課題報告的撰寫(xiě)要點(diǎn)概述
課題報告的撰寫(xiě)要點(diǎn)概述
課題報告的撰寫(xiě)要點(diǎn)概述
一、 課題報告的含義與作用
課題報告，就是當課題方向確定之后，課題負責人在調查研究的基礎上撰寫(xiě)的報請上級批準的選題計劃。它主要說(shuō)明這個(gè)課題應該進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及準備如何開(kāi)展研究等問(wèn)題，也可以說(shuō)是對課題的論證和設計。開(kāi)題報告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節。
研究方案，就是課題確定之后，研究人員在正式開(kāi)展研之前制訂的整個(gè)課題研究的工作計劃，它初步規定了課題研究各方面的具體內容和步驟。研究方案對整個(gè)研究工作的順利開(kāi)展起著(zhù)關(guān)鍵的作用，尤其是對于我們科研經(jīng)驗較少的人來(lái)講，一個(gè)好的方案，可以使我們避免無(wú)從下手，或者進(jìn)行一段時(shí)間后不知道下一步干什么的情況，保證整個(gè)研究工作有條不紊地進(jìn)行�？梢哉f(shuō)，研究方案水平的高低，是一個(gè)課題質(zhì)量與水平的重要反映。
二、 寫(xiě)好研究方案應做的基礎性工作
寫(xiě)好研究方案一方面要了解它們的基本結構與寫(xiě)法，但“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外”，寫(xiě)好開(kāi)題報告和研究方案重要還是要做好很多基礎性工作。首先，我們要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況，研究工作最根本的特點(diǎn)就是要有創(chuàng )造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，我們才不會(huì )在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下，重復別人走過(guò)的路，而會(huì )站在別人研究的基礎上，從事更高層次、更有價(jià)值的東西去研究；其次，我們要掌握與我們課題相關(guān)的基礎理論知識，理論基礎扎實(shí)，研究工作才能有一個(gè)堅實(shí)的基礎，否則，沒(méi)有理論基礎，你就很難研究深入進(jìn)去，很難有真正的創(chuàng )造。因此，我們進(jìn)行科學(xué)研究，一定要多方面地收集資料，要加強理論學(xué)習，這樣我們寫(xiě)報告和方案的時(shí)候，才能更有把握一些，制定出的報告和方案才能更科學(xué)、更完善。
三、課題研究方案的結構與寫(xiě)法
課題研究方案主要包括以下幾個(gè)方面：
�。ㄒ唬┱n題名稱(chēng)
課題名稱(chēng)就是課題的名字。這看起來(lái)是個(gè)小問(wèn)題，但實(shí)際上很多人寫(xiě)課題名稱(chēng)時(shí)，往往寫(xiě)的不準確、不恰當，從而影響整個(gè)課題的形象與質(zhì)量。這就是平常人們所說(shuō)的“只會(huì )生孩子，不會(huì )起名字”。那么，如何給課題起名稱(chēng)呢？
名稱(chēng)要準確、規范。
準確就是課題的名稱(chēng)要把課題研究的問(wèn)題是什么，研究的對象是什么交待清楚，比如我們現在有一個(gè)課題名稱(chēng)叫“佛山某地教育現代化進(jìn)程研究”，這里面研究對象就是佛山某地，研究的問(wèn)題就是教育現代化問(wèn)題。有時(shí)候還要把研究方法寫(xiě)出來(lái)，比如鴻業(yè)小學(xué)的“小學(xué)生心理健康教育實(shí)驗研究”，這里面研究的對象是小學(xué)生，而不是中學(xué)生或者大學(xué)生，研究的問(wèn)題的心理健康教育，研究的主要方法是實(shí)驗研究，這就說(shuō)的很清楚，別人一看就知道這個(gè)課題是研究什么。而有些課題名稱(chēng)則起的不是很準確，比如，“學(xué)科教學(xué)中德育滲透的研究”這個(gè)名稱(chēng)，就沒(méi)有把研究的對象、問(wèn)題說(shuō)清楚，你是中學(xué)生或者說(shuō)是小學(xué)生、大學(xué)生，是所有的學(xué)科或者是單指語(yǔ)文、數學(xué)等。