《故都的秋》教案參考
《故都的秋》教案參考
《故都的秋》教案
教學(xué)目標
一、知識與能力
1．了解郁達夫及其作品。
2．了解《故都的秋》的藝術(shù)特色。
3．誦讀，積累語(yǔ)言材料。
二、過(guò)程與方法
1．強化誦讀，訓練語(yǔ)感。訓練學(xué)生在閱讀中快速把握意蘊，并作適當歸納的能力。
2．領(lǐng)會(huì )課文以情馭景，以景顯情，情景交融、渾然一體的藝術(shù)風(fēng)格。
3．培養和提高文學(xué)鑒賞能力，提升文化品位和審美趣味。
三、情感態(tài)度及價(jià)值觀(guān)
體會(huì )作品的感情色彩同當時(shí)的時(shí)代背景的內在聯(lián)系，理解一個(gè)正直文人不滿(mǎn)于現實(shí)又無(wú)法找到出路的苦悶心境。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
《故都的秋》也是中國現代散文名篇，它充分顯示了作者的個(gè)性氣質(zhì)和獨特的生活感受、興趣愛(ài)好、文化品位。作者到底描寫(xiě)了故都的哪些風(fēng)物？抓住了這些風(fēng)物的哪些特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)？從這些故都風(fēng)物中折射了作者什么樣的內心世界？這些都是鑒賞這篇的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
學(xué)生活動(dòng)
誦讀、鑒賞
思考、討論
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
描寫(xiě)了故都秋天的哪些風(fēng)物。自然風(fēng)物的客觀(guān)色彩和作者內心世界的主觀(guān)色彩是如何巧妙地融合在一起的？體會(huì )情景交融、以情馭景的藝術(shù)風(fēng)特色。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
老師可選取傳統教材中峻青《秋色賦》若干段進(jìn)行朗讀。讀后問(wèn)：這段秋景有什么特點(diǎn)？體現了作者什么樣的思想感情？（答案：豐收，色彩絢麗，喜悅熱烈）今天我們學(xué)習一篇同樣描寫(xiě)秋天景物的，我們看了郁達夫所描寫(xiě)的故都秋景與峻青筆下的秋景有何不同？
二、簡(jiǎn)介作者及其藝術(shù)風(fēng)格、本文的寫(xiě)作背景。（根據文意的需要來(lái)夾帶介紹）
郁達夫（1896—1945）現代著(zhù)名作家，浙江省富陽(yáng)人，是“創(chuàng )造社”的重要成員。1930年參加中國左翼作家聯(lián)盟�？谷諔馉幈l(fā)后，積極投入抗日救亡運動(dòng)。家庭的變故、國家的現狀，激起了作者無(wú)限憤慨，后流亡蘇門(mén)答臘，堅持抗日戰爭。1945年9月被日本憲兵秘密殺害。主要作品有《沉淪》、《春風(fēng)沉醉的晚上》、《薄奠》、《出奔》等，作品風(fēng)格清新，抒情濃烈，有感傷情調，有時(shí)流露出頹廢色彩。
本文寫(xiě)于1934年8月。由于國民黨白色恐怖的威脅等原因，郁達夫從1933年4月由上海遷居杭州，這段時(shí)間，他思想苦悶，創(chuàng )作枯淡，過(guò)的是一種閑散安逸的生活。游山玩水，留下了一些很好的游記。
三、范讀、感知
播放課文朗讀，學(xué)生看書(shū)默讀，感知課文。
四、誦讀、感悟
�。ㄟx擇重點(diǎn)章節學(xué)生和老師比較閱讀，為什么老師和學(xué)生讀的有差別？因為對課文的感情把握深淺有區別。）
