小學(xué)《她是我的朋友》的教學(xué)設計
小學(xué)《她是我的朋友》的教學(xué)設計
一、教材結構與內容簡(jiǎn)析
本篇課文在全書(shū)及章節的地位：本篇課文是第七組課文中的一篇。第七組課文大多反映了兒童的生活，內容豐富，感情真摯。學(xué)習這一組寫(xiě)人記事的三篇文章，要抓住人物的語(yǔ)言和動(dòng)作，從中感受人物復雜的心理活動(dòng)，以便理解課文內容，受到啟發(fā)、教育。選編本課的意圖是為了進(jìn)一步學(xué)習從內容中體會(huì )思想，引導學(xué)生由表及里地探究人物的內心世界，感受朋友之間真摯的友誼，引導學(xué)生樹(shù)立正確的友情觀(guān)。
《她是我的朋友》的作者巧妙地設置懸念，先在讀者頭腦中埋下一個(gè)謎，以引起強烈的期待和追索，繼而謎底揭開(kāi)，真相大白，使讀者從中獲得驚喜和教益。這篇課文講的是戰爭時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒，為了救護受傷的同伴，毅然獻出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當問(wèn)他為什么要獻血時(shí)，他只是說(shuō)她是我的朋友。課文通過(guò)對阮恒獻血神情、動(dòng)作的真實(shí)描述，生動(dòng)地展現了他為救朋友而無(wú)私奉獻的優(yōu)良品質(zhì)。
二、教學(xué)目標
根據上述教材結構與內容分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構心理特征，制定如下教學(xué)目標：
1、知識和能力目標
知識
�、僬J識本課13個(gè)生字，學(xué)會(huì )其中的10個(gè)，能正確讀寫(xiě)生字詞。
�、谀茏プ∶鑼�(xiě)阮恒獻血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì )人物內心活動(dòng)。
�、勰芨星槔首x課文。
能力
�、凫柟搪�(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
�、趯W(xué)會(huì )在讀中逐漸深入理解重點(diǎn)語(yǔ)句的能力。
�、劬毩暠磉_自己的心理活動(dòng)及感受的能力。
�、芘囵B默讀思考，細讀品味，表達感受的讀書(shū)能力。
2、過(guò)程方法目標
自始至終整體把握文章，通過(guò)多種方法不同層次的讀書(shū)活動(dòng)，抓重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文及課外資料幫助學(xué)生在情景中理解課文內容，在不斷的品讀中，突破重難點(diǎn)，揭示文章主題，感受到朋友的深刻含義。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
通過(guò)學(xué)習課文，感受朋友真摯的友誼，樹(shù)立正確的友情觀(guān)。
三、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本著(zhù)課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì )阮恒獻血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，了解他當時(shí)復雜的內心活動(dòng)。繼續練習抓住課文的主要內容理解中心思想的閱讀方法。要突破重、難點(diǎn)，教學(xué)的著(zhù)力點(diǎn)應放在結合具體詞句體會(huì )阮恒獻血時(shí)的感情變化上。要讓學(xué)生針對重點(diǎn)語(yǔ)句，提出問(wèn)題，獨立思考或與同桌講座交流，探究人物的內心活動(dòng)，體會(huì )人物的心情。
下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達到本課設定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
四、教法
培養學(xué)生良好的人文素養，語(yǔ)文素養以及合作探究精神，創(chuàng )新精神，新課程標準的重要理念，為了實(shí)現這一目標，同時(shí)也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統一，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。
