厘米和米教學(xué)設計
厘米和米教學(xué)設計
篇一：《厘米和米》教學(xué)設計
【教學(xué)內容】：蘇教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·數學(xué)》二年級（上冊）P50–52。
【教材簡(jiǎn)解】：
“認識厘米”是“空間與圖形”知識板塊中的內容，課程標準要求在教學(xué)中，注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在觀(guān)察，操作等活動(dòng)中發(fā)現知識，形成技能。
本課是長(cháng)度單位教學(xué)的開(kāi)始。在此之前，學(xué)生已初步認識了線(xiàn)段，知道了量物體的長(cháng)度，實(shí)際上就是量線(xiàn)段的長(cháng)度，這些為本課建立長(cháng)度觀(guān)念奠定了知識基礎。教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量物體長(cháng)度的過(guò)程，用問(wèn)題情境引起學(xué)生思考，體會(huì )建立統一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過(guò)看、猜、量等學(xué)習活動(dòng)形成厘米的長(cháng)度表象，能估計一些物體的長(cháng)度，并進(jìn)行測量。并為以后學(xué)習長(cháng)度單位“米、千米、分米、毫米”以及進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算打下基礎。
【教學(xué)目標】：
1、使學(xué)生初步認識長(cháng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念，初步學(xué)會(huì )用刻度尺量物體長(cháng)度的方法。
2、體會(huì )厘米在日常生活中的應用，能結合具體情境進(jìn)行估測。
3、通過(guò)引導學(xué)生操作、觀(guān)察、分析、討論，培養學(xué)生合作、交流意識以及對數學(xué)的積極情感。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：
1、教學(xué)重點(diǎn)：掌握1厘米的實(shí)際長(cháng)度，學(xué)會(huì )用尺量物體長(cháng)度的方法。
2、教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念。
【設計理念】：
“優(yōu)化教學(xué)過(guò)程最根本的是引導學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習過(guò)程，學(xué)會(huì )學(xué)習，使他們真正成為學(xué)習的主人”，鑒于此，我在教學(xué)設計上著(zhù)重以下幾方面考慮：
1、充分借助形象直觀(guān)，運用多媒體的特殊功能，促使學(xué)生從感性認識上升為理性認識。
2、重視學(xué)生的主體參與，引導學(xué)生主動(dòng)探究。
3、重信息反饋，堅持師生間的雙向交流。
4、堅持面向全體，發(fā)展為本。
在教學(xué)中，本著(zhù)“以發(fā)展為主旨，以學(xué)生為主體，以教師為主導，以教材為主源”的素質(zhì)教育課堂觀(guān)，準確把握知識的層次與深度，引導學(xué)生積極參與，自主探索，通過(guò)看一看、比一比、估一估、找一找、量一量、畫(huà)一畫(huà)，想一想等實(shí)
踐操作活動(dòng)，使學(xué)生全身心地投入到教學(xué)過(guò)程中，從而主動(dòng)認識新知。
【設計思路】：
結合本人對教材的分析和學(xué)生的了解，本課的設計主要體現了：
一、在活動(dòng)中體驗——建立表象。
從各種方法測量課桌邊的長(cháng)到發(fā)現用尺量更好些，從認識尺到認識厘米，從量整厘米數的物體到量生活中接近整厘米數的物體的長(cháng)度??都遵循了從直觀(guān)到抽象，從特殊到一般，由淺入深的認知規律，從而使學(xué)生始終處在探索—發(fā)展—再探索的氛圍中，讓學(xué)生在恰如其分的多維活動(dòng)中建立表象。
二、在應用中拓展——理解概念。
皮亞杰說(shuō)：“活動(dòng)是認識的基礎，智慧從動(dòng)作開(kāi)始�！痹诒菊n的教學(xué)中，我注重創(chuàng )設多種機會(huì )讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐與應用。通過(guò)看一看、比一比、估一估、找一找、量一量、畫(huà)一畫(huà)，想一想等系列活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對厘米的內化，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì )到學(xué)有所用，學(xué)有所得。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、切入問(wèn)題，誘發(fā)興趣。
1、教師激趣：“今天，我們的數學(xué)課堂里來(lái)了一位愛(ài)學(xué)習的小伙伴，它是誰(shuí)呢？（課件出示小螞蟻在課桌上爬行）
2、提問(wèn)：“小螞蟻給大家帶來(lái)了兩個(gè)問(wèn)題：它爬的是哪條課桌邊？你能用各種工具幫它量一量這條課桌邊有多長(cháng)嗎？”
生：用手，大約有8拃長(cháng)。
生：用文具盒量，大約有4個(gè)文具盒長(cháng)。
生：用鉛筆量，大約有5枝鉛筆長(cháng)???