本文是現代散文史上的名篇，感情濃厚，意味雋永，文辭優(yōu)美，誦讀宜慢不宜快，認真體會(huì )景物描寫(xiě)所蘊含的思想感情，當讀到作者直接抒懷部分時(shí)更要認真感受作者的心意、情懷。要注意課文的文眼，即“可是啊，北國的秋，卻特別地來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼”，此句提綱挈領(lǐng)，籠罩全文，更要認真領(lǐng)會(huì )，循此線(xiàn)索整體把握大意。
再讓學(xué)生誦讀、感悟。
“故都”兩字指明描寫(xiě)的地點(diǎn)，含有深切的眷念之意，也暗含著(zhù)一種文化底蘊；“秋”字確定描寫(xiě)的內容，與“故都”結合在一起，暗含著(zhù)自然景觀(guān)與人文景觀(guān)相融合的一種境界。題目明確而又深沉。本文通過(guò)對北平秋色的描繪，贊美了故都的自然風(fēng)物，抒發(fā)了向往、眷戀故都之秋的真情，并流露出憂(yōu)郁、孤獨的心境。社會(huì )風(fēng)云和個(gè)人遭際在作者心里投下陰影，以致對故都清秋的“品味”夾雜著(zhù)一些苦澀。
五、理清結構，把握思路。
讓學(xué)生發(fā)言，討論。
開(kāi)頭和結尾都以北國之秋和江南之秋作對比，表達對北國之秋的向往之情。中間主體部分從記敘和議論兩方面描述故都紛繁多彩的清秋景象：記敘部分采用并列結構，根據“清”“靜”“悲涼”的三個(gè)層次，逐一描繪故都的自然風(fēng)物，共有五種景況，即清晨靜觀(guān)、落蕊輕掃、秋蟬殘鳴、都市閑人、勝日秋果；議論部分，從喻理的角度，進(jìn)一步贊頌自然之秋，贊頌北國之秋。首尾照應，回環(huán)往復；中部充分展開(kāi)，酣暢淋漓。
�、賹�(xiě)作者對北國之秋的感受與向往
1．總起
�、诮现锊荒茏屓藵M(mǎn)足
�、偾宄克�(jiàn)、牽�；�
�、诨睒�(shù)落蕊
故 記敘 ③秋蟬殘聲 前
都 2．分寫(xiě) ④秋雨話(huà)秋涼 后
的 ⑤棗樹(shù)奇景 呼
秋 議論：凡是有情趣的人，對于秋 應
總是一樣地能引起深沉、
幽遠、嚴厲、蕭索的感覺(jué)
�、賹�(xiě)南國之秋的色味比不上北國之秋
3．總寫(xiě)
�、谥笔阕髡邔识贾餆o(wú)比眷戀之情
六、布置作業(yè)
誦讀課文，深切感悟。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、美讀
引導學(xué)生朗讀，力求聲情并茂，抑揚頓挫�？捎枚喾N形式。
二、鑒賞
1．情景交融
讓學(xué)生結合課文語(yǔ)句談理解、感悟，教師點(diǎn)撥。
有有我之境，有無(wú)我之境�！皽I眼問(wèn)花花不語(yǔ)，亂紅飛過(guò)秋千去�！庇形抑骋��！安删諙|籬下，悠然見(jiàn)南山�！睙o(wú)我之境也。有我之境，以我觀(guān)物，故物皆著(zhù)我之色彩。無(wú)我之境，以物觀(guān)物，故不知何者為我，何者為物。
——王國維《人間詞話(huà)》
作者所處的社會(huì )環(huán)境，在他內心投下了憂(yōu)慮和冷落的陰影，他追求“清”“靜”，并籠罩著(zhù)淡淡的“悲涼”。正因為這樣，他言下的秋味、秋色和秋的意境與姿態(tài)，自然也籠罩了一層主觀(guān)感情色彩。本文能表現感情基調的詞語(yǔ)是“清”“靜”“悲涼”，作者是通過(guò)所選取的不同景物，從不同側面同時(shí)加以渲染和刻畫(huà)的，而不是分別描寫(xiě)的。