1、情境法，引導感悟。本課是一篇對學(xué)生進(jìn)行情感教育的好教材，教學(xué)中要充分利用教師的語(yǔ)言、課文中的插圖，使學(xué)生如臨其境，如見(jiàn)其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。本課分三步進(jìn)行：（1）披文入情，整體感知；（2）精讀品味，體會(huì )感情；（3）指導朗讀，陶冶情感。
2、扣題法。本課課題揭示了文章的中心，可在學(xué)生初步感知課文內容后，說(shuō)說(shuō)她是誰(shuí)？我是誰(shuí)？為什么要用人物的語(yǔ)言作課題？再簡(jiǎn)單介紹小女孩、阮恒的情況，用二三句話(huà)說(shuō)清楚這對朋友之間發(fā)生了什么事？訓練學(xué)生審題和抓住課文主要內容的能力。最后還可組織學(xué)生對課題進(jìn)行進(jìn)行討論：為什么用阮恒的話(huà)當題目？還可用其他什么做題目？引導學(xué)生通過(guò)題目的比較，更深入地領(lǐng)會(huì )作者的寫(xiě)作目的，更深刻地感受阮恒的品格，從中也學(xué)到一些命題的方法。
3、談話(huà)法。本課教學(xué)，多處采用談話(huà)法，導入新課時(shí)，為誘發(fā)學(xué)生的情感體驗，教師可通過(guò)談話(huà)營(yíng)造緊張、危急的氣氛。學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生在自學(xué)、討論后，以自由談話(huà)的方式匯報自己的學(xué)習收獲。使學(xué)生對所理解的內容得到及時(shí)反饋，在談話(huà)中運用知識分析、解決問(wèn)題，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，活躍思維，發(fā)揮主動(dòng)性。
五、學(xué)法
質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結合學(xué)習法。
一節閱讀課教學(xué)是否成功，我覺(jué)得很重要的一點(diǎn)是：看學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，是否有自已的感悟和體驗，是否有創(chuàng )新的欲望。占有大量的表象是創(chuàng )新的基礎。在教學(xué)中我首先給充足的時(shí)間讓學(xué)生讀課文，通過(guò)深入的研讀課文，理解課文內容，體會(huì )人物的情感變化。然后給學(xué)生提供自我展示和交流的機會(huì )，通過(guò)鼓勵和誘導，激發(fā)學(xué)生表達的欲望。比如，讓學(xué)生通過(guò)讀阮恒獻血時(shí)，神情和動(dòng)作的句子，體會(huì )他內心的想法時(shí)，我引導學(xué)生畫(huà)、讀、演示來(lái)表示阮恒獻血時(shí)神情和動(dòng)作的詞句，通過(guò)對表示神態(tài)和動(dòng)作的詞句質(zhì)疑，來(lái)了解他內心變化過(guò)程，從而體會(huì )阮恒對朋友的真誠和無(wú)私奉獻的高尚品質(zhì)。學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習、交流，感悟才會(huì )深刻。要讓學(xué)生能夠從阮恒一次又一次的掩飾自已的害怕中，看出他心里雖然非常害怕抽血會(huì )死去，但是他為了讓他的朋友能快點(diǎn)輸到血而活下去，他強忍著(zhù)這種痛苦，堅持為小女孩輸血。同時(shí)，他又不想讓別人知道他很害怕，因為如果醫生知道他很害怕，就不會(huì )給他抽血，他的朋友就會(huì )因為不能及時(shí)輸到血而死去。讓學(xué)生有了深刻的體會(huì )后，再結合學(xué)生生活實(shí)際，體會(huì )阮恒為了朋友不惜犧牲自已生命的思想品質(zhì)。然后，我引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察課文插圖，再次想象阮恒心里是怎樣想的，醫生會(huì )怎樣安慰他，他會(huì )怎樣說(shuō)。學(xué)生結合課文內容，充分揮想象，創(chuàng )新思維得到了充分的展示。在課后我還安排了一個(gè)寫(xiě)對話(huà)的小練筆。把醫生和阮恒的對話(huà)寫(xiě)成一段話(huà)。這樣，讀寫(xiě)結合，學(xué)生不僅能更深刻地體會(huì )到阮恒當時(shí)的內心思想，同時(shí)也能達到以讀促寫(xiě)的目的。
