征?
�、诳坍�(huà)這些特征時(shí)，作者采用了怎樣的寫(xiě)作手法?試說(shuō)說(shuō)其作用。(此處可從課文中找出運用夸張手法描寫(xiě)托爾斯泰的眉毛、須發(fā)、皮膚、鼻子的句子，仔細體會(huì )其表達效果。)
�、圩x了這一部分，你認為托爾斯泰的相貌怎么樣?
小組討論交流明確：
�、偻袪査固┑耐饷蔡卣鳎喉毎l(fā)特點(diǎn)：“他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地”;面部輪廓：“留給人的.總印象是失調、崎嶇、平庸，甚至粗鄙”;面容表情：“憂(yōu)郁面孔上籠罩著(zhù)消沉陰影，滯留著(zhù)愚鈍壓抑”，“沒(méi)有一點(diǎn)光彩可言”，“不是傳播智慧的廟堂，而是禁錮思想的囚牢”;穿戴方面：“對他來(lái)說(shuō)，穿這件大衣，還是那件大衣，戴這頂帽子，還是那頂帽子，都沒(méi)什么不合適”;總之，托爾斯泰的外貌會(huì )令拜訪(fǎng)者感到失望。
�、诒扔骱涂鋸埪�(lián)袂運用，不僅使“畫(huà)面”氣韻生動(dòng)，而且使人產(chǎn)生美的遐想。
�、弁袪査固╅L(cháng)相粗鄙，他多毛，濃胡須，身材矮小，他擁有一張俄國普通大眾的臉。
教師小結：課文的前四段細致入微地描繪了托爾斯泰的外貌，作者生動(dòng)地描述了拜訪(fǎng)者心目中的托爾斯泰與親眼見(jiàn)的托爾斯泰的巨大反差，同時(shí)作者對客人拜見(jiàn)情景的描寫(xiě)，又一次讓我們全方位地了解托爾斯泰的身材特點(diǎn)、言行特征以及待客的方式，因而對托爾斯泰的形象的認識又加深了一層。同時(shí)，這一段也是過(guò)渡段。
布置作業(yè)
熟讀課文，進(jìn)一步體會(huì )作者的思想感情。
列夫托爾斯泰的導學(xué)教案 6
教學(xué)目標
知識與能力體會(huì )文章涉及深廣的人文背景。
學(xué)習文中細致的肖像描寫(xiě)。
過(guò)程與方法
把課文的閱讀理解與用肖像描寫(xiě)為主要手段寫(xiě)人物的寫(xiě)法結合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)托爾斯泰的思想變化和人生追求。
教學(xué)重點(diǎn)
對托爾斯泰進(jìn)行肖像描寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)
托爾斯泰的思想變化和人生追求。
教學(xué)準備
教學(xué)掛圖、多媒體課件、學(xué)生作業(yè)本
教學(xué)課時(shí)
三課時(shí)
教學(xué)流程
�。ǖ谝徽n時(shí)）
教學(xué)
環(huán)節教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
預習1．給下列加點(diǎn)字注音。胡髭(zi1)長(cháng)髯(ran2)鬈(quan2)發(fā)黝(you3)黑滯(zhi4)留愚鈍(dun4)禁錮(gu4)軒(xuan1)昂犀(xi1)利侏儒(ru2)酒肆(si4)尷尬(gan1ga4)锃(zeng4)亮甲胄(zhou4)粲(can4)然盎(ang4)然學(xué)生結合課文理解并掌握補充注釋
預習2．解釋下列詞語(yǔ)。
黝黑：黑；黑暗。
滯留：停留不動(dòng)。
愚鈍：愚笨；不伶俐。
器宇：人的外表；風(fēng)度。
禁錮：束縛，限制。軒昂：形容精神飽滿(mǎn)，氣度不凡。
犀利：鋒利；銳利。
侏儒：身材異常矮小的人。
酒肆：酒館。
尷尬：處境困難，不好處理。熾熱：極熱。
粗制濫造：指產(chǎn)品制作粗劣，不講究質(zhì)量。
藏污納垢：比喻包容壞人壞事。
郁郁寡歡：心情不舒暢，不快樂(lè )。
鶴立雞群：比喻一個(gè)人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。
正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著(zhù)。形容嚴肅莊重的樣子。
