《桂花雨》第一課時(shí)教學(xué)設計（通用12篇）
作為一名人民教師，通常需要準備好一份教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？以下是小編幫大家整理的《桂花雨》第一課時(shí)教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《桂花雨》第一課時(shí)教學(xué)設計 1
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )本課生字并寫(xiě)好生字，理解部分詞語(yǔ)并進(jìn)行連詞成句、連句成段的練習。
�。�、讀通讀順課文，理清課文主要內容。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，前不久我們站在二樓陽(yáng)臺上經(jīng)常能聞到一股濃郁的香味，這是什么花發(fā)出的香味？桂花給你留下了什么印象？今天我們學(xué)習的課文也與桂花有關(guān)，叫“桂花雨”。這是當代女作家琦君寫(xiě)的，回憶了快樂(lè )的童年生活，你們想不想聽(tīng)老師讀一讀這優(yōu)美的課文。
二、聽(tīng)讀課文，初步感知課文
�。�、那好，請同學(xué)們打開(kāi)課本，邊聽(tīng)邊注意生字的讀音。
�。�、師感情朗讀課文。
�。�、同學(xué)們，你們覺(jué)得這篇文章寫(xiě)得怎么樣，也來(lái)讀一讀這個(gè)故事好嗎？
三、自讀課文，讀通讀順課文
�。�、請同學(xué)們認真讀課文，要求：
�、� 讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
�、� 有不懂的詞語(yǔ)聯(lián)系生活或上下文想一想意思。
�、� 思考一下：
這“桂花雨”指什么？文中圍繞桂花雨寫(xiě)了哪些內容？
�。�、學(xué)生自讀，教師巡視。
�。�、剛才同學(xué)們讀得很投入，有信心接受檢查嗎？
四、檢查自讀效果
�。�、指名分小節讀課文：
�。ㄓ龅阶x錯的字詞及時(shí)糾正讀音，長(cháng)句子指名再讀或齊讀。）
�。�、課文會(huì )讀了，老師把文中的生字詞單獨拎出來(lái)你會(huì )讀嗎？
出示：新鮮 謝落 尤其 吩咐 揀 撮一點(diǎn) 檀香 桂花鹵
�、� 指名讀。
�、� 這些詞語(yǔ)中你還有不理解的'嗎？
�、� 齊讀。
�。�、老師這兒也有幾組詞語(yǔ)想請同學(xué)們讀一讀：
出示第一組：笨笨拙拙 香飄十里
誰(shuí)會(huì )讀？什么是笨笨拙拙？什么是香飄十里？你能用上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎？
小結：所以，我最喜歡桂花。
出示第二組：鋪 抱 搖 喊 揀 曬 收
誰(shuí)來(lái)讀？讀著(zhù)這些詞語(yǔ)你眼前仿佛出現了怎樣的畫(huà)面？
小結：老師聽(tīng)了你們的敘述，仿佛看到了作者正在搖桂花，收桂花。
出示第三組：再……比不得…… 每……就……
誰(shuí)來(lái)試試？你能用上這兩個(gè)詞連起來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎？
�。�、看來(lái)剛才同學(xué)們讀書(shū)確實(shí)非常認真，收獲不小。那么，文中的“桂花雨”指什么你明白了嗎？
�。�、文章圍繞桂花雨寫(xiě)了哪些內容？請你再讀讀書(shū)，和同桌討論一下。
�。�、那么，文中主要寫(xiě)了什么？
五、寫(xiě)字指導
同學(xué)們很會(huì )讀書(shū)，如果把字也能寫(xiě)規范美觀(guān)就更好了。
�。�、“糕”寫(xiě)的時(shí)候要左收右放，右邊的四點(diǎn)稍微舒展一點(diǎn)，托住上面的“羊”。
�。�、“謝”寫(xiě)的時(shí)候三部分要注意互相避讓?zhuān)ハ鄥f(xié)調。
�。�、“幫”寫(xiě)的時(shí)候下面的“巾”要扁一些，要托住上面的“邦”。
�。�、在書(shū)上描紅。
六、作業(yè)
�。�、做《習字冊》。
�。�、課文讀３遍。
【教學(xué)板書(shū)】
笨笨拙拙 香飄十里
桂花雨 鋪 抱 搖 喊 揀 曬 收 搖桂花 收桂花
再……比不得…… 每……就……
《桂花雨》第一課時(shí)教學(xué)設計 2
教學(xué)目標：
1、通過(guò)學(xué)習，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)語(yǔ)言文字的推敲，想象課文中描寫(xiě)的情景，體會(huì )作者愛(ài)桂花、憶童年、思親人、戀家鄉的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入，明晰課文主要內容。
通過(guò)對課文的初步閱讀，我們已經(jīng)感受到作者對桂花的喜愛(ài)之情，那作者是如何寫(xiě)出這種愛(ài)桂花情感的呢？文章又僅僅是表達對桂花的喜愛(ài)之情嗎？這節課我們繼續學(xué)習。
二、共讀第一自然段，了解作者如何通過(guò)文字表達愛(ài)桂花的情感
1、自讀第一自然段。這節寫(xiě)了什么？可以直接用文中的一句話(huà)表達
出示：“小時(shí)候，我最喜歡桂花�！弊钕矚g桂花的什么？
“它的香氣味兒真是迷人”？怎樣才叫迷人？陶醉、在時(shí)不想離開(kāi)，離開(kāi)了又總是思念（點(diǎn)擊，連起來(lái)讀前后兩句話(huà)）
2、作者想表達的意思十分清楚，一句話(huà)就行了，但為什么在中間插上那么一大段文字？是在用比較的方法寫(xiě)出自己的情感，與梅花比姿態(tài)；與繁花比花朵，雖然不及，但花中仍最喜歡桂花。讓我們讀讀（點(diǎn)擊，讀第一句）
三、 精讀第二自然段，進(jìn)一步感受桂花香 。
1、我們也來(lái)感受一下迷人的香氣，自讀第二小節。
出示：第二小節哪個(gè)地方最能表現桂花的濃郁香味？
出示：“桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少……，沒(méi)有不浸在桂花香里的”
交流：你從哪個(gè)詞中感受到了桂花的濃郁香味？
“浸”往往組成浸透、浸泡，十幾戶(hù)人家都浸泡在花香之中，更突出香味之濃。
“至少”就十幾戶(hù)嗎？作者老家舊宅子四周的空地上種著(zhù)許多株桂花，院中也是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)綠葉叢中綴滿(mǎn)了桂花，花香隨風(fēng)飄逸，彌散四方。
特別是桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)，再讀這句 ……
“沒(méi)有不”語(yǔ)氣那么肯定，草垛旁，小路邊，屋后的`菜田，屋中的庭院全都被花香籠罩�，F在我們明白為什么作者要說(shuō)“它的香氣味兒真是迷人”。
正因為如此，所以……再讀：“小時(shí)候，我最喜歡桂花�！�
2、中秋節后，桂花成熟了，該收獲了。自讀第二自然段后兩句。懂了嗎？
改詩(shī)句：“花開(kāi)當折終須折，莫等花落空折枝”
“花開(kāi)當搖終須搖，莫等花落空搖枝” 當指什么時(shí)候？引讀：對！桂花成熟時(shí)，就應當……搖下來(lái)的桂花……如任它開(kāi)過(guò)謝落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹打下來(lái)，那就……
是啊，作者通過(guò)自己的體驗，告訴我們搖桂花時(shí)機要把握好，方法要得當。
四、 精讀第三、四自然段，感受童年的搖花樂(lè )。
1、自讀第三自然段。出示第三自然段又寫(xiě)出了什么？默讀，不回答
2、將第三自然段分三層，如果讓你配三幅畫(huà)，考慮一下：
畫(huà)什么？一句話(huà)說(shuō)一幅圖，粗略構思
怎樣畫(huà)？要盡力體現文字所表達的內容？
圖一：纏，纏著(zhù)母親是怎樣的？誰(shuí)讀出來(lái)？（屋前房后，拽著(zhù)衣角晃蕩，眼睛里露出渴望的神情……讀出了渴望，讀出了迫不及待，讀出了幾分撒嬌……）
圖二：如書(shū)中插圖，插圖能表現當時(shí)作者搖樹(shù)的情景嗎？
圖配文，看書(shū)中插圖，聽(tīng)同學(xué)讀文字
哪一個(gè)字將那種激動(dòng)、興奮之情迸發(fā)出來(lái)？喊
練讀：誰(shuí)來(lái)讀？“��！真像下雨！好香的雨呀！”（讀出了快樂(lè )，讀出了開(kāi)心，讀出了興奮，真是神奇，好香��！……）