再比如，“集中識字 口語(yǔ)突破”這個(gè)名稱(chēng)，我想，別人只看題目，就無(wú)法看出研究的是什么問(wèn)題，好象是語(yǔ)文，又好象是英語(yǔ)，是中學(xué)或者是小學(xué)，是小學(xué)高年級或者是小學(xué)低年級更沒(méi)辦法看出來(lái)。后來(lái)我看了一下內容，知道是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方面研究，我想能不能改為“集中識字 口語(yǔ)突破”小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式研究�？傊�，課題的名稱(chēng)一定要和研究的內容相一致，不能太大，也不能太小，要準確地把你研究的對象、問(wèn)題概括出來(lái)。
規范就是所用的詞語(yǔ)、句型要規范、科學(xué)，似是而非的詞不能用，口號式、結論式的句型不要用。因為我們是在進(jìn)行科學(xué)研究，要用科學(xué)的、規范的語(yǔ)言去表述我們的思想和觀(guān)點(diǎn)。這里有一個(gè)課題名稱(chēng)叫“培養學(xué)生自主學(xué)習能力，提高課堂教學(xué)效率”，這個(gè)題目如果是一篇經(jīng)驗性論文，或者是一個(gè)研究報告，我覺(jué)得不錯，但作為課題的名稱(chēng)，我認為不是很好，因為課題就是我們要解決的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題正在探討，正開(kāi)始研究，不能有結論性的口氣。
第二，名稱(chēng)要簡(jiǎn)潔，不能太長(cháng)。
不管是論文或者課題，名稱(chēng)都不能太長(cháng)，能不要的字就盡量不要，一般不要超過(guò)20個(gè)字。這次各個(gè)學(xué)校課題申報表中，我看名稱(chēng)都比較簡(jiǎn)潔，我就不再多說(shuō)了。
�。ǘ� 課題研究的目的、意義
研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價(jià)值。這一般可以先從現實(shí)需要方面去論述，指出現實(shí)當中存在這個(gè)問(wèn)題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫(xiě)課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫(xiě)得具體一點(diǎn)，有針對性一點(diǎn)，不能漫無(wú)邊際地空喊口號。不要都寫(xiě)成是堅持黨教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號。主要內容包括：⑴ 研究的有關(guān)背景(課題的提出)： 即根據什么、受什么啟發(fā)而搞這項研究。 ⑵ 通過(guò)分析本地（校） 的教育教學(xué)實(shí)際，指出為什么要研究該課題，研究的價(jià)值，要解決的問(wèn)題。
有的也寫(xiě)問(wèn)題提出背景的，比如蘇州工業(yè)園區星海學(xué)校承擔的江蘇某某教學(xué)研究課題《生活化語(yǔ)文教學(xué)研究》 實(shí)施方案 的“課題的提出”是這樣寫(xiě)的：
二十世紀九十年代末，在中國的教育界引發(fā)了一場(chǎng)關(guān)于語(yǔ)文教育問(wèn)題的大討論。無(wú)論是語(yǔ)文界的教育專(zhuān)家，還是語(yǔ)文教育工作者，甚至眾多的學(xué)生家長(cháng)，都對目前語(yǔ)文教育的現狀提出了各自的看法，并表示了極大的憂(yōu)慮。究其問(wèn)題的根本，在于語(yǔ)文教育只盯在幾本教材上，遠離了生活的源泉，以至于越來(lái)越深地陷入了“死水”中，教師教得死，考試考得死，學(xué)生學(xué)得死。
