關(guān)于心理健康狀況對教育教學(xué)影響的報告
關(guān)于心理健康狀況對教育教學(xué)影響的報告
師者，所以傳道授業(yè)解惑也。而今，教師不僅要授業(yè)解惑，而更重要的角色是人類(lèi)靈魂的工程師，是學(xué)生心靈世界的開(kāi)拓者。因此，教師自身必須具有良好的心理品質(zhì)。多年的教育實(shí)踐告訴我們，教師的心理品質(zhì)對學(xué)生心靈的影響，是任何其他教育手段都無(wú)法替代的，它作為一種巨大的教育力量，潛移默化地影響著(zhù)學(xué)生的心靈。所以教師自身的心理教育，無(wú)論是對教師自我心理品質(zhì)的提高，還是對學(xué)生的健康成長(cháng)，都具有拓展現代教育的重大意義。
1．對學(xué)生心理健康的影響
由于中小學(xué)生本身心理發(fā)展還不成熟，他們具有模仿性強、好奇性盛、可塑性大的心理特點(diǎn)，這樣，在與學(xué)生長(cháng)時(shí)間面對面的接觸中，教師的言談舉止和教師的心境、情緒、心理品質(zhì)等都直接影響教育環(huán)境，影響到學(xué)生心理的健康成長(cháng)。事實(shí)表明，學(xué)生的害怕、說(shuō)謊、缺乏禮貌、違抗、挑釁等失調心理，其原因之一，與某些教師心理不健康，師生關(guān)系不佳有關(guān)。
在教師諸多心理品質(zhì)中，對學(xué)生有較大影響的人格特征有以下幾項：
�。ǎ保┚裾褡鬟�是沮喪；
�。ǎ玻┡d趣廣泛還是狹窄；
�。ǎ常┬愿癖┰赀�是穩定、和藹；
�。ǎ矗┮庵緢詮娺�是懦弱，果斷還是猶豫不決；
�。ǎ担┥钣袟l理還是雜亂無(wú)章。
2． 師生關(guān)系的影響
學(xué)校教育的特點(diǎn)決定了教師在師生互動(dòng)過(guò)程中起著(zhù)主導作用。心理健康的教師往往能夠尊重、理解學(xué)生，平等地對待學(xué)生，建立民主、平等的師生關(guān)系和開(kāi)放、寬松的學(xué)習氣氛。因此，教師的心理健康能促進(jìn)學(xué)生生理、心理、行為等全面、協(xié)調地健康發(fā)展，使悲觀(guān)的學(xué)生變得快樂(lè )，受挫的學(xué)生建立信心，懶散的學(xué)生變得勤奮，內向的學(xué)生變得活潑。反之，如果教師心理不健康，往往不能正確、公平地對待學(xué)生，處理方法消極不合理，使師生矛盾更加尖銳，甚至導致學(xué)生的心理失調。
3． 教育工作效率的影響
心理健康水平較高的教師，在智力、情感、意志和個(gè)性等方面得到健康地發(fā)展，能正確、迅速地化解矛盾、解決沖突，及時(shí)地處理好各類(lèi)問(wèn)題，能營(yíng)造一種和諧、溫馨、輕松、自由的學(xué)習環(huán)境，促使學(xué)生思維活躍，易于創(chuàng )新，其工作效率必然高于心理不健康的人。
夀育教學(xué)活動(dòng)是師生雙向互動(dòng)的過(guò)程。心理素質(zhì)良好的教師，會(huì )憑借自己的語(yǔ)言、行為和情緒，潛移默化地感染學(xué)生，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習；學(xué)生在教師的感召下，會(huì )表現出強烈的求知欲，體驗到愉悅、滿(mǎn)足的情感，并流露出對教師的尊敬和愛(ài)戴。于是，在雙方的協(xié)同努力下，創(chuàng )造出一種平等、民主、和諧的教學(xué)情境和課堂氛圍。這樣的教學(xué)，必然是令人樂(lè )而忘憂(yōu)、如沐春風(fēng)。但在現實(shí)生活中，教師的心理問(wèn)題又是客觀(guān)存在的。由于教師的心理問(wèn)題，在教育教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生了許多不和諧音，有的甚至造成相當惡劣的后果，阻礙了學(xué)生的健康成長(cháng)，這不能不引起人們的深思。
三、怎樣提高教師的心理健康水平
尀為教師，學(xué)會(huì )心理調適，保持心理健康，為學(xué)生創(chuàng )設出和諧、健康、向上的心理成長(cháng)環(huán)境是非常重要的。要提高教師自身的心理健康水平，應注意以下幾點(diǎn)：
1． 要有豁達的人生態(tài)度，改進(jìn)教育人際關(guān)系 。 良好的人際關(guān)系，不僅是教育工作的需要，更是人類(lèi)自身心理發(fā)展的需要，和諧的人際關(guān)系，使人心情舒暢，精神振奮，工作愉快，形成積極樂(lè )觀(guān)、開(kāi)朗的性格。
2． 要學(xué)會(huì )調控消極因素，調節自我情緒。 心理健康的教師應該用理智駕馭情感，合理調適不良情緒。
3． 正確對待挫折、失敗，提高承受焦慮的能力。教育工作要求教師遇事能控制自己的情緒，保持鎮靜，能接受困難和挫折的考驗。如果教師毫無(wú)承受教育焦慮的能力，一遇到困難就不知所措，稍有不如意就灰心喪氣，那是無(wú)法搞好教學(xué)工作的。
4、不斷提高自我，完善自我。從我做起，不斷學(xué)習，提高自我是對改革的最好適應，也是緩解心理壓力的積極方法。
所以在學(xué)校開(kāi)展心理健康教育時(shí)，首先要重視提高教師的心理素質(zhì)，充分發(fā)揮教師教書(shū)育人、言傳身教的典范作用、樂(lè )觀(guān)向上的精神狀態(tài)。教師要保持健康的心理，必須調整自己的思維方式，以一種平和的心態(tài)面對環(huán)境的變化。要努力克服不良情緒的困擾，在不斷提高知識素養的基礎上，培養自信樂(lè )觀(guān)、豁達開(kāi)朗的健康心理，提高自我評價(jià)、自我調控的能力。只有這樣才能充分發(fā)掘自己的潛能，發(fā)揮自己的才干，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(cháng)，提高教育教學(xué)的整體效益。
【心理健康狀況對教育教學(xué)影響的報告】相關(guān)文章：
心理報告格式06-01
心理健康教育總結10-21
探討教育心理學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際應用論文08-13
影響氣候的主要因素教學(xué)設計08-16
心理案例報告如何寫(xiě)03-19
心理健康教育宣傳總結范文三篇03-19
大學(xué)心理健康教育工作計劃例文03-20