《眼睛和眼鏡》教師教學(xué)設計
《眼睛和眼鏡》教師教學(xué)設計
一. 教學(xué)目標：
1.知識與技能
● 了解眼睛的構造，知道眼睛是怎樣看見(jiàn)物體的。
● 了解眼鏡是怎樣矯正視力的。
2.過(guò)程和方法
● 通過(guò)分析眼睛觀(guān)察遠近物體的比較和近視眼與遠視眼的比較對比，經(jīng)歷、體驗和感悟比較是研究問(wèn)題、解決問(wèn)題常常采取的一個(gè)方法
●.嘗試應用已知的透鏡對光線(xiàn)的作用和凸透鏡成像規律等科學(xué)知識來(lái)解決相關(guān)問(wèn)題、解釋有關(guān)現象，獲得初步的分析能力
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
● 通過(guò)課堂教學(xué)和課外主題活動(dòng)，使學(xué)生具有眼保健意識
● 有將科學(xué)規律、科學(xué)技術(shù)應用于日常生活的意識
● 通過(guò)海倫·凱勒的簡(jiǎn)介和作品，體會(huì )殘疾人對生活的態(tài)度和熱愛(ài)世界的情感。
二. 教材分析和設計思想
眼睛和眼鏡是第三章透鏡及其應用中的重要組成部分，它不僅涉及透鏡的初步知識、照相機成像原理、凸透鏡成像規律等物理知識，還涉及生物學(xué)科知識。它是在學(xué)生認識了凸透鏡的會(huì )聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用，了解凸透鏡如放大鏡、照相機、投影儀等的應用，探究凸透鏡成像的規律后的一個(gè)與人們生活密切相關(guān)的內容。眼睛、近視眼及其矯正、遠視眼及其矯正等內容都與我們的生活息息相關(guān)，這節教材充分體現了新的課程標準從生活走向物理，從物理走向社會(huì )這一發(fā)展的理念。
眼睛是人體最重要的器官之一，是觀(guān)察世界的窗口�！堆劬脱坨R》這一節從眼睛的構造、成像原理，眼睛的調節作用逐步展開(kāi)，在介紹眼睛的調節作用后，進(jìn)一步引出了視力缺陷及其矯正的問(wèn)題，最后安排了《科學(xué)世界》供同學(xué)們閱讀�！秳�(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理》穿插在《科學(xué)世界》之前。
通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的解決過(guò)程，尋找教與學(xué)的切入點(diǎn)，把方法的獲得、能力的提高融入到獲取知識的過(guò)程中，將學(xué)生下意識運用到的科學(xué)方法和良好的思維脈絡(luò )展露出來(lái)，教師的引導以及合理的歸納與總結，將未知的知識和隱含的學(xué)科方法有機結合起來(lái)，讓學(xué)生領(lǐng)悟知識獲取的過(guò)程和方法，為主動(dòng)探究、解決新問(wèn)題培養良好的意志品質(zhì)奠定基礎。這是我設計的主要思想。
我先通過(guò)錄音《假如給我三天光明》導入，讓學(xué)生通過(guò)海倫·凱勒的簡(jiǎn)介和文章，體會(huì )殘疾人對生活的態(tài)度和熱愛(ài)世界的情感，感受熱愛(ài)生命的真諦。再通過(guò)學(xué)生提出問(wèn)題，引入課題。這樣設計，主要是想創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，使教師由傳統意義上的知識的傳授者和學(xué)生的管理者轉變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和幫助者，并在教學(xué)過(guò)程中鼓勵合作學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生之間相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(cháng)；教師成為學(xué)生的合作者、促進(jìn)者，將有利于和學(xué)生構建一種平等的關(guān)系，確立學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習，使學(xué)習過(guò)程變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程。