從大量的現實(shí)和有關(guān)的調查中反映出這樣一個(gè)現實(shí)：盡管經(jīng)過(guò)許多年語(yǔ)文課堂上的學(xué)習，但學(xué)生卻積累淺薄，閱讀面狹窄；寫(xiě)文章時(shí)言之無(wú)物，常感到?jīng)]有生活；學(xué)得很苦卻收獲很少，對語(yǔ)文課感興趣的同學(xué)越來(lái)越少，厭學(xué)情緒較濃。究其原因，我們不難發(fā)現在教學(xué)中常有這樣的課堂：學(xué)生有思維，但無(wú)智慧；有行動(dòng)，但無(wú)熱情。因為老師沒(méi)有把生活中鮮活的事實(shí)引入課堂。表面上看，生活事實(shí)不是沒(méi)有出現在教材、課堂或作業(yè)中，遺憾的是，這種生活事實(shí)僅僅是以例證的角色出現的。當教師為了說(shuō)明某個(gè)觀(guān)點(diǎn)、證明某種結論、鞏固某一記憶時(shí)，事實(shí)才臨時(shí)被拉進(jìn)了課堂，而此時(shí)此刻的生活事實(shí)，已經(jīng)不是那種能給人熱情、沖動(dòng)、直覺(jué)、遐想的事實(shí)，它是被人制作、化妝過(guò)的一個(gè)道具或角色。老師講得很辛苦，學(xué)生卻絲毫沒(méi)有感觸，因為這不是他有體會(huì )、有想法、有感受的事實(shí)，他是被動(dòng)的、勉強的理解事實(shí)，而要讓他再寫(xiě)出這種生活來(lái)就更是難上加難了。所以我們的課題“生活化語(yǔ)文教學(xué)研究”就是針對當前語(yǔ)文教學(xué)為了教而教，遠離生活遠離學(xué)生興趣的現狀提出來(lái)的。應該講這是一個(gè)很有現實(shí)意義的，也是非常值得研究的課題。
面對語(yǔ)文教學(xué)的這種現狀，我們認為，語(yǔ)文學(xué)科作為多門(mén)學(xué)科的基礎學(xué)科，要做到真正實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要突破點(diǎn)，就是要變“應試語(yǔ)文”、“課堂語(yǔ)文”為“生活語(yǔ)文”。我們希望通過(guò)多渠道的研究，能尋找到一條突破課堂教學(xué)封閉模式的新道路，擴大學(xué)語(yǔ)文和用語(yǔ)文的時(shí)空界限，使學(xué)生利用課堂上的“知”，到生活中去廣泛的運用，在實(shí)際運用中提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。要讓學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習產(chǎn)生足夠的興趣，由被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習，由狹窄的課堂教學(xué)變?yōu)槿谌肷畹纳罨虒W(xué)。
我們要通過(guò)課題的研究使師生自然擺脫語(yǔ)文教學(xué)的形式主義和繁瑣哲學(xué)。在教與學(xué)中自覺(jué)地意識到：不熟讀背誦課文，經(jīng)典語(yǔ)言材料就吸收不了；不擴大閱讀，就不可能擴大知識面，豐富營(yíng)養，提高眼力；不到生活的源頭活水中去學(xué)語(yǔ)文，不為生活而學(xué)語(yǔ)文，語(yǔ)文就失去了生命力；沒(méi)有豐富的生活體驗、直接的和間接的閱讀，閱讀能力就不可能有實(shí)質(zhì)的提高，寫(xiě)作就會(huì )無(wú)病呻吟，搞文字游戲，抒虛情假意。因此，要使師生共同清醒地意識到要改變單一的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，把語(yǔ)文教學(xué)和生活緊密結合起來(lái)，是提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)效率的有效途徑。
當然，語(yǔ)文教學(xué)要改革、要創(chuàng )新，首先應是它的施教者——教師的素質(zhì)要提高、觀(guān)念要更新。我校作為中新合作開(kāi)發(fā)的工業(yè)園區內的第一所九年一貫制學(xué)校，有著(zhù)得天獨厚的優(yōu)勢。學(xué)校的每一位教師都是經(jīng)嚴格考核選拔出來(lái)的，他們既有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，又有著(zhù)較新的教學(xué)理念，愿意嘗試，敢于創(chuàng )新。新的學(xué)校，新的活力，需要新的教學(xué)思想來(lái)體現其強大的生命力，同時(shí)眾多來(lái)自各所學(xué)校的教師聚集在一起，也需要有新的教學(xué)研究所追求的目標來(lái)將他們統一到一起，開(kāi)始譜寫(xiě)嶄新的篇章。因此，新的學(xué)校沒(méi)有舊體制遺留下來(lái)的固定模式的限制，沒(méi)有參差不齊的教師隊伍的制約，更適合開(kāi)展本課題的研究。