師：為什么大家測量同一樣物體的長(cháng)度量得的數卻不同呢？你知道更好更統一的測量方法嗎？
生：用尺量更好些。
師：對，我們可以根據尺上的刻度來(lái)確定要量的物體有多長(cháng)。下面我們就一起來(lái)認識一位新朋友---尺。（課件出示各種各樣的尺：學(xué)生尺、三角尺、米尺、卷尺??）
【設計意圖：將情境創(chuàng )設與生活經(jīng)驗有效結合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。在量一量、說(shuō)一說(shuō)中，喚醒他們頭腦里的已有生活經(jīng)驗，為下面的探究過(guò)程奠定了良好的心理準備和認知基礎�！�
二、自主探索，感悟新知。
1、認識尺。
�。�1）自主觀(guān)察。
師：請仔細觀(guān)察這些尺，你發(fā)現每把尺上都有些什么？
�。�2）說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現。
生：每把尺上都有數字，從0開(kāi)始從小到大排列。
生：尺上有很多線(xiàn)段，有的長(cháng)，有的短，長(cháng)線(xiàn)段還對著(zhù)數字。
生：尺上有的寫(xiě)著(zhù)“厘米”，有的寫(xiě)著(zhù)“cm”
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這些數字和符號表示什么意思呢？
指名介紹，教師及時(shí)補充或指正。
教師小結：數字0對著(zhù)的刻度線(xiàn)是0刻度線(xiàn)，表示起點(diǎn)；“cm”表示厘米的意思；0刻度線(xiàn)到1刻度線(xiàn)就是1厘米的長(cháng)度。
�。�3）揭題：今天我們就一起來(lái)“認識厘米”
【設計意圖：在觀(guān)察與交流中，引導學(xué)生自主得出尺的特征，水到渠成的揭題，很自然地將學(xué)生帶入下面的自主探索中】
2、認識1厘米。
�。�1）看一看
讓學(xué)生先在尺上找到刻度0到刻度1之間表示的1厘米，再讓學(xué)生看一看，還有哪兩個(gè)數之間的長(cháng)度也是1厘米，加強對1厘米的感受。
�。�2）比一比。
引導學(xué)生用手勢比一比1厘米的長(cháng)度。
�。�3）估一估。
給學(xué)生提供長(cháng)1厘米左右的學(xué)具，讓學(xué)生利用已有的1厘米表象進(jìn)行估測，再量一量。
�。�4）找一找。
找一找生活中哪些物體的長(cháng)度大約是1厘米。
�。�5）思考：量怎樣的物體用厘米做單位比較合適？
指出：量比較短的物品，可以用厘米做單位。
【設計意圖：不僅在看一看、比一比、估一估、找一找等多維活動(dòng)中培養學(xué)生的自主學(xué)習及應用意識，更在合作和交流的過(guò)程中讓學(xué)生獲得成功的喜悅�！�、
3、認識幾厘米
師：請你在學(xué)生尺上找一找2厘米、4厘米各有多長(cháng)？
指名學(xué)生拿尺介紹兩者的長(cháng)度，同時(shí)介紹認的方法，滲透量長(cháng)度的方法。
4、探索測量方法。
�。�1）學(xué)生嘗試獨立測量。
師：用尺怎樣量出一根小棒的長(cháng)度呢？
學(xué)生先嘗試量一量，再匯報交流。
�。�2）教師示范量法：小棒的左端對準0刻度線(xiàn)，尺放平，看小棒右端對著(zhù)的數字是幾，就表示小棒長(cháng)幾厘米。
�。�3）試一試：完成例題“量一量”。
�。�4）“想想做做”第1題：讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，判斷題中測量方法的正誤。（充分讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解）
�。�5）練一練：
�、倭空迕椎奈矬w長(cháng)度；（“想想做做”第2題）
�、诹糠钦迕椎奈矬w長(cháng)度。
完成“想想做做”第3-4題。
量文具盒的寬大約長(cháng)幾厘米。
指名量量老師食指、手掌的寬。
量量同桌食指、手掌的寬。
�、垩由欤耗氵�想量什么？
小結：食指、手掌的寬、一拃等的長(cháng)都可以看做我們身上的“尺”