隨后，把眼睛與照相機做比較，介紹眼睛的成像原理，并引出了眼睛的調節作用，再講述近、遠視眼的成因。為此我為每一階段的教學(xué)內容安排了預備知識一欄，幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習資源，設計恰當的學(xué)習活動(dòng)；幫助學(xué)生發(fā)現他們所學(xué)東西的實(shí)際意義，營(yíng)造和維持學(xué)習過(guò)程中積極的心理氛圍；突出學(xué)生對新知識學(xué)習的思維過(guò)程，把知識的產(chǎn)生過(guò)程以及獲取知識的方法和手段相結合，引導學(xué)生積極地應用已學(xué)到的知識，參與知識的獲取過(guò)程，探求獲取知識的方法和手段并內化為學(xué)習研究的能力。這樣做有利于實(shí)現學(xué)生主體和教師主導的最佳配合，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力；改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習的狀態(tài)，改變重結果輕過(guò)程這種傳統課堂教學(xué)中的弊端。在教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)習比較等思維方法，并把重點(diǎn)放在揭示知識形成的過(guò)程上，暴露知識的思維過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)思維過(guò)程去發(fā)現真理，掌握規律，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中思維得到訓練，既增長(cháng)了知識，又發(fā)展了能力。這不僅能加深學(xué)生對所學(xué)知識的認識和理解，更有助于培養學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦研究問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生終生對科學(xué)的探索興趣。教學(xué)時(shí)要注意學(xué)生自主與教師引導的結合。
最后，通過(guò)學(xué)生自己閱讀《科學(xué)世界》，介紹眼鏡的度數，并通過(guò)實(shí)例，了解眼鏡的種類(lèi)和度數計算。
課后學(xué)習，把過(guò)去過(guò)分強調知識傳承的傾向，轉向讓學(xué)生經(jīng)歷知識探索的過(guò)程，學(xué)習科學(xué)研究方法，培養學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng )新意識，評價(jià)的重心更多地指向學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，從而促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。其中第6題是我校初二以生命、環(huán)境、發(fā)展為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要組成部分。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程（包括課后學(xué)習），教師要善于捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習的靈感，發(fā)現和挖掘學(xué)生發(fā)展的潛能，培養學(xué)生終身學(xué)習的興趣、愿意探究、敢于創(chuàng )新等能力。
三. 教學(xué)要點(diǎn)
1. 重點(diǎn)：眼睛成像原理和調節作用、近視眼和遠視眼的矯正
2. 難點(diǎn)：眼睛的調節作用、近視眼和遠視眼的矯正
四. 教學(xué)方法：
探究性學(xué)習（以啟發(fā)式為主，在教師引導下學(xué)生自主探索知識）
五. 教具：
眼球模型；眼睛的構造和成像原理掛圖、投影片；近視眼及其矯正的投影片，遠視眼及其矯正的掛圖；度數不同的近視眼鏡；遠視眼鏡，直尺和圓規（畫(huà)光路圖和眼球用）；錄音機和磁帶（錄有《假如給我三天光明》）
六. 教學(xué)過(guò)程（黑體字為板書(shū)內容）：
�。ㄒ唬� 引入：
我們都有一雙眼睛，我們能否想象出，一個(gè)一生在黑暗中生活的人，如何度過(guò)她的每一天？請同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)一篇《假如給我三天光明》（錄音機播放，文見(jiàn)附頁(yè)1，由于時(shí)間關(guān)系，只播放47段作引言）
