《相信未來(lái)》課文教案
《相信未來(lái)》課文教案
教學(xué)大目標：培養學(xué)生獨立賞析當代詩(shī)歌的能力
具體的目標：
1、學(xué)習體會(huì )本詩(shī)的思想內容和藝術(shù)特色。
2、把握詩(shī)人的思想情感，體味本詩(shī)的韻味。
3、培養新詩(shī)鑒賞能力
教學(xué)方法：活動(dòng)體驗法
注意問(wèn)題：讓學(xué)生參與活動(dòng)與體驗。
教學(xué)過(guò)程設計
一、知識鏈接
1、作者簡(jiǎn)介
《相信未來(lái)》是永不絕望的詩(shī)人——食指的名作。
食指，原名郭路生，山東魚(yú)臺人，1948年生，60年代kai始詩(shī)歌寫(xiě)作，他的詩(shī)，特別是早期作品廣泛傳誦于知青及城市青年中，但直到90年代，其創(chuàng )作成就才得到公認，是一位成績(jì)巨大卻差點(diǎn)被埋沒(méi)的天才詩(shī)人。
但歷史是公正的，食指那些真正的好詩(shī)，就像珍珠，越來(lái)越閃爍出燦爛的光芒�！断嘈盼磥�(lái)》《這是四點(diǎn)零八分的北京》《熱愛(ài)生命》《海洋三部曲》……這些寫(xiě)于六、七十年代動(dòng)蕩時(shí)期的詩(shī)篇，至今讀來(lái)，還是那么完美，那么讓人激動(dòng)。在詩(shī)中，食指以一名反抗者和思想者的姿態(tài)站在大風(fēng)中高歌、呼喊。他是一位時(shí)代良知和民間正直渴望的發(fā)言人，他以一個(gè)歌者的身份讓自己的詩(shī)歌在城市和鄉村之間春雷一般轟轟滾過(guò),幾乎可以說(shuō)是感動(dòng)和溫暖了一代人。就是這樣一位偉大的詩(shī)人，他的命運卻遠不如一般人幸運：在那個(gè)動(dòng)蕩的年代（1966—1969），詩(shī)人詩(shī)性的敏感和良知在與殘酷的現實(shí)的尖銳沖突中不勝重荷，精神一直處于崩潰的邊緣，1972年，在部隊當兵時(shí)，因強烈的精神刺激而導致精神分裂，從此后，食指陷入了長(cháng)期的病困中，1990年4月住進(jìn)北京福利院。即使在這樣的環(huán)境中，食指依然以堅忍不拔的毅力生存和寫(xiě)作著(zhù)。
食指用他的一生，為我們詮釋了四個(gè)字：相信未來(lái)。
2．寫(xiě)作背景：
此詩(shī)寫(xiě)于1968年，第二年，江青讀過(guò)這首詩(shī)后說(shuō)：“這是一首灰色的詩(shī)，相信未來(lái)就是否定現在�！�
二、課題導入
唐代大詩(shī)人李白在仕途失意，理想破滅，人生最困頓的時(shí)候寫(xiě)下了千古名篇：《行路難》，其中有兩句話(huà)體現了作者相信未來(lái)，誓為理想而奮爭的雄心壯志：長(cháng)風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆濟滄海。
時(shí)隔1200年后，又一位天才的詩(shī)人用同樣的激情，寫(xiě)下了《相信未來(lái)》的醒世之作。
三、整體感知，理清脈絡(luò )
要求：聽(tīng)課文錄音，明確每節的主要意思結構脈絡(luò )
明確：課文基本結構：
1—2節：惡勢力橫行，我們希望破滅，果實(shí)被竊痛斥現實(shí)
第3節：面對著(zhù)困難，我們信念更強，豪情更濃表明信念
第4節：想信未來(lái)有人能夠看清歷史，辨明真相相信未來(lái)
第5節：面對表層的創(chuàng )傷，繼續前進(jìn)，任人評說(shuō)
第6節：相信歷史會(huì )給中國的脊梁以公正的評價(jià)
第7節：點(diǎn)明題旨，發(fā)出召喚，為未來(lái)努力奮斗決心戰斗
四、分析鑒賞，把握主旨
�。ㄒ唬┐φZ(yǔ)言：
1．詩(shī)歌意象的運用：
問(wèn)題：仔細閱讀1、2、5、6、四節，找一找作者所用到的詩(shī)歌意象，并體會(huì )這些意象所表達的意思
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