小學(xué)數學(xué)的結題報告

小學(xué)數學(xué)的結題報告

　　一、課題的提出及意義

　　數學(xué)活動(dòng)課是小學(xué)數學(xué)課程體系中不可缺少的一部分，它以數學(xué)學(xué)科課一樣以社會(huì )發(fā)展需要為依據，以提高學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)為核心。它以學(xué)生發(fā)展為基點(diǎn)，考慮到數學(xué)學(xué)科知識基礎的要求，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長(cháng)，強調學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。通過(guò)數學(xué)活動(dòng)，手腦并用，獲得直接經(jīng)驗，擴大視野，增長(cháng)才干，培養 對數學(xué)的興趣和特長(cháng)，培養 學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　但長(cháng)期以來(lái)，小學(xué)數學(xué)課程基本上是學(xué)科本位主義課程，以致于給人一種錯覺(jué)，認為唯有數學(xué)學(xué)科課程才是最科學(xué)的趨向，不少教師對數學(xué)活動(dòng)課感到茫然，存在著(zhù)認識上的“盲區”，實(shí)踐中感到棘手的問(wèn)題很多。為此，我們選擇了“小學(xué)數學(xué)活動(dòng)課的實(shí)施”這一課題，試圖通過(guò)不斷地實(shí)踐、探索，上好數學(xué)活動(dòng)課，提高學(xué)生素質(zhì)。

　　二、課題研究的基本內容

　　課題組把小學(xué)數學(xué)活動(dòng)課的內容劃分五個(gè)方面：⑴生活中的數學(xué);⑵生產(chǎn)中的數學(xué);⑶科學(xué)技術(shù)中的數學(xué);⑷與各學(xué)科相關(guān)的數學(xué);⑸智力活動(dòng)中的數學(xué)。

　　課題組在確定小學(xué)數學(xué)活動(dòng)課內容時(shí)，除了圍繞目標考慮知識性、科學(xué)性、教育性和可接受性以外，還著(zhù)重注意以下三個(gè)“性”：

　　1、趣味性。小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)，求知欲強，根據小學(xué)生的心理特點(diǎn)，盡可能使活動(dòng)題材新、奇、趣，為學(xué)生所喜聞樂(lè )見(jiàn)。在活動(dòng)過(guò)程中做到“五個(gè)化”：⑴活動(dòng)形式游戲化;⑵列舉范例生活化;⑶化解疑難故事化;⑷數的演算奇妙化;⑸介紹人物傳奇化。例如，根據街頭現象設計的“轉轉糖游戲”和“一元錢(qián)摸球中大獎”為題材的數學(xué)活動(dòng)課，就是取材于生活，以模擬的轉糖，摸球開(kāi)始，引導學(xué)生用數學(xué)知識去揭密，明白了這些都是騙局，使學(xué)生不僅學(xué)習和運用了數學(xué)知識，還受到了深刻的教育。

　　2、思考性。思維是智力的核心。數學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，必須讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)，明白一個(gè)道理，悟出一種思想，掌握一種方法，以而發(fā)展學(xué)生的思維能力。例如，在五年級“測量的學(xué)問(wèn)”一節數學(xué)活動(dòng)課上，教師啟發(fā)學(xué)生如何利用普通的度量工具，去比較準確、簡(jiǎn)單地量出一張紙的厚度，一個(gè)呼啦圈的周長(cháng)和一捆亂鐵絲的長(cháng)度等。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)和思維活動(dòng)，學(xué)生總結出“聚少為多，化曲為直，變長(cháng)度為重量”的方法。一下課，同學(xué)們高興地說(shuō)：“我們一下子聰明了許多!”

　　3、實(shí)踐性。在學(xué)科課程的知識教學(xué)中，小學(xué)生往往感到數學(xué)知識抽象，學(xué)起來(lái)很枯燥。數學(xué)活動(dòng)課則測重于指導學(xué)生運用所學(xué)到的數學(xué)知識去解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的積極性。這種活動(dòng)應盡可能反映現實(shí)的需要，使其成為日常生活中具體運用所學(xué)到的數學(xué)知識的一種嘗試或模擬。例如，在數學(xué)活動(dòng)課上，教師帶領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén)，組織“小交警”活動(dòng)，不僅在繁華地段協(xié)助交通，同時(shí)還進(jìn)行機動(dòng)車(chē)和非機動(dòng)車(chē)的流量統計，回校制成統計圖，孩子們的聰明才智和綜合能力得到發(fā)揮，同時(shí)對學(xué)習就是生活，生活就是學(xué)習有了更進(jìn)一步的認識。

　　三、課題研究的主要成果

　　1、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了學(xué)生綜合運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　2、初步形成了開(kāi)展數學(xué)活動(dòng)的基本方法，掌握了設置活動(dòng)課程的第一手資料，為學(xué)校全面推行活動(dòng)課程和進(jìn)行規范化管理提供了經(jīng)驗。

　　通過(guò)研究，課題組總結了開(kāi)展數學(xué)活動(dòng)的基本做法，可以歸納為兩個(gè)點(diǎn)：設計活動(dòng)內容和形式時(shí)要根據小學(xué)生的年齡“特點(diǎn)”以及學(xué)生的生活經(jīng)驗，知識基礎，作為對活動(dòng)內容的“支撐點(diǎn)”;“圍繞三個(gè)字”活動(dòng)的組織和展開(kāi)時(shí)要突出一個(gè)“動(dòng)”字，貫穿于一個(gè)“趣”字，體現一個(gè)“能”字。做到學(xué)生寓學(xué)于玩，玩中求知;以趣激學(xué)，趣中探知，使枯燥知識趣味化，書(shū)本知識實(shí)踐化，從而加深和拓寬學(xué)生的知識面。

　　3、數學(xué)活動(dòng)課程教學(xué)流程的探索，為學(xué)科課程課堂教學(xué)改革打開(kāi)了思路。

　　通過(guò)幾年的實(shí)踐，已基本形成了比較成熟的教師為主導，以學(xué)生為主體的活動(dòng)課程的教學(xué)“流程”。這一在教師主導下學(xué)生自主學(xué)習的“流程”，符合建構主義學(xué)習理論，符合終身學(xué)習理論，是在培養適應未來(lái)知識經(jīng)濟社會(huì )所需要的具有“創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神、創(chuàng )新能力”的高素質(zhì)人才

　　4、使教師的教育觀(guān)念逐步更新，教學(xué)水平有一定的提高，教學(xué)效果亦有明顯的提高。

　　四、問(wèn)題探討

　　小學(xué)數學(xué)活動(dòng)課程存在著(zhù)許多問(wèn)題，如：

　　1、缺乏完整、科學(xué)的教學(xué)內容序列;

　　2、缺乏對活動(dòng)課程的有效評價(jià)等。

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