你知道這篇散文的作者是誰(shuí)嗎？
�。▽W(xué)生自讀、默看）她是美國著(zhù)名的聾啞女作家海倫·凱勒（1880-1968）。海倫·凱勒出生后不久就雙目失明，并有聾啞之疾，但她以驚人毅力學(xué)完小學(xué)到大學(xué)全部課程。她通曉英、法、德、拉丁、希臘等5種語(yǔ)言，出版了《樂(lè )觀(guān)》、《走向光明》、《我的生活》等14部著(zhù)作。有的被譯成50余種文字，風(fēng)靡5大洲。1965年，當她85歲高齡時(shí)被選為世界十大女性之一。她的《假如給我三天光明》是一篇精彩的散文。她的精彩之處在于將讀者至于一種光明與黑暗、幸福與痛苦的交替狀態(tài)。聽(tīng)后，使我們不禁感懷于生命的意義和重新審視自己對生活的態(tài)度。聽(tīng)這些從肝膽里吐出的聲音，仿佛有一股清泉從我們的心田流過(guò)。她失去了聽(tīng)力，她失去了一雙眼睛，她生活在死寂之中，她生活在黑暗之中，她多么希望自己能聆聽(tīng)大自然的聲音，她多么希望自己能有一雙眼睛，去觀(guān)察豐富多彩的世界。這篇散文渾樸天成，從平實(shí)的字里行間閃耀出哲理的光芒，讀后催人奮進(jìn)，促人警醒。假如你只有三天的光明，你將如何使用你的眼睛呢？
�。ㄍ瓿商羁眨�
1、眼睛是人體重要的器官之一，它還會(huì )流露出你的感情色彩，被稱(chēng)為 。
2、我們都擁有一雙眼睛，有關(guān)眼睛，你了解多少？
請你提一個(gè)有關(guān)眼睛的問(wèn)題，寫(xiě)在下面
�。ǘ� 展開(kāi)：
【讓同學(xué)們公開(kāi)他們想問(wèn)的問(wèn)題�！�
為了解決你的問(wèn)題，我們一起來(lái)學(xué)習和研究與眼睛、眼鏡相關(guān)的知識。
我們很多同學(xué)都喜歡照相，照相機為什么能照相？
�。▽W(xué)生：物體可通過(guò)凸透鏡成一個(gè)倒立、縮小的實(shí)像。）
我們一起來(lái)觀(guān)察我們眼睛的結構，來(lái)解決眼睛為什么能看見(jiàn)物體這個(gè)問(wèn)題。
【投影片顯示眼睛結構圖，并結合生物掛圖眼睛成像原理圖，與同學(xué)門(mén)一起探討、分析，再與照相機比較，最后得出眼球的成像原理】
晶狀體、角膜等組織共同作用相當于一個(gè)凸透鏡，從物體發(fā)出的光線(xiàn)經(jīng)過(guò)它會(huì )聚在視網(wǎng)膜上，形成物體的像。
用凸透鏡使距離不同的物體成像，像與透鏡之間的距離會(huì )不同。而用眼睛看遠近不同的物體時(shí)，像都成在視網(wǎng)膜上，即像與凸透鏡之間的距離不變，這不是與凸透鏡的成像規律有矛盾嗎？
【根據預備知識：凸透鏡中間越厚，焦距越短，凸透鏡使光線(xiàn)偏折的程度越大，會(huì )聚本領(lǐng)越強，引出眼睛的調節作用改變晶狀體的形狀，從而改變凸透鏡的焦距，使遠近物體都能在視網(wǎng)膜上成像�！�
遠眺時(shí)：睫狀體放松，晶狀體較薄，焦距較長(cháng)，遠處物體射來(lái)的光剛好會(huì )聚在視網(wǎng)膜上，人便能看清楚遠處的物體。（結合板畫(huà)，講解眼睛望遠時(shí)的調節過(guò)程）
近觀(guān)時(shí)：睫狀體收縮，晶狀體較厚，焦距較短，近處物體射來(lái)的光又會(huì )聚在視網(wǎng)膜上，人便能看清楚近處的物體。（結合板畫(huà)，講解眼睛近觀(guān)時(shí)的調節過(guò)程）
【讓同學(xué)們回憶照相機原理，并思考：人的眼睛成像與照相機成像有什么相同和不同之處？同桌或前后座位的同學(xué)可討論、交流�！�
剛才有同學(xué)問(wèn)，近視眼是怎么回事？怎樣矯正？
我想先請眼睛近視的同學(xué)談?wù)勊催h近物體時(shí)有什么感受？
【然后，利用彩色投影，結合板畫(huà)，講解近視眼的成因，讓同學(xué)們知道，由于晶狀體太厚，折光能力太強，或者眼球在前后方向上太長(cháng)，遠處物體某點(diǎn)發(fā)出的光會(huì )聚視網(wǎng)膜前，到達視網(wǎng)膜時(shí)已經(jīng)是一個(gè)模糊的光斑。并利用預備知識：凸透鏡能使光線(xiàn)會(huì )聚；凹透鏡能使光線(xiàn)發(fā)散，讓同學(xué)討論如何使原來(lái)會(huì )聚視網(wǎng)膜前方的光線(xiàn)改變傳播方向，會(huì )聚在視網(wǎng)膜上呢？】
【在同學(xué)討論后板畫(huà)通過(guò)凹透鏡矯正后的光路簡(jiǎn)圖，并讓同學(xué)在彩色投影片上獲得與鞏固有關(guān)近視眼及其矯正的信息�！�
