科學(xué)組課例研修活動(dòng)報告
科學(xué)組課例研修活動(dòng)報告
環(huán)城小學(xué)科學(xué)組課例研修活動(dòng)報告 二〇一三年春季學(xué)期，我們科學(xué)組的四位教師參與了學(xué)校組織的課例研修活動(dòng)，經(jīng)過(guò)三個(gè)多月的理論學(xué)習、專(zhuān)家輔導、動(dòng)手操作與課后反思，使我們受益匪淺，收獲頗豐。從不同層次、不同角度重新提升了我們對課堂教學(xué)的認識與把握，極大地開(kāi)闊了我們的視野。在活動(dòng)即將結束之際，現將整個(gè)過(guò)程總結如下。
一、主要做法
1、進(jìn)行理論學(xué)習
從二〇一三年二月份以來(lái)，我們科學(xué)組教師對《怎樣做課例研修》讀本進(jìn)行了認真的學(xué)習，通過(guò)對兩個(gè)序言、十一個(gè)專(zhuān)題的研讀，使我們懂得了做課例研修的目的意義，做課例研修的理論基礎、原則及方法步驟；懂得了怎樣確定課例研修的主題，為什么要召開(kāi)三次課前、課后會(huì )議，進(jìn)行三次觀(guān)課議課，即“三課兩反思”的研修模式；另外，還分塊給我們介紹了研修的案例。從這些參與者的隨筆、反思和建議中，我們可以看到在課例研修中研修員、學(xué)校管理者、學(xué)校教研組、學(xué)科教師一起進(jìn)步、共同成展的過(guò)程。
2、制定實(shí)施方案
為了使課例研修開(kāi)展得扎實(shí)有序，我們在學(xué)校課例研修實(shí)施方案的指導下，經(jīng)過(guò)本組教師的討論研究，制定出了科學(xué)組課例研修實(shí)施方案，方案把整個(gè)實(shí)施過(guò)程分為三個(gè)階段，即準備階段、實(shí)施階段、總結提高階段。方案規定集體備課，由一位教師上課，三位教師觀(guān)課，并且要上三次，上課模式采用參與式。小組內合格后，再抽簽上，由
學(xué)�？己俗鳛楸窘M的達標課。方案選擇三年級作為課例研修的年級，把《怎樣培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力》作為研修主題、《使沉在水里的物體浮起來(lái)》作為研修課題。
3、聽(tīng)專(zhuān)家輔導培訓
研修活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，我們參與了六場(chǎng)專(zhuān)題輔導培訓。在二〇一三年一月二十七日的培訓中，一是聽(tīng)了張校長(cháng)《怎樣做課例研修》的動(dòng)員講話(huà)；二是聽(tīng)了尹副校長(cháng)《怎樣做課例研修》的培訓要求；三是聽(tīng)了周詠梅老師《怎樣做課例研修》主題的確定。在二〇一三年二月二十六日的培訓中，一是聽(tīng)了尹副校長(cháng)講的《課例的撰寫(xiě)》；二是聽(tīng)了唐桂珍老師講的《觀(guān)察量表》、《課堂觀(guān)察表》、《課堂教學(xué)觀(guān)察表》的使用說(shuō)明；三是聽(tīng)了周詠梅老師講的《課例研修方案》、《課例研修報告》的撰寫(xiě)。通過(guò)培訓，使我們從理論和實(shí)踐上對課例研修得到了很好的認識與把握。
4、對課例進(jìn)行“三實(shí)踐兩反思”
“三實(shí)踐兩反思”是我們本次課例研修的主要內容，也是教師改進(jìn)教學(xué)行為、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。在我們選定的課例中，我們嚴格按培訓教材和學(xué)校的要求實(shí)施，大家集體備課，由楊曙明老師執教，郭云、柏燕華、周顯忠三位教師觀(guān)課。在楊曙明老師的帶領(lǐng)下，前后共進(jìn)行了三次課前、課后會(huì )議，三次觀(guān)課，兩次課后反思。經(jīng)過(guò)設計、教學(xué)、反思——再設計、再教學(xué)、再反思——繼續設計、繼續教學(xué)、繼續反思的過(guò)程使我們的每一次都有很大進(jìn)展，最后達到了優(yōu)質(zhì)的境界。
5、認真進(jìn)行總結和填寫(xiě)學(xué)習成果冊
在研修活動(dòng)即將謝幕之際，每位教師對三個(gè)月來(lái)的研修工作進(jìn)行了認真的反思，在總結成績(jì)經(jīng)驗的同時(shí)，找出了存在的問(wèn)題并提出了下步努力方向。為了痕跡管理，每位教師認真填寫(xiě)了學(xué)習成果報告冊，把課例研修的全過(guò)程用文字的形式記錄下來(lái)，要求每位教師要認真分析、認真填寫(xiě)、認真記錄，使學(xué)習成果冊真正成為這次課例研修的智慧結晶。
二、取得的成績(jì)
1、課例研修培養了我們的團隊精神
課例研修是一個(gè)教師團隊圍繞一個(gè)主題，通過(guò)課堂教學(xué)，采用課堂研究的方法與技術(shù)手段，持續學(xué)習與持續實(shí)踐的研修過(guò)程。課例研修的一般流程是學(xué)習、設計、教學(xué)、反思——再學(xué)習、再設計、再教學(xué)、再反思——繼續學(xué)習、繼續設計、繼續教學(xué)、繼續反思并在學(xué)習中總結、提煉、升華。課例研修具有經(jīng)驗、理論、實(shí)踐結合融為一體的特性。它是教師把對教育、教學(xué)的深入思考自覺(jué)地轉化為課堂上教育實(shí)踐智慧的過(guò)程，也是教師把研修體會(huì )、收獲提煉、整理為文本或視頻等形式的研修成果的過(guò)程，要實(shí)現這一目標，它必須將將研修團隊中每個(gè)成員個(gè)體的隱性知識在相互依存的群體研修中，展現出來(lái)成為教師群體教育智慧發(fā)展的過(guò)程。在執著(zhù)的研修過(guò)程中，我們付出了不懈的努力，收獲甚多，但最讓我們感到欣慰的是：我們因為課例研修走在了一起，通過(guò)親密無(wú)間的合作，成為一個(gè)具有凝聚力的團隊。我們堅信，課例研修過(guò)程中的這種不服輸、不言敗，孜孜以求的精神
