《小鹿的玫瑰花》第一課時(shí)的教學(xué)設計
《小鹿的玫瑰花》第一課時(shí)的教學(xué)設計
【教學(xué)目標】
1、認讀 8 個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)謝、漸、微等 12 個(gè)生字。積累我會(huì )讀中的詞語(yǔ)，培養積累詞語(yǔ)的興趣和習慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
3、認識到為別人創(chuàng )造幸福，自己從中也能得到快樂(lè )。
【課前準備】
多媒體課件、生字詞語(yǔ)卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境、導入新課
1、(出示課件玫瑰花)
認讀玫瑰二字。小朋友們，你們看，老師給你們帶來(lái)了一份禮物!多美的花啊!
(師板書(shū)：玫瑰)
誰(shuí)會(huì )讀這個(gè)詞語(yǔ)?
2、揭題：
春天到了，小鹿在門(mén)前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們去看看吧。
(把課題補充完整)
二、初讀課文，識記生字，整體感知
1、請小朋友自由讀讀故事，要讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字問(wèn)問(wèn)下面的小魚(yú)，并把帶有生字的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。讀完后和同桌交流自己已認識的字，說(shuō)說(shuō)自己的識字方法。
2、離開(kāi)小魚(yú)的幫助，你還認識這些生字嗎?
�、� 出示生字詞語(yǔ)卡片：
�、� 指讀骨、花骨朵，你見(jiàn)過(guò)花骨朵嗎?
(出示課件花骨朵)
�、� 指讀終于、一瘸一拐、惋惜、黃鶯。
(結合經(jīng)驗理解一瘸一拐)
�、� 整體感知課文內容：
讀了課文，你知道了什么?
�、� 引導質(zhì)疑。
(預測學(xué)生可能質(zhì)疑：為什么鹿弟弟先說(shuō)這玫瑰白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽呢?)
三、學(xué)習課文，解決疑難
1、根據學(xué)生質(zhì)疑，出示文中的兩句話(huà)：
�、� 鹿弟弟惋惜地對哥哥說(shuō);這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著(zhù)。
�、� 鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽!
2、自由讀1～4自然段，思考：鹿弟弟為什么說(shuō)，哥哥的玫瑰白栽了?
�、� 課件出示下列句子：
�、� 玫瑰慢慢地抽出枝條，長(cháng)出了嫩綠的葉子。
�、� 花骨朵漸漸地長(cháng)大了。
�、� 你能找出兩句話(huà)中的一對近義詞嗎?
理解漸漸地，你能用漸漸地來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎?
一份汗水一份收獲。讓我們高興地讀讀這兩句話(huà)，為小鹿而快樂(lè )吧!
�、� 體會(huì )小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對玫瑰的喜愛(ài)。
(多媒體演示：花骨朵漸漸長(cháng)大了，小鹿躺在床上養傷，來(lái)到門(mén)前卻看不到一朵玫瑰花)
此時(shí)此刻，你有什么感受?
�、� 讀讀課文，哪句話(huà)帶給你這樣的感受就讀讀哪句。
(抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)指導朗讀以下三句話(huà)體會(huì )小鹿焦急、失望的心情。)
�、� 他只能靜靜地躺在床上養病。(焦急、無(wú)奈)
�、� 一天、一周、一個(gè)月小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外。(焦急、盼望)
�、� 呀!門(mén)前的玫瑰已經(jīng)長(cháng)得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。(驚奇、失望)
�、� 體會(huì )小鹿一朵花也沒(méi)看到的心情，理解惋惜。
板書(shū)：白栽、惋惜。
指導朗讀：鹿弟弟惋惜地對哥哥說(shuō);這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著(zhù)。
3、研讀課文5～8自然段，讀悟結合：
�、� 可鹿弟弟為什么后來(lái)又說(shuō)玫瑰沒(méi)有白栽呢?讀讀5～6自然段，你讀懂了什么?
�、� 交流：
�、� 為什么鹿弟弟后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽呢?
指導朗讀黃鶯、微風(fēng)的話(huà)：
黃鶯飛來(lái)了，黃鶯在對小鹿說(shuō)什么呢?小朋友自己讀一讀句子。
哪一位小黃鶯先來(lái)跟小鹿說(shuō)話(huà)?小黃鶯會(huì )怎樣地對小鹿說(shuō)呢?你為什么見(jiàn)到玫瑰就想唱歌呀?
微風(fēng)吹來(lái)了，微風(fēng)看到這些玫瑰的時(shí)候心情又怎么樣?你是怎么知道的?
�、� 聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)的話(huà)，很多小伙伴也趕來(lái)了。你看，他們也看到聞到小鹿的玫瑰花了，他們會(huì )對小鹿說(shuō)什么呢?創(chuàng )設情境，說(shuō)話(huà)練習。
課件出示：( )也看到(聞到)了小鹿的玫瑰花，( )地對小鹿說(shuō)：( )
�、� 小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)在別人的心田，生根、發(fā)芽了。能給別人帶來(lái)快樂(lè )，小鹿也感到了快樂(lè )。剛才還在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟這下也很高興。
(板書(shū)：沒(méi)有白栽、高興)
�、� 一起高興地讀讀鹿弟弟的話(huà)。是啊，我們終于明白小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽。
�、� 指導朗讀小鹿及鹿弟弟的話(huà)。
�、� 分角色朗讀課文。
四、總結拓展
同學(xué)們，小鹿親手栽種的玫瑰花不僅為自己帶來(lái)了歡樂(lè )、友誼，更重要的是也為周?chē)呐笥褞?lái)了花香，帶來(lái)了幸福，真是一人栽花，香飄萬(wàn)家。為別人帶來(lái)幸福才是最大的快樂(lè )。讓我們也常常為別人帶來(lái)快樂(lè )吧!
五、作業(yè)
1、書(shū)寫(xiě)生字：
�、� 多好的小鹿啊，他讓我們學(xué)到了這么多。我們該怎么感謝他呢?
我們寫(xiě)一個(gè)謝謝送給他好嗎?
�、� 這個(gè)謝字你怎么記住它?教師范寫(xiě)。學(xué)生臨寫(xiě)一個(gè)。微字注意什么?和謝字結構很像，我們照著(zhù)也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。其他的生字小朋友自己和同桌討論一下，想辦法把它們記住。
�、� 學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。
2、課后讀讀托爾斯泰的《老人種蘋(píng)果》，你又會(huì )想到些什么?
六、板書(shū)設計
小鹿的玫瑰花
惋惜←白栽?
高興←沒(méi)有白栽?
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