評讀：如果是你在搖，你有什么感覺(jué)？
想象指導（情景再現）：使勁地搖啊，落在頭上……落在眼睫毛上…（閉上眼睛）…落在脖子上……落在手上……落在衣服上……啊，滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是，我們一起喊：“……”開(kāi)心，臉紅了，淌汗了，那世界中，全是桂花、桂花 ，簡(jiǎn)直就是桂花雨、桂花霧、桂花雪。 多么美妙， 怎樣讀？
畫(huà)中那個(gè)大人畫(huà)得你滿(mǎn)意嗎？孩子愛(ài)玩，愛(ài)熱鬧，這樣激動(dòng)、興奮、喊叫、家里人也都為她高興，何況她在幫家里做事呀！
出示句子讀：難怪作者老是纏著(zhù)母親問(wèn)，讀……，難怪作者寫(xiě)到：讀……對我是件大事。
圖三：突出父親和母親 桂花收下來(lái)了，全家慶賀桂子豐收
父親詩(shī)興大發(fā)，誰(shuí)來(lái)讀父親的詩(shī)，哪個(gè)字體現了桂花給孩子帶來(lái)的興奮，哪個(gè)字體現了桂花給大人帶來(lái)的興奮？（樂(lè )，慶）
小結：第三節寫(xiě)了孩子的纏問(wèn)，搖桂花的樂(lè )趣和家人慶豐收。
“搖桂花”對我是件大事，現在看來(lái)僅僅是對我嗎？改讀：搖桂花對全家人是件大事。
3、桂花收下來(lái)，自讀第四自然段，全家動(dòng)員做的事中，你認為孩子有沒(méi)有參與？（揀、吃）孩子開(kāi)心嗎？與全家同樂(lè )！
出示：全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。 現在你能體會(huì )為什么說(shuō)全年？
全年？開(kāi)花時(shí)，滿(mǎn)樹(shù)生香，隨風(fēng)飄逸，彌散四方；不開(kāi)花時(shí)，做成桂花鹵（壇蓋一打開(kāi)）、泡茶（開(kāi)水一沖泡）、過(guò)年做糕點(diǎn)（蒸籠上一蒸），那真是浸在花香中。多么清馨，多么和美的鄉村生活，桂花給全村人帶來(lái)了喜悅。改讀：搖桂花對全村人是件大事。
小結：到這里都是寫(xiě)作者回憶小時(shí)侯的事，現在再來(lái)體會(huì )“最喜歡桂花”的意思，僅僅是它的香氣味兒真是迷人嗎？（香氣、快樂(lè )、美好的情感）
五、感悟，體會(huì )作者的思鄉之情。
1、 出示讀第5、6自然段， 讀到這里，看出母親和她的生活有什么變化？
�。赣H變了嗎？孩子大了；住家變了嗎？家鄉舊宅院子；心情變了嗎？）
出示：可是母親常常說(shuō)：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅子里的金桂�！�
�。ǹ粗�(zhù)這外地的桂花，母親想到了浸滿(mǎn)花香的小村莊，那屋前屋后都是桂花的舊宅子，想到了年幼的孩子纏著(zhù)自己?jiǎn)?wèn)……想到了搖桂花時(shí)孩子盡情地喊……仿佛看到了慶賀桂花豐收時(shí)丈夫在吟詩(shī)……腦海里出現了送一斗給胡宅老爺爺，一斗給毛宅二嬸婆的情景，想啊想，于是母親傷感而深情地說(shuō)：……）
2、母親老了，家鄉遠了，過(guò)去的歡樂(lè )不再有了，老人有些傷感，而我呢？
�。ㄍ晔沁@樣遙遠，不會(huì )再有了，我更加懷念童年的搖花樂(lè )，繽紛的桂花雨。作者后來(lái)去了中國臺灣，一去就是幾十年，再沒(méi)能回到故鄉，寫(xiě)下這段回憶，那是因為故鄉是多么令人魂牽夢(mèng)縈呀！讀
所以，當我……母親深情地說(shuō)：“……”讀！我就會(huì )想起……
多少年過(guò)去，琦君早已告別母親，遠離故土，度過(guò)了她的青年、中年時(shí)代，現在她老了，但更加體會(huì )到了母親的話(huà)：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅子里的金桂。 ”于是她在自己的文章中寫(xiě)道：
出示：“水果蔬菜是家鄉的好，雞魚(yú)鴨肉是家鄉的鮮，風(fēng)景是家鄉的美，月是故鄉的名明”是呀，“人是故鄉的……，花是故鄉的……”
無(wú)論是在中國臺灣，還是在美國，始終在說(shuō)：
出示：“桂花，真叫我魂牽夢(mèng)縈呀！”
原來(lái)作者把思鄉的情感寄托在……桂花上了。難怪她要說(shuō)：“小時(shí)候，我最喜歡桂花�！�
五、 拓展，了解作者琦君的作品及風(fēng)格。
出示 琦君（1918－2006），中國臺灣女作家，作品：《煙愁》、《桂花雨》、《水是故鄉甜》、《母心似天空》、《燈景舊情懷》、《琦君說(shuō)童年》……香香的桂花雨，濃濃的思鄉情，恍如回到了家鄉，回到了童年。琦君在自己寫(xiě)的大量散文中，盡情抒發(fā)了真摯熱烈的感情，這里有對故鄉山水和童年生活詩(shī)一樣的回憶，有對父母師長(cháng)摯友深沉的懷念，溫馨中透著(zhù)幽幽的愴痛。
板書(shū)設計：桂花雨
香 樂(lè ) 情
《桂花雨》第一課時(shí)教學(xué)設計 3
教學(xué)目標：
1、掌握“籮”、“杭”兩個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì )搖桂花給作者帶來(lái)的樂(lè )趣。
4、體會(huì )作者思念家鄉的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文，理解文章深層含義，體會(huì )作者濃濃的思鄉之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
邊學(xué)習邊想象課文描述的情形。
教學(xué)用具：
字典、課件。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入，激發(fā)學(xué)生興趣。
�。ǔ鍪居泄鸹ǜ獾幕脽羝�
師：同學(xué)們，你們看看這些圖片，知道這些糕點(diǎn)是用什么做的嗎？
生：……
師：對了，同學(xué)們，你們有見(jiàn)過(guò)桂花樹(shù)，有搖過(guò)桂花嗎？
生：……（展示有桂花樹(shù)的課件）
師：今天老師就帶你們去作者家里看看作者小時(shí)候是怎樣搖桂花的，搖桂花可是作者小時(shí)候最喜歡做的事情呢，就像我們童年的趣事一樣，搖桂花給作者留下了深刻的印象。
板書(shū)課題：桂花雨
�。▽W(xué)生齊讀課題）
師：讀了課題，你們想到了什么呢？
生：我們想知道什么是桂花雨。
二、初讀課文，初步感知課文內容。
師：老師也很想知道答案，那現在同學(xué)們就可以用自己喜歡的方式讀一下課文，不懂的詞語(yǔ)就查字典，一定要讀正確、通順。
�。▽W(xué)生自由朗讀，老師巡視）
師：同學(xué)們，你們在讀的過(guò)程中有沒(méi)發(fā)現那些生字不會(huì )讀和寫(xiě)的？同學(xué)們可以和同桌互讀，糾正對方的發(fā)音，然后交換一下自己對這篇文章的理解。然后思考一下桂花雨是什么意思。
生：……
師：同學(xué)們能從課文中找出描寫(xiě)桂花雨的句子嗎？誰(shuí)最快找出來(lái)的，站起來(lái)告訴其他同學(xué)。
生：桂花紛紛落下來(lái)，我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨��！
三、探究解疑，深入學(xué)習課文。
師：回答的很好。桂花雨在作者心目中留下了很深刻的印象。大家齊讀一下這個(gè)優(yōu)美的句子。
�。ㄈ嗬首x）
師：下面請同學(xué)們聽(tīng)一下課文錄音，可以提出自己不懂的問(wèn)題，小組討論，順便思考一下一下的問(wèn)題：1、課文主要講了一件什么事？2、作者為什么喜歡桂花？3、作者為什么會(huì )覺(jué)得搖桂花是件大事？4、畫(huà)出作者描寫(xiě)搖花的句子。5、桂花有什么作用嗎？
師：下面哪個(gè)同學(xué)可以回答第一個(gè)問(wèn)題？課文主要講了一件什么事？仔細看一下課文。
生：……
師：課文主要講的就是作者回憶童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。
師：有感情地讀第二自然段到第六自然段，回答第二個(gè)問(wèn)題，為什么作者會(huì )喜歡桂花，我們能用課本的句子來(lái)解釋嗎？
生：我是在第二自然段找到的，我喜歡的是桂花，桂花樹(shù)的樣子笨笨的，不像梅樹(shù)那樣有姿態(tài)。
師：找的很好，還有沒(méi)有其他同學(xué)發(fā)現了其他描寫(xiě)作者喜歡桂花的原因的句子呢？
生：不開(kāi)花時(shí)，只見(jiàn)滿(mǎn)樹(shù)葉子；開(kāi)花時(shí)，仔細地在樹(shù)叢里尋找，才能看到那些小花�？墒枪鸹ǖ南銡�，太迷人了。