【設計意圖：層次鮮明的練習符合學(xué)生的認知規律和認知需要，既調動(dòng)了學(xué)生的參與熱情，又使其享受到數學(xué)學(xué)習的成功感�！�
5、估一估、量一量。
師：下面，讓我們利用身上的“尺”或別的方法來(lái)估一估自己的中指長(cháng)。注意啊，不能用尺量。
學(xué)生匯報后，將估計結果填入“想想做做”第5題相應“估計”欄。 追問(wèn)：你是用什么方法估計的？
師：你的估計合理嗎？大家可用尺量來(lái)檢驗一下。
學(xué)生匯報后，再將各自量的結果填入“想想做做”第5題相應“量一量”欄。 學(xué)生獨立按先估一估、再量一量的方法完成剩下的填空。
匯報交流。
6、探索畫(huà)法。
�。�1）嘗試畫(huà)一條3厘米的線(xiàn)段。
師：你能根據剛才量的方法，畫(huà)出3厘米的線(xiàn)段嗎？試試看！
學(xué)生獨立練習后，指定一名學(xué)生上實(shí)物投影儀演示，并讓其介紹畫(huà)法。
�。�2）茄子博士介紹畫(huà)法。
師：這個(gè)畫(huà)法對嗎？我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)茄子博士是怎么說(shuō)的。（課件展示配音，在介紹0-3厘米方法的同時(shí)肯定多種正確的方法）
�。�3）練一練：想想做做第6題。
【設計意圖：在學(xué)生已掌握了量法的基礎上，充分放手讓學(xué)生自己去進(jìn)行探索畫(huà)法、鞏固畫(huà)法，重視了新知的現實(shí)應用，培養了學(xué)生的應用意識�！�
三、拓展練習，豐富認知。
1、我是“火眼金睛”。
2、斷尺量小刀。
【設計意圖：通過(guò)學(xué)生的充分討論與交流，探索出解決問(wèn)題的多種策略，從而使其體驗數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣】
四、總結評價(jià)，內化延伸。
師：小朋友們，這節課我們認識了什么？你學(xué)會(huì )了什么？還有什么問(wèn)題需要和大家一起來(lái)商量的嗎？
暢所欲言。
延伸：希望同學(xué)們課后多做有心人，繼續觀(guān)察生活中還有哪些地方也要用到厘米，下節課我們將繼續學(xué)習新的長(cháng)度單位，請大家提前做好預習。
篇二：厘米和米單元教案
本單元是教學(xué)線(xiàn)段的認識、厘米和米的認識，以及用厘米和米作單位測量物體或線(xiàn)段的長(cháng)度。在此之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了100以?xún)葦档囊饬x，并能熟練進(jìn)行100以?xún)葦档拇笮”容^。所有這些都是教學(xué)本單元的重要基礎。通過(guò)這部分內容的學(xué)習，一方面能使學(xué)生進(jìn)一步增強從量的角度觀(guān)察和分析日常生活現象的意識，拓寬用數學(xué)知識和方法解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的范圍，感受數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系；另一方面，也能為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習空間與圖形領(lǐng)域的內容，學(xué)習長(cháng)度、面積和體積的測量打好基礎。
教學(xué)目標：
1．初步認識線(xiàn)段的特征，能在一些簡(jiǎn)單的圖中識別線(xiàn)段，會(huì )數線(xiàn)段的條數，會(huì )選擇合適的工具畫(huà)線(xiàn)段。
2．結合實(shí)際問(wèn)題，經(jīng)歷用不同方式測量物體長(cháng)度的過(guò)程，體會(huì )建立統一計量單位的必要性，形成相應的長(cháng)度觀(guān)念。