最后我來(lái)具體談一談這一堂課的教學(xué)過(guò)程：
六、教學(xué)程序及設想
�。ㄒ唬┡娜肭�，整體感知
1、導入新課時(shí)，通過(guò)語(yǔ)言描述把學(xué)生帶進(jìn)課文中的輸血迫在眉睫的情景，喚起學(xué)生對小姑娘安危的關(guān)注之情。
2、教師有感情地朗讀課文，把學(xué)生帶進(jìn)故事情節，撥動(dòng)學(xué)生的心弦。
3、默讀課文，自學(xué)生字詞，讀中自悟，與作者產(chǎn)生共鳴。
4、引導學(xué)生緊扣課題提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生掌握課文內容。
�。ǘ┚x品味，體會(huì )情感
1、抓關(guān)鍵詞，了解危急。抓住迫在眉睫一詞，質(zhì)疑、釋疑，了解事情的起因和所面臨的嚴峻情況，明白給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵，刻不容緩。
2、品詞析句，感受悲壯。（1）決心獻血。以課后思考練習2為例，讓學(xué)生找出其小手的動(dòng)作：顫抖舉起放下舉起，從這一系列動(dòng)作變化的語(yǔ)句中，引導學(xué)生感悟他獻與不獻思想斗爭非常激烈，但為了救小姑娘，下定決心舉起手來(lái)，以自己的死去換取她的生。（2）獻血時(shí)的表情、動(dòng)作。采用以上的方法來(lái)學(xué)習，先讓學(xué)生從文中找出哭的詞，引導學(xué)生比較啜泣、嗚咽、抽泣這幾個(gè)詞的意思，提出問(wèn)題：阮恒為什么
會(huì )這樣？他當時(shí)的心情怎樣？再劃出他不斷地掩蓋自己痛苦的動(dòng)作，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開(kāi)討論，明白：他是在以頑強的意志戰勝害怕和恐懼，再大的痛苦也改變不了他救人的決心，他那不讓別人看到自己為朋友犧牲時(shí)的痛苦的高尚靈魂也越來(lái)越鮮亮感人。學(xué)生在品詞析句中，真切地感受這悲壯的氣概。（3）解除死亡警報。醫生用輕柔的聲音安慰他，他立即停止了哭泣，好像沒(méi)事似的，這是為什么？引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )雖然輸血不會(huì )死，是虛驚，但他那純潔無(wú)瑕、愿為朋友獻出一切的美好心靈卻放射出奪目的光彩。
�。ㄈ┲笇Ю首x，陶治情感
1、把握環(huán)境特點(diǎn)讀。如指導讀面臨嚴峻的局面的句子時(shí)，語(yǔ)速要稍快，讀出緊張危急的氣氛。
2、把握感情基調讀。如一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)，忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。為表現孩子的思想斗爭，沉默要讀得緩慢、輕聲；為強調精神緊張，讀顫抖的聲音稍帶發(fā)顫；舉放舉這三個(gè)動(dòng)詞要讀出語(yǔ)速的變化（從慢到快），特別是最后舉起來(lái)語(yǔ)氣要堅定。學(xué)生在讀的過(guò)程中，品味人物的心聲。
3、圖文對照情景交融讀。插圖與課文內容相輔相成，畫(huà)面向學(xué)生展現直觀(guān)的形象，讓學(xué)生圖文對照進(jìn)行朗讀，能加深對課文的理解。如朗讀課文第九、十自然段，先引導學(xué)生看課文插圖，再圖文對照讀，強調重音、停頓、節奏、語(yǔ)調。體味其情感變化，使阮恒的心靈美自然而然滲入學(xué)生的心田，受到巨大的感染和教育。
�。ㄋ模┤宋镌u價(jià)
阮恒在獻血的過(guò)程
有過(guò)害怕，甚至是非常害怕，你認為他可愛(ài)嗎？說(shuō)說(shuō)你們的看法。
�。ㄎ澹⿲�(xiě)對話(huà)的小練筆。把醫生和阮恒的對話(huà)寫(xiě)成一段話(huà)
七、板書(shū)（略）
以上，我僅從說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)情，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)教學(xué)程序上說(shuō)明了教什么和怎么教，闡明了為什么這樣教。說(shuō)課對我們大家仍是新事物，今后我也將進(jìn)一步說(shuō)好課，并希望各位領(lǐng)導、老師對本堂說(shuō)課提出寶貴意見(jiàn)。
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