師：以上兩位同學(xué)找的都很正確，第二自然段就寫(xiě)出了作者對桂花的喜愛(ài)，還有桂花樹(shù)的特點(diǎn)。桂花樹(shù)有什么特點(diǎn)呢？
生：樣子笨笨的，花形很小，味道很香。
師：回答的很正確，下面全班同學(xué)有感情地齊讀一下這個(gè)幾句子，我喜歡的是桂花，一二三讀。
�。▽W(xué)生朗讀，老師板書(shū)：桂花特點(diǎn)：樣子笨、花形小、味道香）
師：桂花香飄十里，十幾家鄰居都浸在桂花香里。桂花成熟時(shí)，作者要做一件什么事呢？
生：搖桂花。
師：那搖桂花是不是很容易的呢？作者為什么會(huì )覺(jué)得搖桂花是件大事呢？仔細讀讀課文，想象一下?lián)u桂花的情形。
生：第四自然段寫(xiě)到，桂花成熟時(shí)，就應當“搖”。搖下來(lái)的桂花，朵朵完整、新鮮。如果讓它開(kāi)過(guò)，落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹落，比搖下來(lái)的香味就差多了。所以作者覺(jué)得搖花是大事，不能馬虎。
師：大家能想象到作者搖花的'情形嗎？觀(guān)看一下幻燈片。下面請同學(xué)們互相討論一下，然后畫(huà)出作者搖花的句子。誰(shuí)能給大家讀一下自己找到的句子呢？
生：第五自然段，這下，我可樂(lè )了，幫大人抱著(zhù)桂花樹(shù)，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，人們滿(mǎn)身都是桂花。我喊著(zhù)：“��！真像下雨，好香的雨��！”
師：同學(xué)們知不知道，為什么桂花落下來(lái)的時(shí)候會(huì )“真像下雨”，而且是“好香的雨”呢？
生：因為桂花很多，而且它香飄十里。
師：相信現在同學(xué)們對桂花已經(jīng)有一定了解了吧？桂花還有很多作用呢，你們想不想知道��？
生：……
師：很好，那現在齊讀第六自然段，看看誰(shuí)的眼睛最亮，能發(fā)現桂花的作用。
生：桂花可以加在茶葉里泡茶，過(guò)年時(shí)還可以做糕餅。
師：看來(lái)同學(xué)們都讀得很認真，并對課文有相當程度的了解了。
四、品讀詞句，加深對課文的了解。
師：請大家朗讀第五自然段，看這句話(huà)：我總是纏著(zhù)母親問(wèn)：“媽?zhuān)趺催�不搖桂花呢？”“總是”兩個(gè)字可以體現作者什么感情？
生：可以看出作者很急著(zhù)想搖桂花，體現搖桂花的樂(lè )趣。
師：那哪位同學(xué)可以像作者一樣，用很著(zhù)急的語(yǔ)氣朗讀一下這個(gè)句子呢？
�。▽W(xué)生朗讀，老師板書(shū)：總是：體現作者很心急去搖桂花。）
師：讀得非常棒，接下來(lái)，我想問(wèn)一下同學(xué)們，你們是怎樣理解“這下，我可樂(lè )了，幫大人抱著(zhù)桂花樹(shù)，使勁地搖”這個(gè)句子的呢？
生：作者很開(kāi)心，因為搖花對作者來(lái)說(shuō)是件大事。能搖花了，肯定非常興奮，而且那時(shí)候就快有臺風(fēng)了，需要提前搖花，所以使勁搖。
師：大家認為他回答的正確嗎？大家有感情地讀讀這個(gè)句子，看看感受到作者的感情沒(méi)有。讀完的同學(xué)想象“桂花紛紛落下來(lái)，我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花�！钡那榫�。那是怎樣一幅畫(huà)面呢？
生：像一幅很好看的畫(huà)，桂花紛飛，香飄十里。
師：恩，回答得非常好，下面帶著(zhù)感情朗讀第二到第五自然段。
五、拓寬思維，體會(huì )作者感情。
師：下面聽(tīng)老師朗誦第七、第八自然段，看看有什么問(wèn)題要問(wèn)的嗎？
�。ɡ蠋熡懈星榈乩收b）
生：老師，我想問(wèn)的是，為什么作者的母親會(huì )說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花�！�？
師：這個(gè)問(wèn)題提的非常好，有沒(méi)有同學(xué)能幫助他解決這個(gè)問(wèn)題呢？
生：因為母親熱愛(ài)自己的故鄉。
師：回答得很好，其實(shí)作者的母親這樣說(shuō)，就很好地體現了母親對家鄉的熱愛(ài)和懷念。其他同學(xué)還有什么問(wèn)題想問(wèn)的嗎？
生：我想問(wèn)的是既然作者的母親那么懷念家鄉，那作者呢？是不是和母親的感情一樣呢？
師：大家一起回答他，是還是不是��？
生：……
師：你們是從哪里看出來(lái)的呢？
生：于是，我又想起了在故鄉童年時(shí)代的“搖花樂(lè )“、還有那搖澆的陣陣桂花雨。
六、課堂總結。
師：回答得很正確。那現在你們能不能告訴老師，這篇文章主要寫(xiě)了什么了嗎？
�。▽W(xué)生作答）
師：課文通過(guò)回憶小時(shí)候搖桂花時(shí)的有趣情景，表達了作者對童年往事的無(wú)比懷念以及對家鄉的熱愛(ài)之情。下面讓我們再重溫一下作者童年搖桂花的樂(lè )趣，齊讀課文。
師：大家想不想認識這篇文章的作者呢？
生：……
�。ㄕ故咀髡邆�(gè)人簡(jiǎn)介的幻燈片）
七、課后作業(yè)。
1、查找一下作者更多的個(gè)人簡(jiǎn)介，寫(xiě)在本子上，回來(lái)和其他同學(xué)交流。
2、找出你覺(jué)得寫(xiě)的好的最好的句子，畫(huà)上橫線(xiàn)，并朗讀幾遍。
3、回憶一下自己的童年生活，有沒(méi)有不能忘懷的人和事？如果有，下節課說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
《桂花雨》第一課時(shí)教學(xué)設計 4
教學(xué)目標：
1、認識2個(gè)生字“籮、杭”；熟記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、品讀課文，體會(huì )作者思戀家鄉的思想感情，領(lǐng)悟、學(xué)習這種感情表達方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住課文的主要內容和重點(diǎn)句子，體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解深層文意，體會(huì )文中句子對表達感情的作用。
教學(xué)方法：
結合課件解讀課文，讓學(xué)生小組討論交流
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
上一節課《梅花魂》中，我們透過(guò)傲雪而立的梅花看到了外祖父對祖國深深的愛(ài)與眷戀，今天我們就來(lái)看看另一種花又寄托著(zhù)怎樣的情感。大家翻開(kāi)課本第30頁(yè)，我們來(lái)學(xué)習第7課——桂花雨。
二、初讀課文，認讀生字，理順文意
讓學(xué)生帶問(wèn)閱讀，“桂花雨是什么意思？”、“課文主要講了一件什么事？”、“文中‘桂花雨’有什么寓意？”
請學(xué)生回答第一個(gè)問(wèn)和第二個(gè)問(wèn)。
桂花雨：文中是指搖桂花時(shí)落花紛紛，若雨一般。
課文主要講了作者回憶自己童年家鄉的桂花和幫媽媽搖桂花的事。
三、詞句解析，細品思鄉情
四、總結
現在，同學(xué)們知道“桂花雨”的寓意了嗎？
寓意：童年時(shí)期搖落的桂花雨，像是一筆筆珍貴的寶藏，讓“我”久久難忘。那是童年回憶的'重要載體，也承載著(zhù)“我”和母親的思鄉之情以及對故鄉生活的懷念。也正是因為難以回到那時(shí)，所以“桂花雨”才更加深刻地留在“我”的心中。
學(xué)完這一篇文章，有沒(méi)有什么感觸？同學(xué)們有什么難忘的事？跟大家分享一下。
�。ɑ貞涀约和杲�(jīng)歷的一些小故事，談?wù)劄槭裁措y忘。）
《桂花雨》第一課時(shí)教學(xué)設計 5
教學(xué)目標：
1.認識2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.指導學(xué)生抓住事例及母親的話(huà)進(jìn)行自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì )作者思戀家鄉的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來(lái)的。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生抓住課文中敘“搖花樂(lè )”的重點(diǎn)語(yǔ)句以及母親的話(huà)，體會(huì )作者對童年生活和對家鄉的懷念之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生體會(huì )作者表達的感情是通過(guò)什么表達出來(lái)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1、談話(huà)導入
