《狼》專(zhuān)題的教案
《狼》專(zhuān)題的教案
《狼》專(zhuān)題的教案
一、教案背景
1、面向學(xué)生：初中
2、學(xué)科：語(yǔ)文
3、課時(shí)：2
4、學(xué)生課前準備：
(1)借助網(wǎng)絡(luò )和圖書(shū)館查閱有關(guān)狼的知識(參考關(guān)鍵詞：狼的介紹，狼的成語(yǔ)、俗語(yǔ)或歇后語(yǔ)，狼文化的起源與發(fā)展等)
(2) 預習《狼》專(zhuān)題，閱讀專(zhuān)題中寫(xiě)狼的文章，了解所寫(xiě)內容及作者表達的情感。
(3)記下自主學(xué)習過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題。
5、教師準備：
利用百度搜索有關(guān)狼的圖片、知識等材料，根據學(xué)生的實(shí)際，結合教學(xué)設計制作課件。
二、教學(xué)課題
專(zhuān)題狼相關(guān)知識的學(xué)習和探究，使學(xué)生了解狼的知識，培養學(xué)生探究的興趣，增強學(xué)生自主學(xué)習的能力。
1、學(xué)生積累關(guān)于狼的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、故事等。
2、了解狼的形象及選文中作者對狼的評價(jià)。
3、通過(guò)對狼的資料的搜集和閱讀，形成對狼的綜合認識。
4、通過(guò)對狼的相關(guān)問(wèn)題的探討，形成具有一定質(zhì)量的小論文。
三、教材分析
《狼》專(zhuān)題是蘇教版七年級上冊?xún)热�，被安排在第五單元后。本�?zhuān)題分為“閱讀積累”、“思索質(zhì)疑”、“討論研究”三個(gè)層次進(jìn)行，這三個(gè)層次互相滲透、有機統一，在逐層推進(jìn)中實(shí)現綜合與提高。學(xué)生逐漸由感性認識上升到理性認識，由閱讀、想象、領(lǐng)悟逐漸上升到思辨、表達、創(chuàng )新。這一專(zhuān)題是“建構主義”學(xué)習的集中體現，是研究性學(xué)習的具體實(shí)踐。它把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)打通，學(xué)科間打通，課內外打通，真正實(shí)現了大語(yǔ)文教學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)對狼的選文的閱讀，了解狼的形象及作者對狼的評價(jià)。
2、通過(guò)對狼的相關(guān)問(wèn)題的探討，形成具有一定質(zhì)量的小論文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、通過(guò)對狼的資料的搜集和閱讀，形成對狼的綜合認識。
2、通過(guò)對狼的相關(guān)問(wèn)題的探討，形成具有一定質(zhì)量的小論文。
四、教學(xué)方法
自主學(xué)習、探究學(xué)習和小組合作學(xué)習相結合。專(zhuān)題的學(xué)習可以使學(xué)生接受多方面的教育與訓練。在專(zhuān)題的訓練中，學(xué)生的知識積累、語(yǔ)言實(shí)踐、閱讀能力、思維能力都會(huì )得到加強。所以自主學(xué)習、探究學(xué)習和小組合作學(xué)習是最合適的方法。
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、識狼
(導入)出示狼的圖片：你知道圖中的動(dòng)物是什么嗎? 你對這種動(dòng)物的印象如何呢?學(xué)生發(fā)言 教師點(diǎn)評
下面我們就進(jìn)入《專(zhuān)題 狼》的學(xué)習。
【投影】狼的圖片
過(guò)渡：首先，我們來(lái)說(shuō)一說(shuō)狼。古今中外有許多關(guān)于狼的成語(yǔ)、諺語(yǔ)和歇后語(yǔ)，你知道哪些呢? 二、說(shuō)狼
說(shuō)說(shuō)你知道的關(guān)于狼的成語(yǔ)、諺語(yǔ)或歇后語(yǔ)。 學(xué)生展示搜集的成語(yǔ)、諺語(yǔ)或歇后語(yǔ) 教師點(diǎn)評并歸納整理成語(yǔ)、諺語(yǔ)或歇后語(yǔ)
【投影】狼的成語(yǔ)、諺語(yǔ)或歇后語(yǔ)
過(guò)渡：從這些成語(yǔ)、諺語(yǔ)中我們知道狼是狡猾的、兇殘的，那么在文學(xué)作品中狼的形象又是怎樣的呢?讓我們一起來(lái)議一議狼。
二、議狼
1、自由朗讀選文《狼》，疏通文意，并用自己的話(huà)具體說(shuō)說(shuō)作者給我們講了一個(gè)怎樣的故事?說(shuō)說(shuō)作者筆下的狼給你留下了怎樣的印象呢?(從文中找出依據)
學(xué)生朗讀課文，概括主要內容 全班交流，教師點(diǎn)評
過(guò)渡：蒲松齡筆下的狼是貪婪的、狡猾的，但有一位作家卻不這么認為，你們想知道嗎?
2、讀一讀選文《母狼的智慧》，說(shuō)說(shuō)作者畢淑敏對母狼的評價(jià)如何?作者這么說(shuō)有什么依據嗎?
學(xué)生自由讀課文，尋找依據 全班交流，教師點(diǎn)評 過(guò)渡：畢淑敏的《母狼的智慧》著(zhù)重描繪了狼具有的人性的一面——聰明、機智，具有母愛(ài)。
3、你在平時(shí)的閱讀中還搜集了哪些關(guān)于狼的文章呢?從中你體會(huì )到狼什么樣的形象呢?