將使我們終生受益。
2、課例研修更新了我們的教育教學(xué)觀(guān)念
通過(guò)對課例研修的學(xué)習，使我們更新了觀(guān)念：對小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，研究是學(xué)習、反思、成長(cháng)和發(fā)展的過(guò)程。教師是學(xué)生成長(cháng)的守護人。他將教師角色定位于學(xué)習者、研究者、實(shí)踐者。教師首先是學(xué)習者，不僅要善于向實(shí)踐學(xué)習，向理論學(xué)習，而且要向學(xué)生學(xué)習。教師是研究者，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)積極參與科研課題的研究。教師是實(shí)踐者，實(shí)踐的內涵是“變革”。 為了還給學(xué)生一個(gè)快樂(lè )高效的課堂，我們要不斷地學(xué)習，將自己所學(xué)的理論運用到自己的教育教學(xué)工作中去，讓自己的思路更開(kāi)放，方法更靈活，帶領(lǐng)學(xué)生一起體會(huì )成功的喜悅。
3、課例研修促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展
課例是教師課堂教學(xué)“軌跡”的真實(shí)反映。以課例為研究對象開(kāi)展課例研究，是教師從事教學(xué)改革研究的重要方式，有利于促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。教師的職業(yè)成長(cháng)有一個(gè)循序漸進(jìn)的自然成熟過(guò)程，有目的、有計劃的開(kāi)展教學(xué)研究及課例研究，能有效縮短教師成長(cháng)周期。此次培訓我覺(jué)得讓我收獲最大的就是課例研究活動(dòng)。
在歷時(shí)三個(gè)多月的活動(dòng)過(guò)程中，我們的心里發(fā)生了很大的變化，從最初把課例研修看成一種負擔，變成今天的感激和期盼�；顒�(dòng)中，我們每一位老師都付出的艱辛的努力，一次次的課例跟進(jìn)，我們都有極大的收獲。一次次的課后交流，我們的思想碰撞出火花，凝結成智慧的結晶。
4、鞏固和發(fā)展了參與式教學(xué)成果
為了培養學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)學(xué)習的意識和主動(dòng)參與能力，營(yíng)造民主、平等、和諧的科學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的動(dòng)機，使教學(xué)活動(dòng)中的每一個(gè)人在情感、思為和行為上都投入到教與學(xué)的活動(dòng)中，在課例研修中，科學(xué)組采用了參與式的教學(xué)方法，用以“學(xué)”為中心的合作式或協(xié)作式模式上課。把整個(gè)教學(xué)過(guò)程分四個(gè)活動(dòng)來(lái)完成，并提出了每一個(gè)活動(dòng)的關(guān)鍵問(wèn)題和方法。學(xué)生在教師及“助學(xué)案”的引領(lǐng)下，獲得了“多思考、多發(fā)問(wèn)、多溝通、多協(xié)作、多參與、多嘗試、多體驗”的機會(huì )，積極、主動(dòng)、愉悅地參與了學(xué)習的全過(guò)程。創(chuàng )造了師生之間愉快、健康的學(xué)習氛圍，是教師教學(xué)方法與學(xué)習方法的高度融合和統一。
5、提高了小組合作探究能力的水平
在課例研修中，我們總結了小組合作探究時(shí)“學(xué)生之間不能友好相處，課堂喧嘩，小組活動(dòng)時(shí)間不能充分運用，搭車(chē)現象” 等常見(jiàn)問(wèn)題，做了有效控制，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到小組的合作探究過(guò)程中，成為課堂的主體者，而不再是旁觀(guān)者。教師在活動(dòng)過(guò)程中重視了以下三點(diǎn)：1、落實(shí)實(shí)驗探究小組，明確分工、明確任務(wù)和明確探究?jì)热�，在�?shí)驗探究前讓學(xué)生先設計好實(shí)驗方案，便于操作。2、要求學(xué)生人人參與探究，做到動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，共同協(xié)作，從中體驗實(shí)驗成功的樂(lè )趣。3、對于一些關(guān)鍵的實(shí)驗材料，加以調控，以免引起不必要的時(shí)間浪費。為了方便學(xué)生進(jìn)行探究，找到一個(gè)正確的方向，教師還制作了一張記錄表，通過(guò)這張表格，將探究活動(dòng)的提出、觀(guān)察、質(zhì)疑。
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