誠惶誠恐：惶恐不安。
廣袤無(wú)垠：廣闊無(wú)邊。古代以東西長(cháng)度為“廣“，南北長(cháng)度為“袤”。
頷首低眉：低著(zhù)頭顯得很謙卑恭順的樣子。
無(wú)可置疑：沒(méi)有什么可被懷疑。
黯然失色：用以表示相形之下暗淡無(wú)光。學(xué)生結合課文理解并掌握補充注釋
導人列夫托爾斯泰是世界文豪，他長(cháng)相平平，卻有一雙銳利異常，能夠洞察世事的'眼睛�，F在，就讓我們跟隨作者，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進(jìn)入他那深邃而豐富的內心世界。
作者簡(jiǎn)介：
斯蒂芬茨威格(1881～1942)，奧地利作家。擅長(cháng)寫(xiě)小說(shuō)、人物傳記，也寫(xiě)詩(shī)歌、戲劇、傳記、散文特寫(xiě)和翻譯作品。作品有《月光小巷》、《看不見(jiàn)的珍藏》、《一個(gè)陌生女人的來(lái)信》、《象棋的故事》等。他的小說(shuō)多寫(xiě)人的下意識活動(dòng)和人在激情驅使下的命運遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫(huà)見(jiàn)長(cháng)，他比較喜歡某種戲劇性的情節。但他不是企圖以情節的曲折、離奇去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。
列夫托爾斯泰的導學(xué)教案 7
【教學(xué)目標】
1.學(xué)習運用比喻、夸張等修辭手法進(jìn)行肖像描寫(xiě)，并體味其作用
2.學(xué)習欲揚先抑的寫(xiě)法
3.感悟托爾斯泰深邃而豐富的精神世界
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1.文中的肖像描寫(xiě)及其作用
2.理解由外貌透視心靈的手法，感悟托爾斯泰的深邃而豐富的精神世界
【課前準備】
熟讀課文，掃除文字障礙，布置學(xué)生查閱托爾斯泰生平傳記和作品，以及有關(guān)資料，通過(guò)媒體，查閱茨威格描寫(xiě)托爾斯泰的另一篇作品《世間最美的墳墓》，尤其是對托爾斯泰的思想變化和人生追求要有所了解
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課
在19世紀下半葉的俄國，階級矛盾空前尖銳，人民生活困苦不堪許多進(jìn)步作家被陷害、監禁或流放而列夫·托爾斯泰以他犀利的筆鋒解剖和批判了那個(gè)病態(tài)的社會(huì )他的作品引起沙皇政府的惶恐，曾有人這樣評價(jià)說(shuō)：“俄國有兩個(gè)沙皇，一個(gè)是俄國當政的統治者，另一個(gè)就是托爾斯泰，真沙皇對托爾斯泰無(wú)可奈何，而托爾斯泰卻在動(dòng)搖著(zhù)他的統治”一個(gè)作家為什么會(huì )有這樣的影響?今天就讓我們一起來(lái)尋找這個(gè)答案吧
二、檢查預習情況
1.讓學(xué)生介紹列夫?托爾斯泰及其作品，交流、補充、歸納：
列夫·托爾斯泰是十九世紀俄國最偉大的作家，主要代表作有長(cháng)篇小說(shuō)《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》等，《復活》使托爾斯泰達到了藝術(shù)高峰，是他實(shí)踐了“最清醒的現實(shí)主義標志”。
2.放映幻燈片，檢查預習生字詞情況，正音、鞏固，重點(diǎn)詞語(yǔ)列舉如下：
(1)給加線(xiàn)字注音
胡髭 長(cháng)髯 鬈發(fā) 禁錮 頷首低眉 锃亮 廣袤無(wú)垠
(2)解釋下列詞語(yǔ)
器宇 禁錮 鶴立雞群 正襟危坐
軒昂 頷首低眉 誠惶誠恐 廣袤無(wú)垠
三、整體感知
生自行朗讀課文思考：
1.課文主要可分幾部分?每部分的主要內容是什么?
2.在描寫(xiě)過(guò)程中，為什么重點(diǎn)描寫(xiě)他的眼睛?