3．聯(lián)系具體情景認識厘米和米，建立初步的1厘米和米的實(shí)際長(cháng)度表象，會(huì )用厘米和米作單位測量線(xiàn)段或物體的長(cháng)度，能估計它們的長(cháng)度，會(huì )畫(huà)指定的線(xiàn)段，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念。
4．使學(xué)生在相關(guān)的學(xué)習活動(dòng)中，進(jìn)一步培養對數學(xué)的好奇心，增強與他人的合作交流意識，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
認識線(xiàn)段、會(huì )畫(huà)線(xiàn)段。
進(jìn)度安排：
認識線(xiàn)段 1課時(shí)
認識厘米和米 2課時(shí)
我們身上的尺 1課時(shí)
單元練習 2課時(shí)
機動(dòng)1課時(shí)
教學(xué)內容：認識線(xiàn)段，教材第59、60頁(yè)的內容。
教學(xué)目標：
1.通過(guò)操作、觀(guān)察，初步認識線(xiàn)段，知道線(xiàn)段的特征，會(huì )用直尺畫(huà)不定長(cháng)的線(xiàn)段。
2.通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)會(huì )量線(xiàn)段、畫(huà)線(xiàn)段的方法。
3.培養學(xué)生觀(guān)察、想象、操作等能力，合作意識以及運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì )畫(huà)線(xiàn)段的方法。
教學(xué)準備：兩根線(xiàn)、直尺、一張長(cháng)方形紙。
教學(xué)過(guò)程：
一、初步認識線(xiàn)段。
1、請學(xué)生拿出一根白線(xiàn)，隨意地放在桌上。
提問(wèn)：這根線(xiàn)是直的嗎？（不是，是彎的）
找一找：這個(gè)線(xiàn)有幾頭？（兩頭）
說(shuō)明：這兩頭也叫兩端。（板書(shū)）。請學(xué)生齊讀。
2、請學(xué)生再將一根紅線(xiàn)拉直，看一看，這時(shí)線(xiàn)怎么了？（直了）
3、揭示課題：
這時(shí)兩手之間一段直的線(xiàn)叫線(xiàn)段。這節課我們就來(lái)認識線(xiàn)段。（板書(shū)課題）
4、請學(xué)生觀(guān)察、比較，線(xiàn)段與桌上的白線(xiàn)比一比，有什么不同？（線(xiàn)段是直的，桌上的白線(xiàn)是彎曲的）
5、請學(xué)生將拉緊的線(xiàn)豎起來(lái)。
提問(wèn)：這叫不叫線(xiàn)段？為什么？
再將它斜拉。
提問(wèn)：這叫不叫線(xiàn)段？為什么？
再將兩手放松。
提問(wèn)：這是不是線(xiàn)段？為什么？
6、小結：線(xiàn)段可長(cháng)、可短，但是一定要直的，而且它有兩個(gè)端點(diǎn)，所以彎彎曲曲的線(xiàn)都不能說(shuō)是線(xiàn)段。
7、請學(xué)生摸一摸課桌的邊，提問(wèn)：是不是直的？?jì)蓚�(gè)端點(diǎn)在哪里？再指一指黑板的每一條邊，說(shuō)說(shuō)從哪里到哪里是一條線(xiàn)段？
8、請學(xué)生舉一個(gè)例子：在日常生活中還有哪些物體的邊可以看成是一條線(xiàn)段？
9、完成“想想做做”第1題。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖中哪些是線(xiàn)段，哪些不是？
對能說(shuō)明為什么不是線(xiàn)段的學(xué)生給予表?yè)P。
二、教學(xué)畫(huà)線(xiàn)段。
1.說(shuō)一說(shuō)：線(xiàn)段有哪些特點(diǎn)？（說(shuō)明：我們可以根據這些特點(diǎn)來(lái)畫(huà)線(xiàn)段）
2.請學(xué)生用自己的方法，并借助一些工具，畫(huà)一條線(xiàn)段。
學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是用什么工具來(lái)畫(huà)的，是怎樣畫(huà)的？