作者將苦澀的“品味”與生動(dòng)的景物描寫(xiě)有機地結合在一起，創(chuàng )造出一種特殊的神韻。他不寫(xiě)故都皇家宮殿、園林，也不寫(xiě)遠近郊區眾多優(yōu)美的自然風(fēng)光，那些景致雖然也代表了故都的特色，但似乎離老百姓生活很遙遠。他只是依憑一個(gè)普通文化人士的眼光來(lái)觀(guān)察和體驗故都之秋，他筆下的秋味、秋色和秋的意境與姿態(tài)，都籠罩著(zhù)一層奇異的主觀(guān)色彩。例如寫(xiě)“租人家一椽破屋來(lái)住著(zhù)”，“在破壁腰中，靜對著(zhù)”藍色的牽�；�，從尋常景象甚至破敗景象中看出、體驗出美來(lái)。寫(xiě)“北國的槐樹(shù)”的落蕊，“腳踏上去聲音也沒(méi)有，氣味也沒(méi)有，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極微細極柔軟的觸覺(jué)”，寫(xiě)“灰土上留下來(lái)的一條條掃帚的絲紋，看起來(lái)既覺(jué)得細膩，又覺(jué)得清閑，潛意識下并且還覺(jué)得有點(diǎn)兒落寞”，這些細膩而獨特的感受、憂(yōu)郁而優(yōu)美的情懷，恐怕只有郁達夫這樣一個(gè)具有平民傾向又飽受顛沛流離之苦的讀書(shū)人才能體驗得到，才能表現得細膩而深刻。最能表現情景一體的是“清”“靜”“悲涼”的描述�！扒濉薄办o”，既是對客觀(guān)景物特點(diǎn)的描寫(xiě)和總結，又是作者內心的感受；“悲涼”，則更多的是作者的主觀(guān)感受，與景物既有聯(lián)系又無(wú)必然聯(lián)系（因為感秋可生悲也生喜，悲者未必從秋景得來(lái)）�！扒濉薄办o”是大多數散文家能感悟得到和寫(xiě)得出的，未必見(jiàn)得奇妙，而“悲涼”則屬于郁達夫一人獨有，最見(jiàn)奇妙�？傊�，本文情意濃厚。以抒發(fā)內心感受入主，寫(xiě)景并不像其他作家的散文名篇那樣占有很多篇幅。在這一點(diǎn)上可與《荷塘月色》對比，《荷》文寫(xiě)景似用工筆，精描細繪，景物給人留下深刻印象，情為景所藏所掩；本文則略于寫(xiě)景，盡力抒情，文情更給人以親切感、厚重感。
�。ū径沃饕治觥扒濉薄办o”“悲涼”，要慢，主要要用情感感染學(xué)生，讀的每一句話(huà)都要深情，可以加上自己的主觀(guān)感受，成為自己對獨特的品讀）
牽�；� 藍、白色疏落的衰草 憂(yōu)慮 內主
自客 槐樹(shù)落蕊 清閑、落寞 孤 心觀(guān)
然觀(guān) 極細微極柔軟 獨 世色
風(fēng)色 秋蟬殘唱 衰弱 彷徨 界彩
物彩 秋雨秋風(fēng) 灰沉沉、息列索落 感傷 的
的 都市鬧人 青布衫
緩慢悠閑
棗樹(shù) 葉落、西北風(fēng)
一切景語(yǔ)，皆情語(yǔ)也
以情馭景，以景顯情
本文直接描寫(xiě)景物的語(yǔ)句不多，但都是極其精彩的，而且飽含作者的深情。例如：
早晨起來(lái)，泡一碗濃茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧綠的天色，聽(tīng)得到青天下馴鴿的飛聲。從槐樹(shù)葉底，朝東細數著(zhù)一絲一絲漏下來(lái)的日光，或在破壁腰中，靜對著(zhù)像喇叭似的牽�；ǎǔ瘶s）的藍朵，自然而然地也能感覺(jué)到十分的秋意。（采用想象聯(lián)想法讓學(xué)生體會(huì )那份對故鄉由衷的愛(ài)和深情。）