學(xué)生展示搜集的狼的文章及談狼的形象
教師點(diǎn)評
總結狼的形象。提問(wèn)：你贊成哪一種呢?
(學(xué)生產(chǎn)生不同意見(jiàn)，爭執不下。自然引入下一個(gè)問(wèn)題。) 三、合作探究
為什么不同的文學(xué)作品中狼的形象會(huì )各不相同呢?2010年第二屆全國中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教案評選活動(dòng)
小組討論，請組長(cháng)把小組的共同見(jiàn)解作好記錄。
小結：不同的文學(xué)作品中狼的形象會(huì )各不相同，這取決于作者的生活經(jīng)歷、情感態(tài)度、選取角度，讀者的情感、立場(chǎng)，狼的處境、本性等因素，以及語(yǔ)言文字的魅力。
四、課堂小結
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有哪些收獲? 學(xué)生思考，全班交流
教師小結：通過(guò)對“狼”這一話(huà)題的探討，大家知道了要辨證地看待和分析問(wèn)題。同時(shí)，同學(xué)們在查閱和搜集資料的過(guò)程中，也一定感受到了自主學(xué)習的樂(lè )趣!希望同學(xué)們在今后的學(xué)習中能更多地發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，積極地去探究、去思考、去發(fā)現、去收獲! 五、作業(yè)布置
請你繼續搜集關(guān)于狼的成語(yǔ)、諺語(yǔ)或故事，形成對狼更深入的認識。
【板書(shū)】
作者的生活經(jīng)歷、
貪婪 狡猾 兇殘 情感態(tài)度、角度 差異 讀者的情感 聰明 機智 慈愛(ài) 立場(chǎng)、角度
狼的處境、本性等
第二課時(shí)
一、復習導入
對上節課內容進(jìn)行復習回顧
二、寫(xiě)狼
1、世界上有的民族崇拜虎，有的民族崇拜牛，有的民族崇拜蛇也有的民族非常崇拜狼。在蒙古和我國的新疆，一些故事和諺語(yǔ)中，狼是英雄的象征，有人喜歡以“狼”為人名;在歐洲一些國家的傳說(shuō)中，狼還被尊為人的保護神。比較一下另外一些民族對狼的態(tài)度，你能從中獲得什么啟示?
2、書(shū)中“參考資料三”描繪了一幅怎樣的生存關(guān)系圖?這里面蘊含著(zhù)十分深刻的科學(xué)道理，你能給大家做個(gè)解釋嗎?
以小組為單位，充分運用自己搜集到的各種資料，對這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論。 在小組討論的基礎上，學(xué)生自己選擇其中的一個(gè)問(wèn)題，形成自己的小論文。 題目示例(題目可根據寫(xiě)作內容自定)： 說(shuō)狼
狼仇恨和狼崇拜
談?wù)劺呛推渌吧鷦?dòng)物的生存關(guān)系
狼和其他野生動(dòng)物的生存關(guān)系：
三、搜集、整理學(xué)生的小論文成果
六、教學(xué)反思
本專(zhuān)題的學(xué)習可以使學(xué)生接受多方面的教育與訓練。專(zhuān)題的教學(xué)依照教材的編排順序設計，符合學(xué)生由感性到理性的認知規律。教學(xué)后，有以下幾點(diǎn)感受。
1、注重培養學(xué)生自主學(xué)習和合作學(xué)習的能力
在專(zhuān)題的訓練中，學(xué)生的知識積累、語(yǔ)言實(shí)踐、閱讀能力、思維能力都會(huì )得到加強。所以自主學(xué)習、小組合作學(xué)習是最合適的方法。在本專(zhuān)題的教學(xué)中，我就充分考慮到教材的特點(diǎn)，利用互聯(lián)網(wǎng)搜索的優(yōu)勢，讓學(xué)生通過(guò)自主搜集狼的資料(先是搜集狼的成語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)，然后到尋找寫(xiě)狼的文章，再到搜集狼的其他材料)，由易到難地訓練學(xué)生的知識積累、閱讀能力等。而對于一些個(gè)人能力不足以解決的問(wèn)題(如：為什么不同的文學(xué)作品中狼的形象會(huì )各不相同呢?)，則發(fā)揮小組合作的長(cháng)處，通過(guò)集思廣益，完善答案。學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習過(guò)程中，也確實(shí)使學(xué)生的自主學(xué)習、合作學(xué)習能力得到訓練和提高。這也正是新課標所提倡的。
2、注重突出學(xué)生的主體地位
學(xué)生是學(xué)習的主人，在課堂上，我充分尊重學(xué)生，努力讓他們始終處于學(xué)習的主體，這也符合專(zhuān)題的教材特點(diǎn)。而我則扮演好組織者和引導者的角色，成為學(xué)生學(xué)習最好的幫手。
3、注重培養學(xué)生的理解、表達和寫(xiě)作能力
由于專(zhuān)題學(xué)習的知識容量較大，學(xué)生必須通過(guò)閱讀、理解、篩選等過(guò)程，才能獲取有效信息;必須通過(guò)思考、理解、組織，才能交流信息;最后運用大腦的思維活動(dòng)，才能將探究的問(wèn)題成果寫(xiě)出來(lái)。所以，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的理解、表達和寫(xiě)作能力都會(huì )得到訓練和提高。而我在教學(xué)中，通過(guò)預習、課堂、課后作業(yè)問(wèn)題的設計，將能力的訓練貫穿始終。
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