噸的認識數學(xué)教學(xué)反思
噸的認識數學(xué)教學(xué)反思
《噸的認識》重在于幫助學(xué)生建立噸的觀(guān)念。力圖體現"猜測，驗證，操作，感受"等以學(xué)生"體驗"為主的總體思路。根據課堂實(shí)況具體反思如下：
一，以"動(dòng)態(tài)生成"為魂，發(fā)現知識的生長(cháng)點(diǎn)。
1，猜測中生成的懸念：
一開(kāi)課，讓孩子們猜測老師的體重，不管合理不合理，勇于大擔猜測的，老師預以表?yè)P……正在猜測的熱烈氛圍中，教師告訴大家一個(gè)秘密，20個(gè)這樣的老師的體重合在一起有1噸多重，使孩子們引起對噸的懸念……
2，探究中生成的概念：
通過(guò)搬運礦泉水的實(shí)踐活動(dòng)，探究得知，20千克一桶礦泉水，搬50次，正好是1噸。50桶20千克的礦泉水是1噸，探究體驗的過(guò)程中，逐步建立了噸的概念。
3，感受中生成的新知：
在抱一抱你的朋友估計體重的游戲中，再次感受到了，假如把全班同學(xué)平均每人的體重看作是25千克，40個(gè)這樣的好朋友合抱在一起才會(huì )有1噸。而在班級內有52個(gè)小朋友，此時(shí)此刻想說(shuō)些什么有小朋友從安全的角度分析，這么多同學(xué)去乘同一輛公共汽車(chē)會(huì )超重，產(chǎn)生不安全的隱患，滲透了人文精神；又有些小朋友說(shuō)到：25*52=1300千克，1300千克就有1噸300千克了，超過(guò)1噸了，依次得出了"噸"與"千克"化聚的方法，這樣感受中生成了新知，使課堂內容更加豐富。
整堂課在知識呈現的方式中，激活了孩子們的思維，相互激烈地碰撞，真正地在動(dòng)態(tài)生成中產(chǎn)生知識的生長(cháng)點(diǎn)。
二，對于兩次教學(xué)的感受
去年也是教學(xué)三年級，表面上看這是同一個(gè)教材，好多次我都是拿著(zhù)去年的書(shū)去上課的。但在有一次讓學(xué)生把題目讀一讀中發(fā)現這兩冊書(shū)還是有不同的地方的。在這個(gè)噸教學(xué)好的做一做中，第一次也就是去年那本書(shū)中題是這樣的：在一輛載重2噸的貨車(chē)上，裝6臺重300千克的機器，超載了嗎今年的題是：在一輛載重2噸的貨車(chē)上，裝3臺重600千克的機器，超載了嗎雖然學(xué)生的答案應該都是沒(méi)有超載，但是我們從計算過(guò)程去看，卻是不一樣的。
6臺重300千克的機器改成3臺重600千克的機器后者對于學(xué)生在理解題目的基礎是更好得計算，對于一些成績(jì)不是最好的同學(xué)來(lái)說(shuō)，也就是要用加法來(lái)計算的同學(xué)來(lái)說(shuō)。去年的書(shū)要是你要用加法就要這樣：300+300+300+300+300+300=1800但是今年只要600+600+600=1800就好了。兩者一比我們能更好的發(fā)現今年這樣一改對于學(xué)生來(lái)說(shuō)獲得成功的可能性就大多了，因為去年好多學(xué)生列好了加法橫式可是在計算過(guò)程中還是錯了，這就對于他們的成功感有很大的傷害，因為實(shí)際上學(xué)生不會(huì )做的，只是因為模式中數據太多了。而今年數據一少就在算錯的方面學(xué)生大有進(jìn)步。當然對于用300*6和600*3的同學(xué)來(lái)說(shuō)影響不大，可是我們要知道在上這個(gè)內容的時(shí)候學(xué)生還沒(méi)有學(xué)過(guò)這樣的乘法。所以教材這樣一改數據對于大部分同學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)能更好獲得成功的機會(huì )
【噸的認識數學(xué)教學(xué)反思】相關(guān)文章：
關(guān)于噸的認識教學(xué)反思（精選12篇）10-09
秒的認識教學(xué)反思02-24
0的認識教學(xué)反思09-21
《分數的初步認識》的教學(xué)反思03-20
關(guān)于認識路線(xiàn)的教學(xué)反思03-20
分數的初步認識教學(xué)反思03-20
認識平均分的教學(xué)反思10-26