2、板書(shū)課題，齊讀課題
3、讀課前導讀，明學(xué)習本課文要求。
二、初讀課文，整體感知
1、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞情況
2、自由朗讀課文，思考：這篇課文主要寫(xiě)了什么？
三、精讀課文，品味感悟
�。�1）桂花給“我”帶來(lái)哪些快樂(lè )？劃出有關(guān)的詞句。
�。�2）讀了“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花�！边@句話(huà)你有什么體會(huì )？
�。�3）課文表達了作者怎樣的感情，這種感情是通過(guò)什么表達出來(lái)的？
預設：
�。ㄒ唬┏趼劇肮鸹ㄏ恪�
1、那你們見(jiàn)過(guò)桂花樹(shù)嗎？課文第二自然段中哪些句子可以用來(lái)形容這些桂花樹(shù)呢？
2、學(xué)生找出來(lái)讀
3、請同學(xué)們默讀課文，能找出文中描寫(xiě)桂花香的句子嗎？
4、感悟“香”：
�。�1）“可是桂花的香氣，太迷人了�！�
�。�2）“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的�！�
�。�3）“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的.香氣里�！�
4、指導有感情朗讀
�。ǘ┢肺丁皳u花樂(lè )”和“花雨美”
1、桂花給作者的快樂(lè )真多，但作者覺(jué)得最快樂(lè )的是——搖花樂(lè )。
2、品讀：這下我可樂(lè )了，幫大人抱著(zhù)桂花樹(shù)，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花。我喊著(zhù)：“��！真像下雨，好香的雨��！”
3、指導朗讀，讀出搖花給作者帶來(lái)的樂(lè )趣。
�。ㄈw悟思鄉情
母親的思鄉情：
1、出示：可是母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花�！�
�。�1）事實(shí)上是不是像母親說(shuō)的這樣呢？從文中找答案
�。�2）那么母親為什么這樣說(shuō)呢？
作者的思鄉情：
于是，我又想起了故鄉童年時(shí)代的“搖花樂(lè )”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
1、讀了這句話(huà)，你體會(huì )到了作者一種怎樣的感情？
2、這種思念家鄉的感情是怎樣表達出來(lái)的？
3、總結寫(xiě)作方法：
四、鞏固提高，拓展延伸
1、作者對故鄉的思念，對童年的回憶，肯定引起了我們對童年的回憶，讓我們把童年的趣事像作者一樣寫(xiě)下來(lái)吧。（課外完成）
2、 總結全文，朗讀《桂花雨》。
《桂花雨》第一課時(shí)教學(xué)設計 6
【教學(xué)目標】
1、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。
2、理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花�！币痪湓�(huà)的意思。
3、體會(huì )作者表達的濃濃思鄉之情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入
1、師：這節課我們繼續學(xué)習琦君的《桂花雨》。
�。R讀課題）
2、師：首先我來(lái)考考同學(xué)們，看看誰(shuí)能把這兩句話(huà)補充完整？
出示課件：美不美，____；親不親，____。 金窩銀窩不如____________。
師：你知道這兩句話(huà)的含義嗎？（指名說(shuō)）
過(guò)渡：是呀，在每個(gè)人的心中家鄉的一切都是美的，怪不得琦君的母親常常這樣說(shuō)──（出示課件：母親常常說(shuō)：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂�！保�
3、齊讀這句話(huà)：
師：讀了這句話(huà)，你有什么問(wèn)題要問(wèn)這位母親嗎？
�。▽W(xué)生質(zhì)疑：家鄉舊宅院子里的金桂到底有什么特別之處，讓母親常常這樣說(shuō)呀？）
過(guò)渡：家鄉舊宅院子里的金桂到底有什么特別之處？（板書(shū)：特別）今天，老師將帶領(lǐng)大家一起去作者家鄉的舊宅院子看看那兒的金桂。
二、品讀課文
1、體會(huì )桂花美、香：
�、拧≌埓蠹掖蜷_(kāi)課本，看課文的第一、二自然段，細細地去品讀，找找看家鄉的金桂有什么特別之處，用自己喜歡的符號把這些語(yǔ)句圈出來(lái)。然后用你自己喜歡的方式跟你的同桌交流交流
�、佟」鸹ǖ淖藨B(tài)：
“桂花樹(shù)不像梅花那么有姿態(tài)，笨笨拙拙的。不開(kāi)花時(shí)，只是滿(mǎn)樹(shù)茂密的葉子；開(kāi)花季節，也得仔細地從綠葉叢里找細花。桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人�！保ㄕn件出示）
a、明白桂花可貴在不與別的花兒爭艷，但卻有著(zhù)自己獨特的笨拙美，更可貴的是有著(zhù)別的花兒沒(méi)有的芳香。它有著(zhù)默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻的高貴品質(zhì)。
b、指導朗讀：
讀出桂花的笨拙美和品質(zhì)美。
c、引讀：
桂花有著(zhù)這樣可貴的品質(zhì)，怪不得母親常常說(shuō)──（齊讀母親的話(huà)）
過(guò)渡：
家鄉桂花的香氣味兒真是迷人！你還從哪兒讀出桂花的香？
�、凇」鸹ǖ南泔h十里：
“桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人�！�
“桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的�！�
�。ㄕn件出示）
a、從“香飄十里”、“浸”中體會(huì )出桂子花開(kāi)，十里飄香的意境。
b、指導朗讀：
突出“香飄十里”、“浸”。
c、引讀：
家鄉桂花開(kāi)時(shí)，香飄十里，怪不得母親常常說(shuō)──（齊讀母親的話(huà)）
過(guò)渡：
家鄉金桂的特別之處僅僅是香嗎？（不，還有搖花樂(lè )）
樂(lè )在哪兒呢？請同學(xué)們細細品讀課文第三自然段，然后把你的感受和同學(xué)交流一下。
2、體會(huì )“搖花樂(lè )”：
�、拧槭裁匆皳u”桂花：
“桂花成熟時(shí)，就應當“搖”，搖下來(lái)的桂花，朵朵完整、新鮮。如任它開(kāi)過(guò)謝落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹打下來(lái)，那就濕漉漉的，香味差多了�！�
指導朗讀。
�、啤◇w驗“搖花樂(lè )”：
“這下我可樂(lè )了，幫著(zhù)在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著(zhù)抱桂花樹(shù)使勁地搖。桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身，我就喊：‘��！真像下雨，好香的雨呀！’”
�、佟±斫狻斑@下，我可樂(lè )了，幫著(zhù)在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著(zhù)抱桂花樹(shù)使勁地搖�！�。
突出“我”搖桂花的動(dòng)作：“鋪”、“抱”、“搖”
�、凇∠胂蟆肮鸹娂娐湎聛�(lái)，落得我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身”的情景。
�、邸槭裁凑f(shuō)桂花紛紛落下來(lái)的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？
師：你見(jiàn)過(guò)怎樣的雨？
�。ù禾斓拿擅杉氂�，夏天的串串雷雨，秋天的綿綿細雨，冬天的雪花輕舞）
師：你覺(jué)得桂花搖落時(shí)象什么樣的雨？
�。▽W(xué)生各抒己見(jiàn)）