要求：朗讀課文時(shí)，要在書(shū)上作出必要的標記，并思考問(wèn)題，然后小組討論，之后互相交流
放映托爾斯泰的肖像圖片，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，用心體會(huì )(沒(méi)有條件的地方，可結合前面的彩色插圖加以體會(huì ))
閱讀、觀(guān)賞和討論后明確：
1.可分兩部分：
一、(1～5)段主要刻畫(huà)列夫?托爾斯泰的外貌特征
二、(6～9)段描寫(xiě)列夫?托爾斯泰的那雙非同尋常的`眼睛
2.因為眼睛是心靈之窗，托爾斯泰豐富的精神世界，通過(guò)眼睛充分的表現出來(lái)作者對托爾斯泰的眼睛的描寫(xiě)，已經(jīng)不再限于肖像了，而是含蓄地揭示了托爾斯泰作為偉大的文學(xué)家，對他所處的時(shí)代作出準確、深入、全面地描繪，成為時(shí)代的代言人
四、精研第一部分
指讀：找五名學(xué)生每人讀一段，思考：
1.作者是從哪些方面來(lái)刻畫(huà)托爾斯泰的外貌特征的?
討論明確：可用課文原句，也可用自己的話(huà)概括，擇要如下：
(1)須發(fā)：多毛、胡須濃密
(2)面部輪廓結構：失調、崎嶇、平庸，甚至粗鄙
(3)面部特征：憂(yōu)郁、愚鈍、壓抑
(4)長(cháng)相：長(cháng)相平平、普通
(5)拜訪(fǎng)者失望之情
2.刻畫(huà)這些特征時(shí)，作者運用了怎樣的修辭手法，找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)作用
(此處要明確夸張的含義以及作用，并從課文中找出運用夸張、比喻等手法來(lái)描寫(xiě)托爾斯泰的外貌特征句子，并仔細體會(huì )其表達效果)
作用是：比喻和夸張聯(lián)袂運用，不僅使“畫(huà)面”氣韻生動(dòng)，而且使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，使人物形象生動(dòng)可感
3.讀了這一部分，再次觀(guān)看肖像圖片(或彩色插圖)思考：你如何評價(jià)托爾斯泰的相貌?交流討論，總結如下：
長(cháng)相粗鄙：多毛、濃胡須、矮身材，普通、平凡
五、教師總結
本部分前幾段細致入微地描繪了托爾斯泰的外貌，生動(dòng)描述了拜訪(fǎng)者心目中的托爾斯泰與親眼所見(jiàn)的托爾斯泰的巨大反差同時(shí)通過(guò)閱讀，我們又全方位的了解了托爾斯泰的身材特點(diǎn)、言行特征以及待客方式，因而對托爾斯泰的形象的認識又加深了一層這樣描寫(xiě)非但沒(méi)有損害托爾斯泰在讀者心目中的形象，反而收到相反相成的藝術(shù)效果，相互襯托，使托爾斯泰的外貌包括眼睛給讀者留下強烈的印象
六、布置作業(yè)
1.你覺(jué)得作者在對托爾斯泰的外貌刻畫(huà)中，最精彩、印象最深的地方是什么?為什么?
2.熟讀課文，找出表明代表作者思想傾向的語(yǔ)句，并進(jìn)一步體會(huì )作者的思想感情
第二課時(shí)
一、課前檢測
1.前一部分主要描寫(xiě)的內容是什么?突出的特點(diǎn)是什么?
前一部分主要描寫(xiě)的是托爾斯泰的外貌特征，突出的特點(diǎn)是：
(1)托爾斯泰的外貌平庸丑陋;
(2)和普通人一樣，混在人群里分辨不出來(lái)
2.找出表明代表作者傾向的語(yǔ)句，并進(jìn)一步體會(huì )作者的思想感情舉例如下：
(1)“有長(cháng)者風(fēng)度，天父般地如卷起滔滔白浪的大胡子”
(2)“長(cháng)相平平，是俄國普通大眾的一員”“他與全體俄國人民同呼吸共命運”等
擇要概括：慈祥、善良，并揭示出托爾斯泰的人生追求和心路歷程
二、感悟研讀文本
學(xué)生推薦朗讀能力強的同學(xué)朗讀第二部分，其他同學(xué)聽(tīng)讀思考：
1.本部分是從哪幾方面來(lái)描寫(xiě)托爾斯泰的眼睛的?
2.課文通過(guò)描寫(xiě)眼睛，還寫(xiě)出了什么?(標畫(huà)原文回答)
3.在寫(xiě)法上，與第一部分異同點(diǎn)是什么?
