三年級語(yǔ)文上冊一次成功的實(shí)驗教學(xué)設計
三年級語(yǔ)文上冊一次成功的實(shí)驗教學(xué)設計
一、 談話(huà)導入，學(xué)習最后一自然段。
1、小朋友們，你們做過(guò)實(shí)驗嗎？（雞蛋保護器的實(shí)驗）當實(shí)驗失敗的時(shí)候，你心里是怎么想的？當實(shí)驗成功的時(shí)候，你的心情又是怎樣的？
2、實(shí)驗總是有成功和失敗的，這不，有一位外國教育家將一個(gè)實(shí)驗在其它國家進(jìn)行操作時(shí)都失敗了，可是唯獨在中國獲得了成功。當時(shí)這位教育家的表現是這樣的——
3、（出示最后一自然）
�。�1）學(xué)生自由讀這段話(huà)，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？
�。�2）只是簡(jiǎn)單的一讀，我們就有這么多的收獲，看來(lái)你們個(gè)個(gè)都是用心讀書(shū)的孩子，讓我們一起來(lái)感受他的激動(dòng)吧�。R讀）
4、讀著(zhù)，讀著(zhù)，你有什么疑問(wèn)嗎？
師：是呀，這次實(shí)驗為什么會(huì )取得成功呢？讓我們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題走進(jìn)今天的課文——（齊讀課題）。
二、 初讀課文，學(xué)習字詞。
1、 請小朋友們自己讀讀課文，注意把生字讀準，句子讀通，難讀的地方多讀幾次。
2、 讀得這么認真，相信這些詞語(yǔ)你們肯定掌握了。指名分行讀。
�。�1）讀得很好，尤其是這兩個(gè)詞。（課件用紅色標出）。誰(shuí)再來(lái)讀一讀。
系著(zhù) 不假思索
�。�2）“系”和“假”這兩個(gè)生字寶寶還有另外一個(gè)名字？誰(shuí)知道。指名說(shuō)，并組詞。
�。�3）可是這里讀“jì” 和“ji�！�，送進(jìn)一起讀讀。
�。�4）其他的詞語(yǔ)寶寶打聲招呼吧。
3、讀得真不錯，把這些生字詞放到課文中，你會(huì )讀嗎？誰(shuí)愿意來(lái)？（指名分節讀1至11自然段）
4、讀了課文后，誰(shuí)能用上“誰(shuí)讓誰(shuí)做實(shí)驗，結果怎么樣”的句式說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
三、學(xué)習第三段
1、想了解這究竟是個(gè)怎樣的實(shí)驗嗎？（課件出示插圖）看圖說(shuō)說(shuō)實(shí)驗的工具和對象。
2、那實(shí)驗的規則呢？哪位教育家大聲地宣讀一下這個(gè)實(shí)驗的規則。
課件顯示：
他對三個(gè)學(xué)生說(shuō)：“這個(gè)瓶子是一口井，不過(guò)現在井里沒(méi)有水。你們手里拿著(zhù)的鉛錘代表你們自己。井口很窄，一次只能上來(lái)一個(gè)人�！�
�。ㄖ该x，齊讀）
3、 就這么簡(jiǎn)單的實(shí)驗，為什么以前都失敗了呢？
�。ㄔ俪鍪咀詈笠欢危┱l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容他們失敗的原因，那是什么？（自私自利）
4、可是這三位中國小朋友，為什么能取得成功呢？讓我們回到實(shí)驗現場(chǎng)，好好的研究研究。
四、學(xué)習第四至十段。
1、默讀4—10自然段，劃出讓你感觸特別深的句子。
2、學(xué)生反饋：
預設一：一個(gè)女孩低聲對兩個(gè)同伴說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后�！�
�。�1）你為什么要讀得這么輕？（學(xué)生：因為這個(gè)女孩是低聲對兩個(gè)同伴說(shuō)的。）你讀書(shū)真用心啊。
�。�2）還有誰(shuí)想讀？你為什么讀得這么快？（學(xué)生：因為當時(shí)的情況非常危急，如果不快點(diǎn)，那么他們隨時(shí)都可能有生命危險。）真好，你不僅知道了怎樣讀，而且知道了為什么這樣讀，真了不起。
�。�3）現在我就是那個(gè)教育家，你們就是那個(gè)女孩，我想再現一下當時(shí)那個(gè)緊張的情景，準備好了嗎？師生合作分角色朗讀；指名1+1+1；齊讀（一起來(lái)）
3、引讀：“三”字剛出口，三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來(lái)。
4、我想采訪(fǎng)一下，你們這些小女孩，你剛才跟兩個(gè)同伴說(shuō)了什么？（指名說(shuō)）你為什么要這樣做呢？
句子出示：女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險，應該讓別人先出去�！�
�。�1）說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候，我想當時(shí)你想都沒(méi)想，課文中用哪個(gè)詞來(lái)形容？（不假思索）
�。�2）那就請你不假累索地讀一讀吧�。ㄖ该x——齊讀）
5、讀到這兒，相信小女孩一定給你們留下了深刻地印象，你肯定有許多話(huà)想對他們說(shuō)，把你們想說(shuō)得話(huà)寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生交流，教師板書(shū)：先人后已沉著(zhù)冷靜
6、其實(shí)這次實(shí)驗的成功還離不開(kāi)三個(gè)小伙伴，為什么？如果用一個(gè)詞來(lái)形容那就是——團結合作。（板：團結合作）
五、學(xué)習最后一段
過(guò)渡：正是小女孩的先人后已、沉著(zhù)冷靜和三個(gè)小伙伴的團結合作，才能讓這次實(shí)驗取得成功。怪不得教育家激動(dòng)抱起女孩，好久才放下。
1、（再現最后一自然段）齊讀。
2、孩子們，教育家的哪個(gè)動(dòng)作最讓你深有感觸？（抱起）
3、你能把教育家的激動(dòng)用朗讀來(lái)表現出來(lái)嗎？先自己練練。（自由讀—指名讀—齊讀）
4、做為一個(gè)中國人，老師的心里更激動(dòng)，你知道為什么嗎？
5、師總結：是啊，小女孩先人后已、沉著(zhù)冷靜的優(yōu)秀品質(zhì)打動(dòng)了教育家，也深深感動(dòng)了我們。讓我們帶著(zhù)對小女孩的無(wú)比敬佩，把她的話(huà)深深地記在心里。
齊讀：有了危險，應該讓別人先走。
六、快樂(lè )寫(xiě)字。
過(guò)渡：時(shí)間過(guò)得真快，又到了我們的快樂(lè )寫(xiě)字時(shí)間了。
1、出示：繩 險 倆 堵瓶 順
2、你發(fā)現了什么？寫(xiě)字結構上要注意什么？
3、特別是哪一個(gè)字要老師范寫(xiě)。
“瓶”
4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
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