語(yǔ)文學(xué)科是基礎學(xué)科的基礎，從社會(huì )的要求、學(xué)科的要求、學(xué)校的要求、師生的要求幾方面來(lái)看，我校確定的研究課題是體現社會(huì )需求的、符合教學(xué)規律的，也是非常有現實(shí)意義的、可行的課題，它的研究必將使學(xué)生獲得最大的利益。
�。ㄈ� 本課題國內外研究的歷史和現狀（文獻綜述）。
規范些應該有，如果是小課題可以某某略。一般包括：掌握其研究的廣度、深度、已取得的成果；尋找有待進(jìn)一步研究的問(wèn)題，從而確定本課題研究的平臺(起點(diǎn))、研究的特色或突破點(diǎn)。 參考總課題報告。
�。ㄋ模┱n題研究的指導思想
指導思想就是在宏觀(guān)上應堅持什么方向，符合什么要求等，這個(gè)方向或要求可以是哲學(xué)、政治理論，也可以是政府的教育發(fā)展規劃，也可以是有關(guān)研究問(wèn)題的指導性意見(jiàn)等。對于范圍比較大，時(shí)間又很長(cháng)的課題來(lái)講，大家在總的方面，有了一個(gè)比較明確的指導思想，就可以避免出現理論研究中的一些方向性錯誤。這里，我給大家介紹一下何老師在《佛山某地教育現代化進(jìn)程》研究方案里寫(xiě)的課題指導思想里的一段話(huà)：“這一課題研究要依據黨中央和國家要求，依據廣東某某委某某政府的決定，依據佛山某地委某地政府的決定，結合國情、某地情和佛山某地教育改革與發(fā)展的實(shí)際，……力求揭示佛山某地教育現代化進(jìn)程的規律及表現形式，為佛山某地教育現代化實(shí)踐服務(wù)”。另外，還有一份供大家參考一下，廣東某某教育科研“九五”規劃重點(diǎn)課題《學(xué)科教學(xué)與素質(zhì)教育》研究和實(shí)驗方案里面，課題指導思想這樣寫(xiě)：“堅持以馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導，從我國經(jīng)濟領(lǐng)域實(shí)現“兩個(gè)轉變”和我某某XX年基本實(shí)現現代化對基礎教育的要求出發(fā)，針對在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的有關(guān)理論和實(shí)踐問(wèn)題，開(kāi)展全方位的改革實(shí)驗和理論研究，有效指導廣大中小學(xué)教師在學(xué)科教學(xué)中深入教學(xué)改革，全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量，從而推進(jìn)我某某基礎教育事業(yè)向前發(fā)展，為把廣東建成教育強某某作出貢獻 ”。
�。ㄎ澹� 課題研究的目標
課題研究的目標也就是課題最后要達到的具體目的,要解決哪些具體問(wèn)題，也就是本課題研究要達到的預定目標：即本課題研究的目標定位，確定目標時(shí)要緊扣課題,用詞要準確、精練、明了。相對于目的和指導思想而言,研究目標是比較具體的，不能籠統地講，必須清楚地寫(xiě)出來(lái)。只有目標明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點(diǎn)是什么，思路就不會(huì )被各種因素所干擾。
常見(jiàn)存在問(wèn)題是：不寫(xiě)研究目標；目標扣題不緊；目標用詞不準確； 目標定得過(guò)高, 對預定的目標沒(méi)有進(jìn)行研究或無(wú)法進(jìn)行研究。
下面是《學(xué)科教學(xué)與素質(zhì)教育》研究實(shí)驗方案所寫(xiě)的課題研究目標：
1、 通過(guò)實(shí)驗研究，總結出中小學(xué)各學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的特點(diǎn)和規律；