學(xué)生結組討論、交流，并確立中心發(fā)言人在全班討論、明確：
1.都寫(xiě)了托爾斯泰非同尋常的眼睛，擇要概括：
(1)寫(xiě)犀利目光;(2)寫(xiě)目光蘊情豐富;(3)眼睛有威力;(4)贊美目光犀利，同時(shí)揭示他人生的不幸
2.這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過(guò)來(lái)，又穩又準，擊中要害——目光犀利，有準確的洞察力
“這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無(wú)誤的頻波……”——寫(xiě)出托爾斯泰觀(guān)察社會(huì )、人生、時(shí)代的廣度和深度，展現了時(shí)代的本質(zhì)和要求
“托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠”——引用高爾基的話(huà)，夸張地道出了托爾斯泰那種能把萬(wàn)事萬(wàn)物盡收眼底的全方位的觀(guān)察力
(相關(guān)的語(yǔ)句還有很多，要求學(xué)生細加體會(huì )，討論交流)
3.這個(gè)問(wèn)題要做重點(diǎn)研讀：
(1)相同點(diǎn)是比喻和夸張聯(lián)袂運用
(2)對不同點(diǎn)的研讀，結合課下學(xué)生查閱茨威格的描寫(xiě)托爾斯泰的另一篇作品《世間最美的墳墓》討論進(jìn)行：
讓學(xué)生討論：最美的墳墓到底是怎樣的?為什么說(shuō)是最美的?
明確：
因為托爾斯泰到晚年一直致力于“平民化”：持齋吃素、從事體力勞動(dòng)、耕地、挑水澆菜、制鞋;并希望放棄私有財產(chǎn)和貴族特權，因而和他的夫人意見(jiàn)沖突，家庭關(guān)系變得緊張起來(lái)，后來(lái)他終于秘密離家出走，途中感冒，于1910年11月20日(俄歷11月7日)病逝在阿斯塔波沃火車(chē)站遵照他的遺囑，遺體安葬在亞斯納亞?波利亞納的森林中加上在《復活》中反對上帝，不信來(lái)世，被官方教會(huì )革除了教籍，墳上沒(méi)有豎立墓碑和十字架，但托爾斯泰以他深邃而豐富的思想，給人類(lèi)留下了豐富的精神食糧，因而最簡(jiǎn)陋的墳墓被稱(chēng)為“世間最美的墳墓”由此和課文進(jìn)行比較，學(xué)習欲揚先抑的寫(xiě)法，擇要概括為：
不同點(diǎn)是前者寫(xiě)粗鄙、平庸甚至丑陋的外表，后者寫(xiě)眼睛是珠寶、精美絕倫，正是寫(xiě)他靈魂的高貴，前后構成對比，是欲揚先抑的手法，因此取得了鮮明的藝術(shù)效果
三、教師總結
托爾斯泰是一位文學(xué)巨匠，創(chuàng )造了很多世界第一流的作品作者不僅為我們展現了托爾斯泰獨特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃而豐富的精神世界文章的字里行間滲透著(zhù)作者對托爾斯泰的崇敬贊美之情只有當我們閱讀了他的有關(guān)作品，才會(huì )理解茨威格為什么會(huì )對托爾斯泰的眼睛做出如此的評價(jià)
四、質(zhì)疑問(wèn)難
可結合課后練習第二題進(jìn)行，以討論的方式解決，言之成理即可
五、探究討論
課文一方面說(shuō)托爾斯泰“可以任意支配整個(gè)世界及其知識財富”，可見(jiàn)他是幸福的;但另一方面又說(shuō)他得不到“屬于自己的那一份幸�！�，這是否矛盾?你怎樣理解作者所說(shuō)的幸福的含義?
