《飛向藍天的恐龍》的第一課時(shí)教學(xué)設計
《飛向藍天的恐龍》的第一課時(shí)教學(xué)設計
【學(xué)情分析】
10歲左右的孩子對科學(xué)有濃厚的興趣，但并沒(méi)接觸太多的科學(xué)知識，因此，本文的教學(xué)應結合這一實(shí)際來(lái)展開(kāi)。對于恐龍的了解，學(xué)生有大量的資料，但并未深入去體會(huì )，尤其對恐龍的演變過(guò)程，學(xué)生了解很少，所以資料的補充應作為我班學(xué)生的重要學(xué)習環(huán)節。同時(shí)，在語(yǔ)言文字的體會(huì )上，我班學(xué)生已初步具備理解詞、句的能力，但還需要作進(jìn)一步訓練。所以，個(gè)案設計應以重點(diǎn)段的學(xué)習為主。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
1、播放有關(guān)恐龍資料片，激趣導入。
2、讀課題質(zhì)疑。
二、讀課文，學(xué)習生字詞，初步感知
1、學(xué)生讀課文，要求：
讀準字音，遇到生字多讀幾遍。
2、在文中勾畫(huà)生字詞，自主學(xué)習生字詞，標出自然段。
3、教師檢查字詞學(xué)習情況，如：
頓和噸要注意讀音和字形的區別;鴿、盈、捷注意書(shū)寫(xiě)。
三、自讀自悟第1～2自然段
1、先說(shuō)方法：
讀懂每句話(huà)的主要意思，串起每句的主要意思，就是這一段的主要意思。
2、朗讀第1自然段：
作者把笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥(niǎo)類(lèi)看似毫不相干的兩種動(dòng)物展現在讀者面前，告訴我們科學(xué)家的重大發(fā)現：恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。抓住一支、漫長(cháng)的演化等詞，體會(huì )課文語(yǔ)言的準確生動(dòng)。一支指的是恐龍的某一個(gè)分支，而不是全部;漫長(cháng)的演化是指經(jīng)歷了長(cháng)時(shí)間的演變過(guò)程，而不是突如其來(lái)的變化。
3、朗讀第2自然段：
了解這一科學(xué)發(fā)現的大致過(guò)程。抓重點(diǎn)句理解：遼西的發(fā)現向世人展示了恐龍長(cháng)羽毛的證據，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了點(diǎn)睛之筆。
�、� 理解：
畫(huà)卷和點(diǎn)睛之筆的意思。
�、� 理解：
遼西的發(fā)現為什么能稱(chēng)為點(diǎn)睛之筆?
四、精讀重點(diǎn)段，領(lǐng)悟寫(xiě)法
1、教師和學(xué)生一問(wèn)一答讀第3自然段，以恐龍是如何飛向藍天的呢這一設問(wèn)，自然地引出下文。
2、深入體會(huì )第4自然段，理解恐龍演化成鳥(niǎo)類(lèi)的過(guò)程：
�、� 默讀第4自然段，弄清共有幾句話(huà)，用序號標出。
�、� 抽學(xué)生說(shuō)，并對學(xué)生的回答進(jìn)行引導、點(diǎn)撥。
(這段長(cháng)句多，如龐大家族冒號后的句子具體指出龐大家族有哪些，前后都是圍繞相同內容說(shuō)的，一共8句。)
�、� 重點(diǎn)體會(huì )第二句：
�、� 齊讀第二句。
�、� 標出冒號后的分句：
3個(gè)分句組成一個(gè)長(cháng)句。
�、� 引導學(xué)生體會(huì )各分句的內容：
表格式或小標題式，如：行走──身體形態(tài)──性情。
�、� 采用引讀、對比讀等方法，再次體會(huì )第二句話(huà)的意思：
恐龍的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族。重點(diǎn)體會(huì )繁衍、形態(tài)各異、龐大家族、兇猛異常、茹毛飲血等詞語(yǔ)的意思。
�、� 學(xué)生看板書(shū)復述第二句話(huà)的內容。
�、� 重點(diǎn)體會(huì )第三句：
�、� 自由讀第三句，用序號標出冒號后的分句：
4個(gè)分句組成一個(gè)長(cháng)句。