這里寫(xiě)了視覺(jué)形象、聽(tīng)覺(jué)形象。景物寫(xiě)得非常細致，如“一絲—絲漏下來(lái)的日光”“像喇叭似的牽�；ǎǔ瘶s）的藍朵”；也寫(xiě)了觀(guān)景、賞景的心態(tài)、動(dòng)作，如“細數”“靜對”，透露出悠閑、愜意�？偲饋�(lái)說(shuō)，表現了作者熱愛(ài)故都之秋的情懷。
北國的槐樹(shù)，也是一種能使人聯(lián)想起秋來(lái)的點(diǎn)綴。像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來(lái)，會(huì )鋪得滿(mǎn)地。腳踏上去，聲音也沒(méi)有，氣味也沒(méi)有，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極微細極柔軟的觸覺(jué)。
這里寫(xiě)了視覺(jué)形象、觸覺(jué)形象�；ㄤ仢M(mǎn)地，寫(xiě)視覺(jué)形象；腳踏花地，寫(xiě)觸覺(jué)感受。寫(xiě)觸覺(jué)，更給讀者以逼真的感受。這里寂靜無(wú)人，斯人獨徘徊，無(wú)人可與交流，便只有與自然相交融。揣摩作者的心境，大約是欣喜的，又是寂寞的。
在灰沉沉的天底下，忽而來(lái)一陣涼風(fēng)，便息列索落的下起雨未了。一層雨過(guò)，云漸漸地卷向了西去，天又晴了，太陽(yáng)又露出臉來(lái)了……
這里的寫(xiě)景不拖泥帶水，一句一景，寫(xiě)出了北國清秋之雨忽來(lái)忽去的情景。云的景象、雨的陣勢，寫(xiě)得活靈活現，說(shuō)明作者觀(guān)景非常細致，也表明作者在談到尋常百姓生活時(shí)心情非常愉快。
2．對比手法
開(kāi)篇提到“江南，秋當然也是有的”，結尾提到“南國之秋，當然也有它的特異的地方的”，并作了適當的展開(kāi)，以此與北國之秋作對比。對比的目的非常明確，即抑彼揚此，北國之秋勝于南國，是作者的主觀(guān)感受，表達作者對故都的秋的熱愛(ài)。這種感受既來(lái)自空間的對比（南北兩地），也來(lái)自時(shí)間的積累（“已將近十余年了”）。
3．平民意識
這里寫(xiě)的不是上流社會(huì )人士或文化人士，而是平民，即“著(zhù)著(zhù)很厚的青布單衣或夾襖的都市閑人”。為什么讓他們作為故都人的代表？想必他們的形象更有地方特點(diǎn)，而且作者覺(jué)得與他們更親近，表現出作者的平民意識，似乎也能覺(jué)察出作者很想像“都市閑人”那樣過(guò)著(zhù)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活。
4．文化氛圍
本是寫(xiě)景文字，為什么插入古今中外寫(xiě)秋詩(shī)文的說(shuō)明？似乎要創(chuàng )造一種文化氛圍，于自然氣息之外再添一重文化氣息，與“故都”文題暗合。從行法上看，這里宕開(kāi)文筆，縱橫議論，顯出靈氣，顯出開(kāi)闊的思路。
5．精彩語(yǔ)句
讓學(xué)生鑒賞自己喜歡的語(yǔ)句。
文中有許多排比句，具有語(yǔ)言整飭之美朗讀起來(lái)又具有音韻之美，抒情味很濃，表現作者很強的駕御語(yǔ)言的能力。
詩(shī)歌的聲韻和節奏，加強了《故都的秋》的音樂(lè )美�！敖�，秋當然也是有的；但草木／凋得／慢，空氣／來(lái)得／潤，天的顏色／顯得淡……”上面三句，結構相同，動(dòng)詞后面均輔以結構助詞“得”，形式整齊劃一，有一種整體的美感。作謂語(yǔ)的形容詞，“慢”“潤”“淡”，表現的都是平淡細膩的意味。它們又都是響亮的音節，讀起來(lái)聲韻鏗鏘，語(yǔ)勢貫通，具有很強的音樂(lè )感�！霸谀戏矫磕甑搅饲锾�，總要想起陶然亭的／蘆花，釣魚(yú)臺的／柳影，西山的／蟲(chóng)唱，玉泉的／夜月，潭柘寺的／鐘聲�！弊髡甙堰@些名勝用一個(gè)個(gè)偏正詞組整齊地排列起來(lái)，回旋往復，像一串珠璣那樣，有著(zhù)明麗輕快的韻律和節奏。