2、 提出在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的意見(jiàn)；
3、 制定中小學(xué)各學(xué)科教育中實(shí)施素質(zhì)教育的目標和評價(jià)方案；
4、 初步形成素質(zhì)教育機制下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)基本理論；
5、 全面提高實(shí)驗學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)實(shí)驗學(xué)校教育質(zhì)量的大面積提高；
6、 促進(jìn)實(shí)驗學(xué)校教師素質(zhì)的提高，造就高水平的科研隊伍。
確定課題研究目標時(shí)，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題組實(shí)際的工作條件與工作水平。
�。┱n題研究的基本內容
我們有了課題的研究目標，就要根據目標來(lái)確定我們這個(gè)課題具體要研究的內容，相對研究目標來(lái)說(shuō)，研究?jì)热菀唧w、明確。并且一個(gè)目標可能要通過(guò)幾方面的研究?jì)热輥?lái)實(shí)現，他們不一定是一一對應的關(guān)系。大家在確定研究?jì)热莸臅r(shí)候，往往考慮的不是很具體，寫(xiě)出來(lái)的研究?jì)热萏貏e籠統、模糊，把研究的目的、意義當作研究?jì)热�，這對我們整個(gè)課題研究十分不利。因此，我們要學(xué)會(huì )把課題進(jìn)行分解，一點(diǎn)一點(diǎn)地去做。
基本內容一般包括：⑴對課題名稱(chēng)的界說(shuō)。應盡可能明確三點(diǎn)：研究的對象、研究的問(wèn)題、研究的方法。⑵本課題研究有關(guān)的理論、名詞、術(shù)語(yǔ)、概念的界說(shuō)。 如《研究性學(xué)習與中學(xué)生創(chuàng )造性人格培養的研究》，應先界定什么是研究性學(xué)習，什么是人格，什么是性格，性格形成的有關(guān)理論，性格與人格的區別和聯(lián)系，什么是創(chuàng )造性人格，研究性學(xué)習與中學(xué)生創(chuàng )造性人格的培養有何關(guān)系等。 研究?jì)热莸拇_定一是根據研究目標來(lái)確定；二是從現狀研究、歸因研究、應用（方法）研究或對策研究幾方面來(lái)確定。 現狀研究是基矗 歸因研究是為了尋找解決問(wèn)題的突破口， 應用（方法）研究或對策研究是研究的重點(diǎn)。 如課題:《小學(xué)生心理健康教育模式的研究》，其擬定的研究?jì)热莺椭攸c(diǎn)為：⑴ 目前小學(xué)生心理健康的現狀。⑵小學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題及其分類(lèi)。 ⑶小學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題形成的原因分析。⑷ 研究我校學(xué)生心理健康教育機制的建立。 ⑸ 構建小學(xué)生心理健康教育的模式及操作方法。其中第(5)是本課題的研究重點(diǎn)。
這里再給大家舉一個(gè)例子：廣東有個(gè)課題《小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)課研究和實(shí)驗》的研究方案指出，本課題研究的中心是，如何科學(xué)有序、切實(shí)有效的開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)課。具體內容包括下列三個(gè)方面：
1、 根據初中各年級學(xué)生的情況和語(yǔ)文教學(xué)要求，對初中各年級語(yǔ)文活動(dòng)課對學(xué)生認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行詳細的目標規定，從而建立初中語(yǔ)文活動(dòng)類(lèi)課程的目標體系。
