《我的名字我做主》教學(xué)反思
《我的名字我做主》教學(xué)反思
今天第一次嘗試了口語(yǔ)交際課，上完了，很輕松，但同時(shí)也很遺憾……
口語(yǔ)交際是現代公民的必備能力，要在具體的口語(yǔ)交際情境中，培養學(xué)生傾聽(tīng)、表達、應對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的培養。這堂課是以《我的名字我做主》為平臺，對學(xué)生的語(yǔ)言 表達能力和交際能力進(jìn)行訓練，希望他們通過(guò)這樣一個(gè)載體，知道在交際的過(guò)程中應該怎樣說(shuō)，怎樣聽(tīng)！課后聽(tīng)了老師們的點(diǎn)評，再回過(guò)頭看看自己整堂課，感慨很多。其中有很多不足之處。
目標的達成不夠。由于以前從沒(méi)有嘗試過(guò)一節真正的口語(yǔ)交際，有的也只是隨意的讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，沒(méi)有明確要求。所以對孩子們這一版塊的情況了解不夠，只是用課程標準上的目標來(lái)套。設定了：
1.交流時(shí)口齒清楚，聲音洪亮，態(tài)度自然大方。規范學(xué)生語(yǔ)言，培養學(xué)生
良好的語(yǔ)言態(tài)度和語(yǔ)言習慣。
2.能清楚明白的說(shuō)出自己的感受和想法。
3.認真傾聽(tīng)，聽(tīng)清楚，記明白，邊聽(tīng)邊想，說(shuō)出自己的意見(jiàn)。
4.認識自我，喜歡自己的名字。
由于忽略了學(xué)生們的基礎，沒(méi)有量身定制適合他們的目標，所以最后并有預設的那么好。例如：在第一環(huán)節“報名游戲”中，我原本是希望通孩子們能清楚大聲地說(shuō)出自己的姓名�？墒窃谝蟮臅r(shí)候，我只是一味的要求學(xué)生加快速度，加快速度，對于目標“吐字清楚、聲音洪亮”只是在口頭上提及。所以最終只是一部分學(xué)生達到了，很多還都是急急忙忙的打大機關(guān)槍一樣，有速度沒(méi)有效果。那么這個(gè)時(shí)侯老師就應該及時(shí)捕捉信息，出現問(wèn)題及時(shí)打斷，馬上回扣板書(shū)上寫(xiě)的目標。這樣不斷的滲透，學(xué)生才能意識到自己說(shuō)話(huà)時(shí)應該怎么說(shuō)。目標也才能一步步達成。
情感的滲透不夠。雖然課前我讓孩子們回家調查，、咨詢(xún)爸爸、媽媽、爺爺、奶奶自己的名字是怎么來(lái)的，有什么特別的意義。但是只是停留在筆頭上的交流，并沒(méi)有拿出來(lái)指導學(xué)生更深層次的理解自己的名字。所以在第二環(huán)節“說(shuō)說(shuō)我的名字”時(shí)，學(xué)生更多的是個(gè)性化的表達，只是單方面的思考自己的感受。并沒(méi)有過(guò)多的考慮父母在起名字時(shí)的想法……所以，學(xué)生的發(fā)言相對膚淺了一些，對自己的名字認識不夠。
雖然問(wèn)題很多，但還是有可喜的地方：
由于口語(yǔ)交際是在特定的環(huán)境中產(chǎn)生的語(yǔ)言活動(dòng)。其核心是“交際”注重學(xué)生與學(xué)生之間的雙向互動(dòng)，它是一個(gè)聽(tīng)方和說(shuō)方的互動(dòng)過(guò)程。不是聽(tīng)和說(shuō)簡(jiǎn)單的相加。應該讓雙方處于動(dòng)態(tài)的過(guò)程中。在聽(tīng)了第一節課娟娟的課時(shí)，校長(cháng)也說(shuō)了老師更過(guò)的是引導學(xué)生自己發(fā)現，自己說(shuō)，老師不要牽制著(zhù)學(xué)生。所以在學(xué)生反饋新名字的時(shí)候，我創(chuàng )設了一定的交際情境。比如：第一個(gè)交流的學(xué)生鄧強。他站在講臺上是這樣說(shuō)的“我的名字叫鄧強，我給自己起的名字叫—杜白，因為杜是甫和李白都是大詩(shī)人，我希望自己像他們一樣寫(xiě)出很多詩(shī)文�！碑斷噺娬f(shuō)完我沒(méi)有及時(shí)的打總結，而是轉問(wèn)其他的孩子，認為他說(shuō)的怎么樣？想給他提提什么意見(jiàn)？此時(shí)很多孩子都高高的舉起了手來(lái)。劉星語(yǔ)說(shuō)：“我認為鄧強的聲音很洪亮，但是想給他提一個(gè)意見(jiàn)，希望他站直后再說(shuō)，注意自己的衣服整……”接著(zhù)馮儀涵又說(shuō)：“我覺(jué)我得鄧強很有理想，我希望他認真學(xué)習，能做真正的詩(shī)人……”由于把說(shuō)話(huà)的主動(dòng)權交給了孩子，他們有深處交際的氛圍中，所以就有得說(shuō)。
對于這個(gè)題目的本身，我希望孩子們能通過(guò)這節課的討論，能明白每一個(gè)名字的背后都有著(zhù)不同的深遠意義……不管是自己起的，還是爸爸媽媽給我們起的，所以希望孩子們更加深刻地理解自己的名字，同時(shí)也更加喜歡自己的名字。
這節課中，存在著(zhù)很多遺憾，但是更清晰的認識到一堂真正的口語(yǔ)交際課該怎樣上，在每一個(gè)環(huán)節中應該怎樣緊扣目標，一步一步達成。同時(shí)也發(fā)現在掌控課堂時(shí)，老師捕捉信息的能力，對學(xué)生生成的處理能力需要下功夫。
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