(答案不唯一，只要言之成理即可，參考答案如下：
不矛盾幸福的標準是能認識事物，認識世界，那么托爾斯泰這個(gè)智者能看清真相，他是幸福的從另一方面說(shuō)，托爾斯泰看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡最大的努力去改變它卻徒勞無(wú)功，這是痛苦的托爾斯泰是不幸的，從托爾斯泰晚年厭棄貴族生活，毅然放棄財產(chǎn)，以致于和家人產(chǎn)生矛盾，最后離家出走，客死在火車(chē)站這一經(jīng)歷可以看出這一點(diǎn))
六、拓展延伸
1.查閱有關(guān)資料，寫(xiě)一篇小論文，論題為：托爾斯泰是幸福還是不幸
2.課外閱讀羅曼·羅蘭的《名人傳·托爾斯泰》并進(jìn)而有計劃地閱讀三大代表作長(cháng)篇小說(shuō)《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》
列夫托爾斯泰的導學(xué)教案 8
教學(xué)目標：
1、有感情朗讀課文，掌握生字詞;
2、把握文章結構，體會(huì )肖像描寫(xiě)對塑造人物形象的作用。
3、品味含意豐富的語(yǔ)句
4、掌握夸張修辭手法及表達效果。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)習目標：
1、有感情朗讀課文，掌握生字詞;
2、把握文章結構，體會(huì )肖像描寫(xiě)對塑造人物形象的作用。
學(xué)習過(guò)程：
一、板題，示標
師：同學(xué)們，今天我們來(lái)一起學(xué)習《列夫爾斯泰》(板書(shū)課題)，本課時(shí)的學(xué)習目標是(投影顯示)。
實(shí)現這個(gè)目標，主要靠大家自學(xué)，比誰(shuí)學(xué)得好。相信大家一定可以順利達標，有沒(méi)有這個(gè)信心?
二、初讀課文，掃除生字詞【可以利用多媒體朗讀】
1、師：下面請同學(xué)們輪流朗讀課文，其他同學(xué)認真聽(tīng)，如有讀錯的字詞，請及時(shí)舉手幫助更正。
2、生輪流朗讀課文，有錯即停;指名正音，師板書(shū)學(xué)生讀錯的字;師及時(shí)表?yè)P聲音響亮，讀得正確流利的同學(xué)。
3、學(xué)生齊讀板書(shū)的字詞兩遍。
可能讀錯的.字詞：
藏污納垢(gòu) 禁錮( gù ) 憎惡( wù ) 鬈( quán )
髭( zī )伯爵( jué ) 廣袤( mào ) 匕首( sh?u ) 鞘( qiào )
4、播放朗讀MP3，學(xué)生認真體會(huì )節奏與感情;
5、學(xué)生再次自讀。
三、二讀課文，理解文章內容
1、師：下面請同學(xué)們快速自讀課文，5分鐘后比誰(shuí)
�、�、能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括各自然的意思，比誰(shuí)概括得好;
�、�、能給本文劃分層次并概括層意;
2、生自學(xué)，師巡視了解情況。
3、師檢查學(xué)生自學(xué)情況，指名學(xué)生概括。(對概括好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P)
4、多媒體出示答案，同桌互改。
5、學(xué)生糾正;
6、教師指導概括段意的方法
四、三讀課文，體會(huì )肖像描寫(xiě)對塑造人物形象的作用
1、師：肖像描寫(xiě)是這篇文章的主要特點(diǎn)，下面請同學(xué)們對照自學(xué)指導進(jìn)行自學(xué)，自學(xué)競賽開(kāi)始。
投影“自學(xué)指導二”
請同學(xué)們快速自讀課文，同時(shí)認真思考下列問(wèn)題，4分鐘后比誰(shuí)能正確解答：
課文前半部分描寫(xiě)了托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表,但聯(lián)系全文看,讀者仍然能感到這位大文豪的不凡之處.這是為什?前半部分的描寫(xiě)對塑造人物形象有什么作用?