�、堋≈笇Ц星槔首x：
要喊出“��！真像下雨，好香的雨呀！”
�、荨∵^(guò)渡：
收桂花時(shí)僅僅是我快樂(lè )嗎？
品讀“母親洗凈雙手，……花雨繽紛入夢(mèng)甜�！�
�、蕖∫x：
每年家鄉桂花豐收時(shí)，全家人都這么的快樂(lè )，怪不得母親常常說(shuō)──（齊讀母親的.話(huà)）
3、體會(huì )桂花搖落以后人和年豐的情景：
過(guò)渡：
家鄉的桂花不僅香飄十里，搖落時(shí)讓人快樂(lè )，它還有很大的用處呢，齊讀課文第四自然段。
引讀：
桂花搖落以后──
重點(diǎn)理解“全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中�！�
引讀：
舊宅院子里的金桂給家鄉人帶來(lái)了那么多的歡樂(lè )，怪不得母親常常說(shuō)──（齊讀母親的話(huà)）
4、體會(huì )母親對故鄉的熱愛(ài)和懷念：
母親常常說(shuō)：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂�！�
�、拧∧阌X(jué)得外地的桂花真的沒(méi)有家鄉的桂花香嗎？
�。▽W(xué)生各抒己見(jiàn)）
�。ǜ形蚰赣H的思鄉之情）
�、啤∧阏J為母親還會(huì )思念家鄉的什么？
說(shuō)話(huà)練習：
外地的環(huán)境再好，還是──；外地的生活再舒適，還是──
5、體會(huì )“我”對故鄉的熱愛(ài)和懷念：
引讀：
每當母親說(shuō)這些話(huà)時(shí)──“我就會(huì )想起童年時(shí)代的‘搖花樂(lè )’和那陣陣的桂花雨�！�
師：她還會(huì )想起什么？
�。ǜ魇慵阂�(jiàn)）
小結：
對呀，遠在他鄉的琦君無(wú)時(shí)不在思念在家鄉，思念著(zhù)家鄉的一切！
三、課外拓展
1、師生共備思鄉古詩(shī)。
2、師生共賞余光中的《鄉愁》：
�、拧↓R讀。
�、啤熀�(jiǎn)介余光中。
�、恰∑鋵�(shí)表達思鄉之情的詩(shī)還有很多，課外請同學(xué)們去收集一下。
四、拓展延伸
童年是多么的美好，那一幕幕回憶都將永駐我們心間……
在你的記憶中你有哪些忘不了的人，忘不了的事，忘不了的物……試著(zhù)用你的筆也像作者一樣把它寫(xiě)下來(lái)。
《桂花雨》第一課時(shí)教學(xué)設計 7
【教學(xué)目標】
1、感情地朗讀課文。
2、能抓住文中重點(diǎn)字、詞語(yǔ)、句子品讀感悟，體會(huì )作者借寫(xiě)童年搖桂花的樂(lè )趣所表達的思鄉情。
3、揣摩文本語(yǔ)言，并學(xué)會(huì )運用來(lái)表達自己的情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、引導學(xué)生從搖花樂(lè )中體會(huì )作者對童年生活的留戀和對家鄉的懷念；
2、體會(huì )母親說(shuō)的“”這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花“表達的情感。
【教學(xué)準備】
1、查找有關(guān)桂花的資料。
2、精心設計課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引——展開(kāi)回憶，豐富理解
1、回憶一下，剛剛學(xué)過(guò)的《小橋流水人家》這篇課文，作者描寫(xiě)了哪些景物和事情？（指名回答）寫(xiě)了那么多景物和事情，那今天學(xué)習的這篇課文又寫(xiě)了什么景，什么物？
2、板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空并齊讀。
二、感——初讀課文整體感知
1、選擇自己喜歡的讀書(shū)方式讀，看誰(shuí)能最快找到答案，這篇課文寫(xiě)了什么景，什么物？
2、提問(wèn)：誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么景物，什么事情？
3、請同學(xué)們看看文章無(wú)論寫(xiě)景還是寫(xiě)事，它都表達了一份濃濃的什么？（情）
4、這節課，我們重點(diǎn)學(xué)習作者借景和事表達怎樣的一份情，又是怎樣表達的？
三、讀——精讀品味浸染桂香
1、本文共八個(gè)自然段，有一個(gè)字在全文共出現八次，而這個(gè)字剛好點(diǎn)明了桂花這一景物特點(diǎn)？（香）
2、請同學(xué)們拿起筆畫(huà)出帶有”香“字的`句子。
3、提問(wèn)；你們找到哪些帶有”香“字的句子？
課件出示學(xué)生所說(shuō)的句子。
�、冽R讀句子
�、谡埻瑢W(xué)們注意了，雖然句句帶香，但寫(xiě)法一樣嗎？
�、圩髡哂昧诉@么豐富的表達方法，我們該怎么品味？課件出示偉人的讀書(shū)方法（圈、劃、寫(xiě)旁注）。
�、茏寣W(xué)生圈劃出自己認為很美妙的詞，再寫(xiě)一寫(xiě)自己的理解和感受。（選兩三句即可）
�、萁涣鲄R報，發(fā)現寫(xiě)法有什么不同？
�、扌〗M讀、齊讀。
4、小結：學(xué)生們通過(guò)朗讀感受到桂花的香氣彌漫在字里行間。
四、品——抓重點(diǎn)句，品悟鄉愁
1、寫(xiě)搖花這件事重點(diǎn)寫(xiě)了哪個(gè)字？（樂(lè )）
2、你們想看桂花雨嗎？怎樣才能讓花落下來(lái)？怎么搖？
課件出示：這下，我可樂(lè )了，幫大人抱著(zhù)桂花樹(shù)，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，人們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花。我喊著(zhù)：“��！真像下雨，好香的雨��！
�、倮蠋煼蹲x。
�、谌帻R讀。
�、巯胍幌�，作者寫(xiě)桂花香，出現八次，作者寫(xiě)樂(lè )只有一個(gè)字，作者怎樣表現他的”樂(lè )“？（自己讀文，自己發(fā)現）。
3、配樂(lè )講述：閉上眼睛，想象一下，桂花紛紛落下，此刻的你就站在這棵桂花樹(shù)下，這繽紛的桂花雨飄落在你的頭上、你的脖子上、你的身上、就像沐浴著(zhù)細細的春雨，你會(huì )情不自禁地大聲喊什么？會(huì )有怎樣的動(dòng)作？
4、讓學(xué)生上講臺邊說(shuō)邊配動(dòng)作表演。
5、指導朗讀。
五、疑——讀中生疑，讀中解疑
1、讀第七自然段，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？
�、贋槭裁茨赣H卻說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花�！�
�、诼�(tīng)了母親的這句話(huà)，你有什么感受？（母親對家鄉的熱愛(ài)和懷念。）
�、勰阌X(jué)得哪里的桂花香？學(xué)生說(shuō)出自己的看法。
2、正因為這份熱愛(ài)，是母親對家鄉的一切情有獨鐘。那么我相信同學(xué)們也十分熱愛(ài)自己的家鄉，那就請你來(lái)說(shuō)說(shuō)。
出示：外地的（）再（），還是比不上家鄉的（）。
3、指導深情朗讀。
六、悟——感悟情感，運用練筆
1、多種形式讀文段，悟情感。
2、學(xué)作者的表達方法，并運用于習作。
板書(shū)設計；
桂花雨
桂花（香）
搖花（樂(lè )）
思鄉情（濃濃）
教學(xué)反思：
《桂花雨》是一篇優(yōu)美的散文，文中彌漫著(zhù)作者濃濃的思鄉情緒和對故鄉美好的回憶。這是一篇略讀課文。
去年，學(xué)校的語(yǔ)文公開(kāi)課我選擇了這篇課文，上完后感覺(jué)良好。在這篇課文的設計上，我大膽創(chuàng )新，改變以往拘謹的教學(xué)設計，總是想面面俱到，到最后總是達不到自己所預設的效果。這節課，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長(cháng)的方法學(xué)習，通過(guò)自由閱讀，同桌，全班交流，來(lái)取長(cháng)補短，達到整體的完整。如：學(xué)生在初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書(shū)方式讀書(shū)，盡快找到老師拋出去的問(wèn)題，學(xué)生讀書(shū)的興趣很濃，交流時(shí)的氣氛也比較好。
我認為這節課最出彩的環(huán)節就是讓學(xué)生們找到帶有“香”字的句子，本文共出現八次，通過(guò)學(xué)生們自己找、合作學(xué)習、交流匯報、不同方式讀，很自然悟出不同的含義、不同的表達方式、不同的效果。這樣反而給學(xué)生創(chuàng )設機會(huì )讓其大膽自學(xué)，讓學(xué)生的課堂學(xué)習不受拘束。這是我最有價(jià)值的意外收獲。