2、 根據小學(xué)各年級語(yǔ)文活動(dòng)課目標和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，安排小學(xué)各年級語(yǔ)文活動(dòng)課的內容，內容的安排力求充實(shí)、精當、有序，并初步形成一個(gè)相對完整的活動(dòng)課內容體系。
3、 根據小學(xué)各年級語(yǔ)文活動(dòng)課目標內容和初中各年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，探索初中語(yǔ)文活動(dòng)類(lèi)課程的學(xué)習活動(dòng)方式，確定活動(dòng)類(lèi)課程的教學(xué)時(shí)間、空間及程序，并在此基礎上形成多種切實(shí)可行的可操作的語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)模式。
�。ㄆ撸┱n題研究的方法
1、本課題研究是否要設定子課題。 各子課題既要有一定的相對獨立性，又要形成課題系統。作為某某、某地級課題，最好設定子課題。形成全校的課題研究系統。
2、具體的研究方法可從下面選定： 觀(guān)察法、調查法、實(shí)驗法、經(jīng)驗總結法、 個(gè)案法、比較研究法、文獻資料法等。 如要研究學(xué)生實(shí)踐能力的現狀必定離不開(kāi)調查法； 要研究如何優(yōu)化小學(xué)生個(gè)性宜采用實(shí)驗法；要研究如何對青年教師進(jìn)行培養可采用經(jīng)驗總結法；要研究問(wèn)題家庭學(xué)生的教育對策可采用個(gè)案法等等。
3、確定研究方法時(shí)要敘述清楚“做些什么” 和“怎樣做” 。如要用調查法，則要講清調查的目的、任務(wù)、對象、范圍、調查方法、問(wèn)卷的設計或來(lái)源等。最好能把調查方案附上。
4、提倡使用綜合的研究方法。 一個(gè)大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是一種方法，但也要利用其它方法。
我們在應用各種方法時(shí)，一定要嚴格按照方法的要求，不能不三不四，憑經(jīng)驗、常識去做。比如，我們要通過(guò)調查了解情況，我們如何制訂調查表，如何進(jìn)行分析，不是隨隨便便發(fā)張表，搞一些百分數、平均數就行了。
突出介紹行動(dòng)研究法。
�。ò耍┱n題研究的步驟
課題研究的步驟，也就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究?jì)热莸南嗷リP(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎問(wèn)題開(kāi)始，分階段進(jìn)行，每個(gè)階段從什么時(shí)間開(kāi)始，至什么時(shí)間結束都要有規定。課題研究的主要步驟和時(shí)間安排包括：整個(gè)研究擬分為哪幾個(gè)階段；各階段的起止時(shí)間；各階段要完成的研究目標、任務(wù)；各階段的主要研究步驟；本學(xué)期研究工作的日程安排等。
舉例：“適應素質(zhì)教育的學(xué)校德育工作”分課題“愛(ài)國主義教育”（初中段）研究報告
第一階段：研究準備階段
1、組建研究隊伍。成立校長(cháng)張勝利為組長(cháng)，吳大偉副校長(cháng)為副組長(cháng)，曾成彬、劉曉華、陽(yáng)虹、胡艷為主研人員。團隊會(huì )干部、初中班主任（中隊輔導員）及初中各備課組長(cháng)為參研人員的研究小組，研究人員在初中教師中具有廣泛的代表性。
2、確定研究對象：從研究的實(shí)效性出發(fā)，既注意中學(xué)教育的連續性又兼顧高、初中教育的階段性特點(diǎn)，與分課題組的兄弟學(xué)校協(xié)商后，我們選擇了初中三個(gè)年級為我們的研究對象，即我們主要進(jìn)行初中階段愛(ài)國主義教育的研究。
3、選擇實(shí)驗班：綜合各種因素考慮，選擇初XX級1班（先進(jìn)班集體）和之班為研究實(shí)驗班（班主任均為主研人員）。