3.師介紹：在眾多的工具中，我們一般用直尺畫(huà)線(xiàn)段比較漂亮。用直尺畫(huà)線(xiàn)段時(shí)，先用左手將直尺固定，再用筆緊貼直尺的一邊畫(huà)線(xiàn)段。當然在畫(huà)時(shí)千萬(wàn)不能忘記線(xiàn)的兩端要各點(diǎn)上一點(diǎn)，表示兩端。（師邊說(shuō)邊示范）
4.學(xué)生用直尺畫(huà)一條線(xiàn)段。
三、鞏固練習。
1.完成“想想做做”第3題。學(xué)生自己練習。
2.完成“想想做做”第4題。
�。�1）請學(xué)生把兩點(diǎn)連成一條線(xiàn)段。
�。�2）集體訂正。
4.完成“想想做做”第5題。
四、課堂作業(yè)：“想想做做”第2題。
五、全課總結。通過(guò)今天的學(xué)習，你學(xué)到了什么？
教學(xué)內容：教材第61－63頁(yè)的內容。
教學(xué)目標：
1.初步認識長(cháng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(cháng)度概念。
2.初步學(xué)會(huì )用刻度尺量物體長(cháng)度的方法，學(xué)會(huì )用直尺畫(huà)定長(cháng)線(xiàn)段。
教學(xué)準備：直尺。
1.培養學(xué)生的估測意識，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生初步建立對1厘米的印象
教學(xué)難點(diǎn)：能用刻度尺測量物體的長(cháng)度。
教學(xué)過(guò)程：
一、遷移導入。
1.請同學(xué)們看一看自己的課桌的寬。
提問(wèn)：你們覺(jué)得這條邊有多長(cháng)？再說(shuō)說(shuō)你是用什么方法得知的？
2.提問(wèn)：想一想為什么他們說(shuō)的數不同？
3.小結：為了更加準確，我們一般情況下用尺子來(lái)量一量最好，要量出物體的長(cháng)度，首先要認識尺上的長(cháng)度單位，這節課我們先來(lái)認識較小的長(cháng)度單位“厘米”。（板書(shū)課題）
二、探究研討。
1.認識厘米
�。�1）觀(guān)察尺上的“厘米”刻度。
出示米尺圖，告訴學(xué)生：
這是米尺的一部分，它上面一個(gè)又一個(gè)的刻度叫刻度線(xiàn)，刻度線(xiàn)的數字表示所對應的刻度長(cháng)多少，看左端的刻度數字寫(xiě)著(zhù)“0”。聲明刻度由此開(kāi)始，從0到1是1厘米。從1到2也是1厘米……每一個(gè)這么長(cháng)就是1厘米，厘米可以用字母“cm”表示。（板書(shū)：1厘米）那么從0到3的長(cháng)度就是3厘米，從0到7的長(cháng)度就是7厘米。
�。�2）看刻度回答：“0”在哪里？0到1的長(cháng)度是幾厘米？1到2是幾厘米？3到4呢？從刻度0到5是幾厘米？從0到10呢？
(3)請學(xué)生用食指、拇指比劃一下1厘米有多長(cháng)。
�。�4）請每位學(xué)生觀(guān)察一下2厘米、5厘米各有多長(cháng)，再用手比劃出它們的長(cháng)度。
3、教學(xué)量一量。
�。�1）出示一支鉛筆。
�。�2）教師邊講解，邊示范：將鉛筆的一端與尺子的0刻度對齊，鉛筆的右邊對著(zhù)刻度幾就是幾厘米。
請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)鉛筆的長(cháng)度。
�。�3）想一想：在量的時(shí)候為什么鉛筆的左邊要對準0刻度？不對齊行嗎？
�。�4）打開(kāi)書(shū)第62頁(yè)，學(xué)生看書(shū)將例題中括號填完整。
小結：在量物體長(cháng)度時(shí)，一般要把物體的左端與尺子的0刻度對齊，再看物體的右端對著(zhù)幾就是幾厘米。
4、完成“想想做做”第3題。
�。�1）提問(wèn)：紅線(xiàn)長(cháng)幾厘米？是整厘米數嗎？那么它接近幾厘米？為什么？藍線(xiàn)呢？為什么接近8厘米？
�。�2）小結：在我們量一條線(xiàn)段或物體的長(cháng)度時(shí)，不一定是整厘米數，只要接近幾厘米，我們就說(shuō)它大約幾厘米。