《桂花雨》第一課時(shí)教學(xué)設計 8
課時(shí)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景，體會(huì )作者表達的濃濃思鄉之情。
3、理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”一句話(huà)的意思。
教學(xué)準備：
課件 實(shí)物：一小罐子桂花 課堂精彩評語(yǔ)若干
教學(xué)步驟：
一、復習導入
1、昨天我們學(xué)習了課文——齊讀課題，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？
板書(shū)：搖桂花 收桂花
2、上節課，我們還學(xué)習了第一二自然段，了解了作者十分地喜愛(ài)桂花以及作者由桂花的原因。請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，我們一起來(lái)讀讀第一、二自然段，再來(lái)體會(huì )一下作者對桂花香的喜愛(ài)。
二、學(xué)習第三自然段，體會(huì )“搖花樂(lè )”
過(guò)渡：是呀！這么芳香馥郁的桂花要是被風(fēng)雨吹打下來(lái)實(shí)在是太可惜了，下面就讓我們走進(jìn)課文看看作者是怎么搖桂花的？她的心情怎樣？
1、教師配樂(lè )朗讀第三自然段，同時(shí)課件出示桂花圖
2、同學(xué)輕聲自由朗讀課文，把你讀懂了的句子用筆畫(huà)出來(lái)
3、句子一：討論交流學(xué)生自己讀懂的句子一
句子一：“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著(zhù)母親問(wèn)…………搖不下來(lái)的。
A：你讀懂了哪些句子？（搖桂花前，作者的心情很急切）
學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)哪些地方體會(huì )到作者心情的急切？
理解：老是 纏著(zhù)
問(wèn)什么？怎么問(wèn)？急切么？
我們來(lái)看這句話(huà)，它的結尾用的是什么標點(diǎn)符號？疑問(wèn)句用感嘆號，是不是作者用錯了？
那應該用一種怎樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)調？誰(shuí)來(lái)試著(zhù)問(wèn)一問(wèn)？
感到急切了么？我們一起來(lái)讀一讀這一句，讀出急切之情。
B：母親怎么說(shuō)的？大家輕聲讀一讀母親的話(huà)，揣摩一下這句話(huà)應該讀出什么樣的語(yǔ)氣？（有點(diǎn)煩又有點(diǎn)耐心）
母親怎么會(huì )有點(diǎn)煩，但又很耐心的呢？
小組自由練讀扮演母親和我的對話(huà)，再抽小組賽讀
想想聽(tīng)了母親的話(huà)，“我”的心情如何呢？（無(wú)可奈何，更加急切）
C:“搖桂花”對“我”是件大事，看到桂花成熟時(shí)，想搖的心情自然迫切。那母親對“搖桂花”的心情又會(huì )是怎樣呢？你還讀懂了什么句子？
理解：趕緊 吩咐（也是急切的，時(shí)時(shí)關(guān)注著(zhù)天氣變化，怕風(fēng)雨吹打下來(lái)桂花）
那這一句應該怎么讀？（語(yǔ)速要快，讀出急切之情）
你來(lái)讀這句子，讀出急切之情。
4、句子二：“這下我可樂(lè )了，幫著(zhù)在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著(zhù)抱桂花樹(shù)使勁地搖�！�
A：你還讀懂了哪些句子？（學(xué)生讀句子，說(shuō)說(shuō)讀懂了搖花時(shí)的快樂(lè )）
B：能不能讀一讀這些句子？聽(tīng)出快樂(lè )來(lái)了么？讀得真好，教師評語(yǔ)
說(shuō)說(shuō)你為什么要這樣讀？（通過(guò)動(dòng)作來(lái)寫(xiě)搖桂花的快樂(lè )）不僅讀得好，而且說(shuō)出了自己的理由。
C：你能讀得時(shí)候加上一點(diǎn)動(dòng)作么？來(lái)試著(zhù)讀讀
5、句子三：“桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身，我就喊：“��！真像下雨！好香的雨呀！”
A：我使勁地搖桂花樹(shù)，桂花怎么樣呢？出示桂花下落的課件，請學(xué)生觀(guān)看
B：誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話(huà)，課件出示句子。讀后，你感受到了什么？具體從哪兒感受到的？理解 紛紛 滿(mǎn)頭滿(mǎn)身
�。ㄗx懂了桂花雨，桂花雨指的就是桂花落下時(shí)像雨一樣，很多，很密，又很輕）
C：想想你就站在這桂花樹(shù)下，如果紛紛落下的桂花像雨的話(huà)，這是一場(chǎng)怎樣的雨呢？（春天毛毛細雨，蒙蒙細雨，嘀嗒小雨，斜風(fēng)細雨，輕輕柔柔的，落在頭發(fā)上，落在臉上，落在手心里，非常舒服。）
這樣的細雨落在身上，頭上，手心里，感覺(jué)怎么樣呢？
教師實(shí)物演示：灑落桂花在學(xué)生頭上身上……
D：讀好這部分要注意些什么？（要喊起來(lái)，只有喊才能體現作者特別快樂(lè )）
你來(lái)喊一喊？比賽朗讀！小組比賽朗讀 男女生比賽朗讀。全體起立，加上動(dòng)作一起，學(xué)生讀書(shū)讀得一浪高過(guò)一浪，教學(xué)亮點(diǎn) 實(shí)物再演示下桂花雨的樣子
E：我們一起把這兩句話(huà)連起來(lái)讀一讀，再來(lái)感受一下?lián)u花時(shí)的樂(lè )
6、句子四：“母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)…………入夢(mèng)甜”
A：你還讀懂了哪些地方？（桂花給父母親也帶來(lái)了歡樂(lè )）
具體說(shuō)說(shuō)哪些地方體會(huì )到桂花給父母親也帶來(lái)了歡樂(lè )？（洗凈 點(diǎn)上檀香 口占一絕）
B：誰(shuí)來(lái)讀一下父親的這首詩(shī)？從父親的詩(shī)中你讀懂了什么？（父親情趣高雅，）課件顯示父親的詩(shī)，再讀父親的詩(shī)作
7、有感情地配樂(lè )集體朗讀第三自然段
三、學(xué)習第四自然段，體會(huì )“收桂花樂(lè )”
過(guò)渡：桂花搖落以后，全家人是怎么做的呢？
1、師生齊讀第四自然段，讀后你知道了什么？
2、討論交流，讀后你知道了什么？（桂花給家鄉人帶來(lái)了快樂(lè )）
3、課件顯示畫(huà)面和句子：全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。（一派人和年豐的景象，喜氣洋洋）
聯(lián)系學(xué)生實(shí)際談?wù)劰鸹ǖ南愎鸹ńo我們還來(lái)的好處和樂(lè )趣。
�。�(lián)系走在校園里， 學(xué)校對面開(kāi)了個(gè)金票子王店，就有桂花的芳香）
讀讀這句話(huà)
4、出示課件落桂花，有聲音練習朗讀這一自然段
四、學(xué)習第五、六自然段，體會(huì )母親和我對家鄉對童年的愛(ài)
1、師生接讀，以后我從外地回家時(shí)，總要捧一大袋桂花給母親。
可是母親常常說(shuō)，學(xué)生接讀——出示句子“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院里的金桂”
2、同學(xué)們讀讀看，從這句話(huà)中你讀懂了什么？
這里的“外地的桂花再香”，是否僅僅說(shuō)的`是桂花的香味？“家鄉的舊宅院子里的金桂”是否僅僅說(shuō)的是家鄉的金桂？其中有什么含義？
3、你能用這樣的句式說(shuō)話(huà)么？如：外地的環(huán)境好，母親會(huì )怎么說(shuō)？外地的生活過(guò)得真舒適，母親又會(huì )怎么說(shuō)？
小組討論交流一下 動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)母親可能會(huì )說(shuō)的話(huà) 出示課件懷念音樂(lè )
學(xué)生寫(xiě)作 指名兩學(xué)生上去寫(xiě)話(huà)
集體交流，板書(shū) 懷念家鄉