【介紹有關(guān)眼保健知識，如長(cháng)時(shí)間看書(shū)后，要向遠處眺望休息幾分鐘，看書(shū)時(shí)眼睛不要離書(shū)本太近等】
有同學(xué)看見(jiàn)老人串針線(xiàn)時(shí)的情景嗎？這說(shuō)明了什么？（學(xué)生會(huì )說(shuō)明老人只能看清遠處的物體，看不清近處的物體）
【然后，結合板畫(huà)、板書(shū)，通過(guò)與近視眼及其矯正的比較對比，得到遠視眼成因、通過(guò)凸透鏡矯正的知識�！�
思考與討論：仔細觀(guān)察近視眼鏡和遠視眼鏡，它們有什么不同？度數深的和度數淺的有什么不同？
【教師出示近視眼鏡和遠視眼鏡以及多副不同度數的眼鏡，讓同學(xué)觀(guān)察。并引出眼鏡的度數�！�
科學(xué)世界：眼鏡的度數可讓學(xué)生自己閱讀，教師可適當板書(shū)，簡(jiǎn)單介紹眼鏡的度數計算方法。如根據眼鏡盒上的+2.00來(lái)確定眼鏡的度數、焦距、是近視眼鏡還是遠視眼鏡？并介紹：眼鏡度數越深，說(shuō)明眼鏡鏡片的焦距越短。
思考：鏡片標有-250字樣，它是什么鏡片，焦度、焦距分別是多少？
�。ㄈ┬〗Y，布置課后學(xué)習
【簡(jiǎn)略對本堂課作小結后布置課后學(xué)習】
課后學(xué)習
1.通過(guò)這節課的學(xué)習，你可以回答你上課開(kāi)始時(shí)提出的問(wèn)題了嗎？把你的結論寫(xiě)在下面。如果還不能解決，課后與同學(xué)討論或與老師探討。
2.表示用眼睛看的動(dòng)詞除了看，你知道的還有哪一些？
請你把你想到的動(dòng)詞填在下面橫線(xiàn)上
與同學(xué)比較一下，看誰(shuí)想到的多。
3.按課本上的知識，測出你的近點(diǎn)。你的近點(diǎn)是多少？和其他同學(xué)或家庭人員比較一下，正常眼、近視眼、遠視眼的近點(diǎn)相同嗎？探究一下，其中有什么規律？你能完成你的探究報告嗎？
4.取一副老花眼鏡，設計測定它的兩個(gè)鏡片的度數的實(shí)驗，并動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗。
5.誰(shuí)不希望自己擁有一雙明澈的眼睛？愛(ài)護眼睛，遠離近視，是我們健康用眼的主題。
寫(xiě)一句愛(ài)護眼睛的話(huà)，記在下面，并要求自己努力做到：
6.生命、環(huán)境、發(fā)展主題活動(dòng)之三
社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)：調查中學(xué)生用眼情況和統計近視率，收集資料，準備宣傳健康用眼知識。
七. 后記：
本節課作為我校實(shí)施新課程改革后在錫山區進(jìn)行的一堂公開(kāi)課。
引入很好，有新意，是創(chuàng )新，體現了情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程也體現了新課程的教學(xué)理念，把預備知識與探索知識還要結合的完美些。（華楨明老師評）如果引入時(shí)的朗讀中加點(diǎn)音樂(lè )（如瞎子阿炳的《二泉映月》）更好。
利用已學(xué)知識，探索新知，可以培養學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題的興趣和習慣，這是我這堂課的收獲之一。
關(guān)于近視眼的矯正，我在課后做了這樣的實(shí)驗：在做凸透鏡成像規律的實(shí)驗時(shí)，先在光屏上成清晰的像，再把光屏后移一段適當的距離，再把凹透鏡置于燭焰與凸透鏡之間，光屏上又會(huì )得到清晰的像。遠視眼的矯正也可作類(lèi)似處理，只是把凹透鏡換成凸透鏡。
如何使預備知識更好地為新知識作鋪墊，這是這一堂課給我的一個(gè)問(wèn)題。新課程實(shí)際上對教師提出了更高的要求，我們也在探索，新課程給了我深深的思考。
同學(xué)在課堂上提出的問(wèn)題較多。有的學(xué)生問(wèn)：物體通過(guò)眼睛后成在視網(wǎng)膜上的是一個(gè)倒立的實(shí)像，但是人的感覺(jué)卻是正立的實(shí)像，這是為什么?這個(gè)問(wèn)題不能用光學(xué)成像原理去解釋。人的眼睛與生俱來(lái)就已習慣于這種視覺(jué)感受：看物體時(shí)，視網(wǎng)膜上成的是倒立的實(shí)像，人們的感覺(jué)就是正立的實(shí)像。
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