4、前測、分析和調研。在總課題組指導下，結合我校實(shí)際制定出“西北中學(xué)學(xué)生思想道德?tīng)顩r調查表”并側重在初中進(jìn)行問(wèn)卷調查。對問(wèn)卷進(jìn)行認真統計分析的基礎上，形成了對我校初中學(xué)生思想道德?tīng)顩r的宏觀(guān)認識，從而增強了研究的針對性，對過(guò)去我校進(jìn)行愛(ài)國主義教育的標高、教育內容、教育方法、途徑、手段等方面全面而深刻地剖析，既總結了成功之處，又找出了研究的主攻方向。
5、查閱相關(guān)資料，撰寫(xiě)課題《研究方案》。
第二階段：構建目標體系，設計內容，選擇實(shí)施方法和途徑
1、構建一級目標：
根據《愛(ài)國主義教育實(shí)施綱要》精神，將“愛(ài)國主義教育”分為“國家意識”、“國情鄉情校情”、“民族意識”、“集體觀(guān)念”、“歷史文化”、“壯麗山河”六個(gè)方面的分項目標。
2、構建二級目標：
為實(shí)施一級目標，根據初中生身心發(fā)展規律特點(diǎn)和認知規律，構建出六個(gè)方面的一級目標在各年級段應完成的年段教育目標。
3、設計教育內容：
圍繞教育目標，結合各學(xué)科教學(xué)內容體系及學(xué)校德育工作的整體規劃等設計出實(shí)現二級目標的教育內容。
4、選擇教育方法、途徑：
本著(zhù)科學(xué)、實(shí)效原則，繼承傳統和開(kāi)拓創(chuàng )新相結合，圍繞目標和教育內容分別選擇出多種不同的方法、途徑。
第三階段：研究方案實(shí)施階段：
將構建的教育目標，設計的教育內容，按選擇的途徑和方法分別在初中各年段實(shí)施，在實(shí)施過(guò)程中作好觀(guān)察、記錄、分析，收集反饋信息。
第四階段：總結提高階段
1、針對實(shí)施階段的情況，整調、完善目標體系、教育內容、途徑和方法。
2、將前四個(gè)階段研究中的現象、事實(shí)、數據、經(jīng)驗教訓等進(jìn)行定量和定性分析，升華為理性認識。
3、撰寫(xiě)論文、個(gè)案分析、研究報告、實(shí)驗報告、工作報告等。
�。ň牛┱n題研究的成果形式
本課題研究擬取得什么形式的階段研究成果和終結研究成果。形式有很多，如調查報告、實(shí)驗報告、研究報告、論文、經(jīng)驗總結、調查量表、測試量表、 微機軟件、教學(xué)設計、錄像帶等，其中調查報告、研究報告、論文是課題研究成果最主要的表現形式。 課題不同，研究成果的內容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，就是這個(gè)課題就沒(méi)有完成。
�。ㄊ┱n題研究的組織機構和人員分工
在方案中，要寫(xiě)出課題組長(cháng)、副組長(cháng)、課題組成員以及分工。課題組組長(cháng)就是本課題的負責人。一個(gè)課題組應該包括三方面的人，一是有權之士，二是有識之士，三是有志之士。有權了課題就可以得到更多的支持，有識了課題質(zhì)量、水平就會(huì )更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏實(shí)實(shí)踏實(shí)實(shí)去干。課題組的分工必須是要分得明確合理，爭取讓每個(gè)人了解自己工作和責任，不能吃大鍋飯。但是在分工的基礎上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過(guò)程中的各種困難和問(wèn)題。
�。ㄊ唬┢渌嘘P(guān)問(wèn)題或保障機制
如課題組活動(dòng)時(shí)間；
學(xué)習什么有關(guān)理論和知識，如何學(xué)習，要進(jìn)行或參加哪些培訓；
如何保證研究工作的正常進(jìn)行；
課題經(jīng)費的來(lái)源和籌集；
如何爭取有關(guān)領(lǐng)導的支持和專(zhuān)家的指導；
如何與校外同行交流等。
四、注意三點(diǎn)：
1、要學(xué)會(huì )搜集和獲取信息。在百度上，打入“研究方案”四字，搜集到10500篇相關(guān)內容。
2、要多學(xué)習，多借鑒。
3、創(chuàng )新。
處處留心皆學(xué)問(wèn)（積累）
集思廣益開(kāi)眼界（學(xué)習與借鑒）
登高望遠多創(chuàng )意（創(chuàng )新）
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