2、生自學(xué)，師巡視，了解學(xué)情。
3、 檢查自學(xué)效果
師：同學(xué)們，4分鐘到，不能回答自學(xué)指導題的請舉手。
(如少數同學(xué)舉手，老師則給以表?yè)P：真不錯，這么多同學(xué)在短短的時(shí)間內就能想出答案，的確不簡(jiǎn)單。下面，我請同學(xué)來(lái)回答，其他同學(xué)認真聽(tīng)，及時(shí)更正補充)
(如有較多同學(xué)舉手，老師則延長(cháng)自學(xué)時(shí)間：看來(lái)，這幾個(gè)問(wèn)題還是有一定難度的，下面再延長(cháng)2分鐘，請同學(xué)們抓緊時(shí)間，積極動(dòng)腦，認真思考)
4、出示答案，小組交流;
5、教師點(diǎn)撥此類(lèi)題型要點(diǎn)。
五、布置作業(yè)
請同學(xué)們拿出練習本，把課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”抄寫(xiě)兩遍。3分鐘后默寫(xiě)。比誰(shuí)速度最快，字體最好，正確率最高。
1、 生練習，師巡視，找出學(xué)生抄寫(xiě)錯或不規范的字，并及時(shí)板書(shū)到黑板上。
2、 生默寫(xiě)。
3、 收作業(yè)。
列夫托爾斯泰的導學(xué)教案 9
教學(xué)目標：
1. 知識與技能：學(xué)生能夠理解并欣賞文中對托爾斯泰外貌的細致描寫(xiě)，學(xué)習運用夸張和比喻手法進(jìn)行肖像描寫(xiě)。
2. 過(guò)程與方法：通過(guò)小組合作探究，分析托爾斯泰的外貌特征與其內心世界的關(guān)系，體會(huì )欲揚先抑手法的藝術(shù)效果。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受托爾斯泰深邃的內心世界和人生追求，體會(huì )作者對托爾斯泰的崇敬贊美之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)習細致的.肖像描寫(xiě)手法，理解托爾斯泰的外貌與內心世界的關(guān)系。
難點(diǎn)：體會(huì )欲揚先抑手法的藝術(shù)效果，理解托爾斯泰的思想變化和人生追求。
教學(xué)過(guò)程：
1. 導入新課：
簡(jiǎn)要介紹托爾斯泰的生平和文學(xué)成就，激發(fā)學(xué)生對課文的興趣。
2. 初讀課文，整體感知：
學(xué)生自由朗讀課文，疏通字詞，概括文章大意。
3. 精讀課文，品味語(yǔ)言：
引導學(xué)生找出文中對托爾斯泰外貌的描寫(xiě)語(yǔ)句，分析夸張和比喻手法的運用及其效果。
小組合作，探究托爾斯泰的外貌特征與其內心世界的關(guān)系，體會(huì )欲揚先抑手法的藝術(shù)效果。
4. 深入探究，理解思想：
分析托爾斯泰的思想變化和人生追求，理解其文學(xué)作品中的深刻內涵。
討論托爾斯泰對俄國社會(huì )的批判和反思，以及他晚年世界觀(guān)的轉變。
5. 總結歸納，拓展延伸：
總結本課所學(xué)內容，強調肖像描寫(xiě)和欲揚先抑手法的重要性。
引導學(xué)生課外閱讀托爾斯泰的其他作品，進(jìn)一步了解其思想和文學(xué)成就。
列夫托爾斯泰的導學(xué)教案 10
教學(xué)目標：
1. 知識與技能：學(xué)生能夠了解托爾斯泰的生平和主要作品，理解其人生追求和精神境界。
2. 過(guò)程與方法：通過(guò)討論和分享，引導學(xué)生深入思考托爾斯泰的思想和文學(xué)貢獻。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生對偉大文學(xué)家的崇敬之情，激發(fā)學(xué)生追求高尚精神境界的動(dòng)力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解托爾斯泰的.生平和主要作品，理解其人生追求和精神境界。
難點(diǎn)：引導學(xué)生深入思考托爾斯泰的思想和文學(xué)貢獻，激發(fā)其追求高尚精神境界的動(dòng)力。
教學(xué)過(guò)程：
1. 導入新課：
通過(guò)展示托爾斯泰的肖像或相關(guān)圖片，引起學(xué)生興趣，簡(jiǎn)要介紹其生平和文學(xué)地位。
2. 了解生平，梳理作品：
學(xué)生分組查閱資料，了解托爾斯泰的生平和主要作品，并進(jìn)行匯報分享。
教師補充介紹托爾斯泰的文學(xué)成就和思想貢獻。
3. 深入研讀，理解思想：
引導學(xué)生研讀課文或托爾斯泰的相關(guān)作品片段，分析其思想內涵和藝術(shù)特色。
小組討論：托爾斯泰的思想對其文學(xué)創(chuàng )作有何影響？他的作品如何反映俄國社會(huì )的現實(shí)？
4. 思想碰撞，精神啟迪：
全班分享討論成果，引導學(xué)生深入思考托爾斯泰的人生追求和精神境界。
引導學(xué)生思考：托爾斯泰的思想和精神對我們有何啟示？我們應該如何追求高尚的精神境界？
5. 總結歸納，情感升華：
總結本課所學(xué)內容，強調托爾斯泰的思想和精神對后世的深遠影響。
鼓勵學(xué)生以托爾斯泰為榜樣，努力追求高尚的精神境界和人生目標。
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