4、所以母親的這句話(huà)應該怎么讀？誰(shuí)來(lái)讀讀看！
5、不僅如此，連長(cháng)大的我也常常想起兒時(shí)的搖花樂(lè )，讓我們一起來(lái)讀第六自然段
讀后，你讀懂了什么？（懷念童年生活、懷念家鄉）
童年雖然逝去了，但是兒時(shí)的搖花樂(lè )卻在作者的心里久久地回蕩，讓她如此得難忘。
讓我們一起來(lái)讀一讀，把作者對童年對家鄉的懷念熱愛(ài)之情讀出來(lái)。
五、總結全文，布置作業(yè)。
1、總結課文，小結板書(shū)
2、作業(yè)：回憶自己的童年生活，說(shuō)說(shuō)難以忘懷的人和事，寫(xiě)篇周記，感受一下我們童年生活的樂(lè )趣。
板書(shū)設計：
搖桂花
11桂花雨 懷念童年和家鄉
收桂
《桂花雨》第一課時(shí)教學(xué)設計 9
教學(xué)目標：
1.認識2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文；
3.通過(guò)自讀自悟和同學(xué)交流，體會(huì )作者思戀家鄉的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住主要內容和重點(diǎn)句子，體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來(lái)的
教學(xué)準備：
媒體資源
教學(xué)方法：
利用課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿(mǎn)了樂(lè )趣。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。教師板書(shū)課題。
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，讀準字音。
2.劃出不理解的字詞用學(xué)過(guò)的方法理解
教師播放媒體資源，解決學(xué)生提出的生字疑難
3.指名逐段讀課文，正音
4.課文講了一件什么事？
作者深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。
5.“桂花雨”是什么意思？
“桂花雨”是指很多桂花一起落下來(lái)，就像下雨一樣。原文是：桂花紛紛落下來(lái)，我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨��！”
三、研讀語(yǔ)句，體悟感情
1.再讀課文，談?wù)勀愀惺茏钌畹牟糠质悄男┚渥�，為什么�?/p>
�。�1）“桂花盛開(kāi)的'時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的�！薄叭�，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里�！�
一個(gè)“浸”字，形象地寫(xiě)出了桂花的香氣，桂花不僅花開(kāi)時(shí)香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠香在人們的心里。它的香，已不受季節的束縛，香甜四季，也香甜了人們的生活。
�。�2）可是母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花�！�
事實(shí)上，是不是像母親說(shuō)的這樣呢？我們不妨看一看課文中的這些句子：“杭州有一處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里�！蹦敲�，家鄉院子里的桂花怎么樣呢？“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的�！憋@然，從香氣上看，是沒(méi)有區別的，甚至小山上因為樹(shù)多，更顯得濃郁。
那母親為什么要這么說(shuō)呢？母親這句樸素的話(huà)，與“月是故鄉明”如出一轍。母親每年都聞著(zhù)桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗著(zhù)饋贈桂花的快樂(lè )，吃著(zhù)桂花做的食品，喝著(zhù)桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉院子里的這棵桂花樹(shù)是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會(huì )有什么可以替代它呢？桂花是沒(méi)有區別的，問(wèn)題是母親不是在用嗅覺(jué)區別桂花，而是在用情感體味它們。一親一疏，感覺(jué)就不一樣了。
�。�3）于是，我又想起了在故鄉童年時(shí)代的“搖花樂(lè )”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
我們不能忽視這個(gè)“又”字。這個(gè)“又”字說(shuō)明作者不止一次地想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè )”和桂花雨，只是這次母親的話(huà)使他又一次想起。淡淡的一句話(huà)，卻傳遞出了作家對故鄉桂花的深深懷念。家鄉的桂花，是跟作者童年的快樂(lè )連在一起的，那種“搖花樂(lè )”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人尋味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉桂花的真正原因。
桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉院子里的這棵桂花樹(shù)是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會(huì )有什么可以替代它呢？桂花是沒(méi)有區別的，問(wèn)題是母親不是在用嗅覺(jué)區分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺(jué)自然就涇渭分明了。
四、交流感受小結課文
課文以生動(dòng)的文筆向我們介紹了作家童年的生活，內容豐富，感情真摯。文章字里行間蘊含著(zhù)濃郁的鄉情，讀來(lái)很感人。
五、作業(yè)
回憶一下自己的童年生活，有沒(méi)有不能忘懷的人和事？如果有，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
六、板書(shū)設計
桂花雨
搖桂花----桂花雨----桂花食品
《桂花雨》第一課時(shí)教學(xué)設計 10
教學(xué)目標 ：
1、了解課文內容，體會(huì )作者所表達的思想感情。
2、啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约弘y忘的事和人，訓練學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達能力。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
了解課文內容，體會(huì )作者所表達的思想感情。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導入
1、板書(shū)課題。
2、師：同學(xué)們：你們喜歡回憶童年的事嗎？是��！童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿(mǎn)了樂(lè )趣。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。
3、齊讀課題。
4、師：這是一篇閱讀課文，閱讀課文要求我們怎么學(xué)習？
5、生：在老師的引導下用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識和方法自學(xué)這篇課文。
6、師：老師已經(jīng)把閱讀提示細化了，請看閱讀要求。（出示課件）
7、生：齊讀要求。
二、初讀課文，整體感知。
1、請同學(xué)們自讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？
2、檢查自學(xué)情況，師：指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
生：主要寫(xiě)了我小時(shí)候在故鄉搖桂花的樂(lè )趣。（主要寫(xiě)了作者回憶自己童年院子里的桂花和幫媽媽搖桂花的事）