“南國之秋，當然是也有它的特異的地方的，比如廿四橋的明月，錢(qián)塘江的秋潮，普陀山的涼霧，荔枝灣的殘荷等等，可是色彩不濃，回味不永。比起北國的秋來(lái)，正像是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚(yú)之與大蟹，黃犬之與駱駝�！�
畫(huà)線(xiàn)句子可讓學(xué)生仿寫(xiě)。（仿寫(xiě)句子穿插進(jìn)行訓練）
這里最好總結一下， 和寫(xiě)作聯(lián)系一下，會(huì )使得課有廣度和深度。
三、作業(yè)
讓學(xué)生在“在南方每年到了秋天，總要想起陶然亭的／蘆花，釣魚(yú)臺的／柳影，西山的／蟲(chóng)唱，玉泉的／夜月，潭柘寺的／鐘聲�！敝羞x幾個(gè)詞語(yǔ)組成一個(gè)對偶句，要求有一定意境。
附：板書(shū)設計
文眼 清 靜 悲涼
牽�；� 碧綠的天色 馴鴿的飛聲 疏疏落落的衰草
故 靜對著(zhù)
都 槐花落蕊 掃街…清閑 極細微 落寞
風(fēng) 極柔軟
物 秋蟬殘聲 啼鳴 衰弱
秋雨涼風(fēng) 都市閑人 息列索落 涼
悠閑緩慢
教學(xué)反思
文學(xué)性作品除了具有一般作品的知性因素外，還具有獨特的形象性和情感性。在文學(xué)作品的教學(xué)過(guò)程中，必須充分把握其個(gè)性特征，做到因“材”施教，才能品足作品的韻味，最大限度的發(fā)揮其美育功能，收到良好的教學(xué)效果。本課運用了“感——悟——析”三步教學(xué)法，充分激發(fā)了學(xué)生欣賞的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，讓學(xué)生由景味情，緣情入理，“悅耳悅目——悅心悅意——悅情悅志”步步深入涵育語(yǔ)文素養。前兩步是“入”——進(jìn)入意象之中，觸摸作者的心跳，與作者同喜同悲，形成強烈的情感共鳴，進(jìn)入廬山之內，感受廬山的氤氳之氣；后一步則是“出”拉出審美距離，進(jìn)行理性觀(guān)照，跳出廬山之外，跳山云端，俯視廬山，才能看清廬山的峰峰嶺嶺，看請廬山的真面目。
《故都的秋》習題精選
一、基礎知識題
的秋意。說(shuō)到了牽�；�，我以為藍色或白色為佳，紫黑色次之，淡紅者最下。最好，還要在牽�；ǖ�，叫長(cháng)著(zhù)幾根疏疏落落的尖細且長(cháng)的秋草，使作陪襯。
參考答案：
一、基礎知識題
1 2 3（其余表比較） 4.D（《茫茫夜》是短篇小說(shuō)） 5.D（分析游離原文語(yǔ)境）
二、課文語(yǔ)段閱讀題
1．清晨靜觀(guān) 落蕊輕掃 秋蟬殘鳴 2．青、藍、灰、白（任選二個(gè)）；冷；深沉、淡泊。 3．為了感受清淡中略帶一點(diǎn)“野味”的情調，體會(huì )故都秋的質(zhì)樸美。 4．秋的特征應是清淡。 5．聽(tīng)、嗅、觸；靜。 6．因為北平處處全長(cháng)著(zhù)樹(shù)，屋面又低，所以無(wú)論在什么地方，都聽(tīng)得見(jiàn)它們的啼唱。 7．金燦燦的陽(yáng)光和枯黃的小草。 8．圍繞“描寫(xiě)細膩，情景交融”來(lái)談即可。
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