�、� 學(xué)生質(zhì)疑，互相解答。
�、� 引導學(xué)生邊體會(huì )，邊完成板書(shū)：
其中一些獵食性恐龍：骨骼、腦顱、前肢、體表
�、� 學(xué)生看書(shū)將一、二、三句話(huà)連起來(lái)說(shuō)：
教師注意引導關(guān)鍵詞：
大約、數千萬(wàn)年后、形態(tài)各異、龐大家族、有些、其中、一些，體會(huì )課文語(yǔ)言的準確生動(dòng)。
�、� 體會(huì )第四至七句：
學(xué)生朗讀這幾句，體會(huì )科學(xué)家假想長(cháng)羽毛的恐龍是怎樣飛向藍天的。
�、� 他們有哪兩種猜想，請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
�、� 前兩句講樹(shù)棲恐龍在跳躍、降落中具備了滑翔能力，最終主動(dòng)飛行。后兩句講地面上的帶羽毛恐龍在奔跑過(guò)程中學(xué)會(huì )了飛翔。
�、� 體會(huì )第八句：
�、� 齊讀。
�、� 為什么說(shuō)毋庸置疑?理由是什么?
�、� 齊讀第4自然段，根據課文內容想象恐龍飛向藍天的演化過(guò)程，再用自己的話(huà)有條理地說(shuō)一說(shuō)。
五、學(xué)習最后一段
1、教師讀第一句后提問(wèn)：
科學(xué)家們還有一個(gè)什么美好的愿望?用文中的一句話(huà)來(lái)回答
(第二句)
2、這一歷史進(jìn)程具體指什么?
六、整體感悟
科學(xué)工作者根據恐龍化石，能推測出恐龍變成鳥(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程，對此，你有什么感想?
七、拓展學(xué)習
1、讀一讀，填一填：
�、� 在中生代時(shí)期，恐龍的( )經(jīng)過(guò)( )的演化，( )變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。
�、� 億萬(wàn)年前，一種( )羽毛的恐龍( )同類(lèi)，飛向藍天，
( )出今天的鳥(niǎo)類(lèi)大家族。
�、� 地球上的( )恐龍( )出現在兩億三千萬(wàn)年前，它和狗一般大小，像鴕鳥(niǎo)一樣用兩條后腿( )身體。
�、� 數千年后，它的后代( )成一個(gè)形態(tài)各異的( )家族。
2、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)(每組里哪個(gè)句子好，好在哪里)：
第一組：
�、� 獵食性恐龍的身體變小，長(cháng)得像鳥(niǎo)類(lèi)。
�、� 一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長(cháng)得也越來(lái)越像鳥(niǎo)類(lèi)。
第二組：
�、� 它們中的一些種類(lèi)可能為了躲避敵害或尋找食物而轉移到樹(shù)上生存。
�、� 它們?yōu)榱硕惚軘澈驅ふ沂澄锒D移到樹(shù)上生存。
3、以走向恐龍為主題，開(kāi)設圖片、資料展。
【設計意圖】
為了突破本課了解恐龍飛向藍天的演變過(guò)程和體會(huì )準確生動(dòng)的語(yǔ)言這一重點(diǎn)，備課組討論所形成的框架式預案力圖以直擊重點(diǎn)段的方式，采取讀──說(shuō)──讀的過(guò)程來(lái)達成這一目的。在這一思想指引下，根據我班學(xué)生的實(shí)情，我對這一思路和設計進(jìn)行了一定的調整：一是對課文設計中的理清課文線(xiàn)索作重點(diǎn)處理，強化學(xué)生對課文的整體把握;二是在體會(huì )用詞的準確性上，將復述作為體會(huì )用詞準確性的方法;三是在設計上，讓學(xué)生背誦感興趣的部分，讓孩子們積累、內化;四是在拓展學(xué)習中，主題活動(dòng)是為了激發(fā)學(xué)生興趣而設計。力圖從這四方面突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，內化知識。
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