5、教學(xué)例4。
�。�1）教師示范，學(xué)生觀(guān)察。
分三步畫(huà)：先對著(zhù)0刻度，點(diǎn)出一個(gè)端點(diǎn)。
從尺的0刻度開(kāi)始，畫(huà)到所要的刻度4。
�。�2）學(xué)生按這樣的方式試一試，畫(huà)一畫(huà)。
�。�3）提問(wèn)：我們怎樣畫(huà)一條線(xiàn)段？
6、完成“想想做做”第1、2題。學(xué)生獨立完成。
三、運用實(shí)踐。
1、完成“想想做做”第4題。
�。�1）學(xué)生估計。
�。�2）再測量。
�。�3）同學(xué)間交流數據。
2、完成“想想做做”第5、6、7題。
四、課堂小結：
通過(guò)今天這節課的學(xué)習，你有什么收獲？
第三課時(shí)：認識米
教學(xué)內容：認識米，教材第64、65頁(yè)的內容。
教學(xué)目標：
1.初步認識長(cháng)度單位米，建立1厘米、1米的長(cháng)度觀(guān)念，知道1米=100厘米，初步學(xué)會(huì )用刻度量物體長(cháng)度的方法。
2.通過(guò)實(shí)際的測量活動(dòng)，初步學(xué)會(huì )用米尺測量較長(cháng)的物體的長(cháng)度。
教學(xué)重點(diǎn)：初步建立米的長(cháng)度觀(guān)念，知道1米＝100厘米。
教學(xué)難點(diǎn)：以米為單位測量較長(cháng)的物體的長(cháng)度。
教學(xué)準備：米尺，1米和3米長(cháng)的繩子各一根。
教學(xué)過(guò)程：
一、遷移導入。
1、量比較短的物品，通常用（ ）作單位。
2、量一量，我們的課本大約長(cháng)（ ）厘米，寬（ ）厘米。
二、探究研討。
量比較短的物體，我們可以用厘米作單位，但要量教室、操場(chǎng)這些較大的物體，還用厘米作單位，這就麻煩了，這時(shí)就要用比厘米大的長(cháng)度單位——米（板書(shū)課題）。今天我們就來(lái)認識它。
1、認識長(cháng)度單位“米”。
�。�1）出示米尺。
介紹：這就是米尺，它的長(cháng)度正好是1米，米可以用字母“m”表示，1米可以寫(xiě)作1m。
�。�2）請學(xué)生將1米長(cháng)的繩子拉直，試著(zhù)用兩只手比劃一下1米大約有多長(cháng)。再用1米長(cháng)的繩子量一量課桌的長(cháng)、自己的身高、以及鉛筆的長(cháng)度，進(jìn)一步加深1米的實(shí)際長(cháng)度。
�。�3）出示米尺，觀(guān)察刻度。
數一數米尺中厘米的刻度，看一看1米是多少厘米。
提問(wèn)：1米是多少厘米？（板書(shū)：1米=100厘米）
說(shuō)明：1米是100厘米，也就是100厘米等于1米。
2、教學(xué)試一試。
�。�1）出示第1題量一量。
�。�2）請學(xué)生用米尺量一量黑板的長(cháng)，注意在量的時(shí)候：應從物體的端點(diǎn)開(kāi)始，一直量到另一個(gè)端點(diǎn)，尺子要擺平，這樣才能量出長(cháng)度。
�。�3）量一量教室的長(cháng)度。
三、應用實(shí)踐。
1.完成“想想做做”1。學(xué)生結合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，教師再加以總結。
2.完成“想想做做”2。學(xué)生實(shí)際進(jìn)行測量，老師給予適當幫助。
3.完成“想想做做”3。學(xué)生填寫(xiě)，教師提醒看清單位名稱(chēng)。
4.完成“想想做做”4。
�。�1）分小組完成下面的活動(dòng)。
�。�2）提醒注意測量的方法。
5.完成“想想做做”5�？诖�，并說(shuō)明原因。
四、課堂小結。
今天我們認識了什么長(cháng)度單位？它有多長(cháng)？用手比劃一下，在通常量哪些物體的長(cháng)度時(shí)用米做單位？
五、課堂作業(yè)：“想想做做”第6題。
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