3、 同學(xué)們真能干，這么快就解決了第一個(gè)問(wèn)題。
三、 請同學(xué)們再讀課文。找出自己喜歡的段落，讀一讀。
1、 師：指名讀。你喜歡哪一段？讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
2、 生：學(xué)生讀自己喜歡的`段落。
3、 師：為什么喜歡這段？這段描寫(xiě)了什么情景？
生：自由發(fā)言。
師：喜歡這段的同學(xué)站起來(lái)讀一讀。（適時(shí)表?yè)P）
4、 師：知道這篇文章為什么叫桂花雨了嗎？
5、 生：
6、 師：想象一下?lián)u桂花的情景。和我們平時(shí)看到的雨有什么不同？（老師追問(wèn)）
7、 生：自由發(fā)言。
8、 師：同學(xué)們想象得真美。不過(guò)老師有一個(gè)問(wèn)題，我為什么要寫(xiě)這篇文章？
9、 生：自由發(fā)言。
10、 師：大家說(shuō)得真好！這篇課文通過(guò)寫(xiě)搖桂花的事，看出了我對童年生活的懷念，也看出我和母親對家鄉、對家鄉的桂花有著(zhù)多么深的感情。
四、拓展訓練
1、 同學(xué)們：每個(gè)人都有自己的童年，在你們的童年生活中也一定有許多不能忘懷的有趣的事吧？
2、 師：引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)都有那些不能忘懷的有趣的事。
3、 生：
4、 師：大家有這么多不能忘懷的有趣的事，想不想說(shuō)給老師和同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)？好！小組交流交流，然后說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
5、 生：小組交流。（老師巡回參與小組交流）
6、 生：全班交流。
7、 師：總結發(fā)言。
五、布置作業(yè)
1、 請同學(xué)們完成一篇習作。題目：《童年趣事》
2、 要求：
�、賹�(xiě)清楚時(shí)間、地點(diǎn)、事件的經(jīng)過(guò)、有趣在什么地方。
�、诓簧儆�350字。
板書(shū)設計 ： 喜歡桂花
桂花雨 懷念童年生活
搖花樂(lè )
《桂花雨》第一課時(shí)教學(xué)設計 11
學(xué)習目標：
知識目標：自學(xué)課文中的生字新詞；理解課文內容，體會(huì )作者表達感情的句子的含義。
能力目標：能想像課文描寫(xiě)的情景，體會(huì )作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。
思想教育：體會(huì )作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè )趣和熱愛(ài)家鄉的.思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.理解課文內容，體會(huì )作者表達的思想感情。
2.想像課文描寫(xiě)的情景。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，激發(fā)興趣
小朋友們，回憶過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的美好的事情是一種享受，充滿(mǎn)樂(lè )趣�；貞涍^(guò)去經(jīng)歷過(guò)的有趣的事嗎？老師也會(huì )回憶他們的童年，今天我們要學(xué)習的課文就是一篇回憶童年生活的文章，飽含著(zhù)作者對童年往事的無(wú)比懷念。課題是《桂花雨》
二、初讀課文，感知內容
�。ǔ鍪净脽羝┬〗M合作學(xué)習，思考討論：
1、課題“桂花雨”是什么意思？
2、課文主要講了什么事？
3、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)和問(wèn)題。
三、學(xué)習課文，理解課文
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，標出自然段的序號，想想每個(gè)自然段主要寫(xiě)了什么？
2、學(xué)習第一、二自然段
議一議，讀了這一段對桂花都有了什么了解？
3、學(xué)習三至六自然段
想一想，這部分主要寫(xiě)了什么？找出相關(guān)詞句讀一讀，體會(huì )作者表達的思想感情。
說(shuō)一說(shuō)，自己有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？
4、學(xué)習第七八自然段
自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)如何理解母親說(shuō)的話(huà)？杭州小山的桂花真的比不上家鄉院子的桂花嗎？
四、總結全文，回歸整體
師：這篇課文通過(guò)寫(xiě)桂花的事，看出了我對童年生活的懷念，也看出我和母親對家鄉、對家鄉桂花有深厚的感情。
五、作業(yè)
有感情地朗讀課文！
《桂花雨》第一課時(shí)教學(xué)設計 12
【學(xué)習目標】
1、認識2個(gè)生字，讀讀記記姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理清寫(xiě)作思路。
3、指導學(xué)生抓住事例及景物自讀自悟，體會(huì )作者思戀家鄉的思想感情，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達的。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生抓住課文中敘事寫(xiě)景的重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )作者對童年生活和對家鄉的懷念之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )母親說(shuō)的這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花所表達的感情。
【教學(xué)過(guò)程】
學(xué)案
一、學(xué)習提綱
1、審題，桂花雨什么意思?跳讀課文，想想課文主要寫(xiě)了一件關(guān)于桂花的什么事?
2、按現實(shí)→小時(shí)候→念中學(xué)時(shí)的順序把課文分成三段。
3、勾畫(huà)小時(shí)候念中學(xué)的時(shí)候作者愛(ài)桂花、搖桂花、賞桂花的語(yǔ)句，思考批注體會(huì )。
�、� 勾畫(huà)喜歡桂花的語(yǔ)句，思考批注，表達了作者( )思想感情。
�、� 搖桂花的原因是( );搖桂花的.動(dòng)作有( );搖桂花的美妙樂(lè )趣是( )。搖桂花透露了作者( )的思想感情。
�、� 賞桂花帶桂花中這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花這句話(huà)表達了作者什么思想感情?
4、全文主要寫(xiě)了( )的事情，表達了作者( )的思想感情。作者主要用( )的寫(xiě)作方式表達自己的思想感情。
二、練習提綱
1、背誦搖桂花的段落。
2、仿寫(xiě)句子：
例1：這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。
這里的( )，也比不上( )。
例2：桂花在紛紛落下來(lái)，我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花。我喊著(zhù)：啊，真像下雨，好香的雨啊!
( )紛紛落下來(lái)，我們( )。我喊著(zhù)( )。
�。ㄒ唬�、審題，初讀課文，理清作者寫(xiě)作思路
小時(shí)候：
1、愛(ài)桂花。
2、送桂花。
3、搖桂花。
4、收桂花
讀中學(xué)時(shí)：
1、賞桂花
2、帶桂花
�。ǘ�、精讀深思，研究作者寫(xiě)作目的
1、研讀作者愛(ài)桂花的語(yǔ)句。
2、研讀搖桂花，體會(huì )作者懷念童年，懷念故鄉的深情：
�、� 抱 搖：
桂花雨
懷念童年、思戀家鄉
�、� 仿說(shuō)句子：
(練習提綱例1例2)
3、研讀這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花，體會(huì )作者母親懷念家鄉之情。
三、研討寫(xiě)法特點(diǎn)
用人事景物表達童年樂(lè )、思鄉情。
四、評價(jià)歸
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