《看雪》課文教案范文
《看雪》課文教案范文
教材分析：
《看雪》是人教版義務(wù)教育六年制教科書(shū)《語(yǔ)文》第三冊第八單元的第23課。課文主要寫(xiě)臺灣小朋友只看見(jiàn)過(guò)棉花做成的雪，沒(méi)有看過(guò)真的雪，老師給他們講了自己童年在故鄉北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看雪的愿望。課文以對話(huà)為主，內容貼近學(xué)生心理特征，前面語(yǔ)言淺顯易懂，師生最后的對話(huà)蘊含著(zhù)海峽兩岸人民企盼祖國統一的愿望。
教學(xué)目標：
1、認識“省、店”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“講、打”等8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )課文中老師和孩子們對雪，對北京的向往之情。
3、有盼望臺灣回歸，祖國統一的美好愿望。
教學(xué)的重點(diǎn)：在朗讀重點(diǎn)詞句中，體會(huì )孩子對雪、對北京的向往之情。
教學(xué)的難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生盼望臺灣回歸，祖國統一的愿望。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
1、同學(xué)們，“識字3”中有關(guān)臺灣島的三字經(jīng)你們還記得嗎？會(huì )背的同學(xué)大聲背出來(lái)好嗎？
2、是啊，臺灣和大陸本來(lái)是一家，可是，由于種種原因，致使海峽兩岸骨肉分離，但是兩岸人民都有一個(gè)共同的心愿：盼望親人早日團聚。今天，我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)臺灣小朋友的心聲吧！板書(shū)課題。
二、初讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認識的字可以借助拼音朋友讀一讀，還可以查字典認識他們，把生字和讀不懂的詞、句劃一劃。
2、同桌或小組同學(xué)合作，一起讀課文互相幫助，把字音讀準確，句子讀通順。
3、選擇自己讀得最棒的句子或段落讀一讀，其他同學(xué)當評委，為他的表現打星。（師生相機糾正字音。）
4、讀了課文，你知道課文講了一件什么事？
三、以學(xué)定教，指導識字
1、出示生字卡，學(xué)生讀字音，可讓學(xué)生互相提醒，哪些字的讀音容易讀錯�！笆�、櫥、指、仗”等字都是翹舌音；“鋪”是多音字，在本課中讀“pu”。
2、出示詞卡，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀，也可以讓學(xué)生當小老師領(lǐng)讀。
臺灣省、商店、櫥窗、指了指、接著(zhù)、講故事、鋪著(zhù)、雪毯、銀裝、打雪仗。
3、交流識字方法。
這些字你在哪里見(jiàn)過(guò)，用什么好辦法記住他們。如：形近字比較：講——進(jìn)、鋪——輔等；做動(dòng)作：指、接、講、鋪等；編謎語(yǔ)：毯（一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和）；�。ㄑ劬ι厦嬉簧倌�，勤儉節約少花錢(qián)）；店（站而不立，慶而不大，街邊一間房，買(mǎi)賣(mài)東西忙。）
4、設計游戲鞏固識字。開(kāi)火車(chē)讀、摘桃子、找朋友等，讓學(xué)生感受識字的樂(lè )趣。如：“找朋友”：把拼音卡片和生字卡片分散發(fā)給學(xué)生，拼音與生字一樣的組成朋友。如，拿拼音的同學(xué)說(shuō)：“我是‘chú’，我的朋友在哪里？”拿生字的同學(xué)說(shuō)：“我是‘櫥’，你的朋友在這里�！�
四、比較兩幅圖，感受北方雪景的美
1、課件出示圖（1）。讓學(xué)生仔細觀(guān)察這幅圖上畫(huà)有什么?（這幅圖中畫(huà)有用棉花做成的雪景，很多小孩站在商店櫥窗前看用棉花做的雪景。）學(xué)習第二自然段。你能猜出他們看到用棉花做的雪會(huì )說(shuō)些什么，想些什么嗎？
課件出示圖（2），同樣讓學(xué)生學(xué)生仔細觀(guān)察這幅圖畫(huà)有什么？（這幅圖畫(huà)的是北方孩子盡情玩雪的場(chǎng)景。）
2、投影中國地圖，讓學(xué)生找出我國臺灣省和北京的位置。老師說(shuō)明：我國臺灣省由于地理位置和氣候原因，很少下雪，所以臺灣的孩子很難看到雪。
3、比較兩幅插圖。哪幅圖畫(huà)的是臺灣小朋友，哪幅圖畫(huà)的是北京小朋友?哪里的小朋友看的是真雪景?哪里的小朋友玩到真雪?讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩幅圖的異同。
4、借助圖畫(huà)，美美地感受下雪時(shí)的景象。
�。�1）看圖（2）找句子：讓學(xué)生用“——”劃出描寫(xiě)美麗的雪景的句子,把自己喜歡的詞、句多讀幾遍。
�。�2）談感受：回憶自己堆雪人、打雪仗的情景，說(shuō)說(shuō)當時(shí)的心情。
�。�3）讀句子：這潔白的冬天就像一個(gè)童話(huà)般的世界，太美了，同學(xué)們再練讀這句話(huà)，注意那些表示動(dòng)作的詞，還可以邊讀邊加上動(dòng)作，在讀中理解“飄著(zhù)、鋪著(zhù)、披著(zhù)、堆、打”等動(dòng)詞的意思。（注意詞語(yǔ)的搭配，可相機完成課后“我會(huì )連”的練習。）
�。ㄕn件出示北國雪景風(fēng)光片，體會(huì )北京孩子玩雪的高興勁。）朗讀體會(huì )“小伙伴們在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高興了！”的快樂(lè )情景。
五、指導書(shū)寫(xiě)（講、打、指、接）
1、“打”“指”“接”三個(gè)生字，觀(guān)察三個(gè)字的共同點(diǎn)。
2、老師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。學(xué)生練寫(xiě)。
六、拓展活動(dòng)
收集有關(guān)臺灣的資料
第二課時(shí)
一、復習字詞，交流展示
1、復習生字：自讀生字，男女賽讀并組詞。
2、課前，大家一定收集了很多有關(guān)臺灣的資料，拿出來(lái)和同學(xué)們進(jìn)行交流，看看自己對臺灣的了解有多少？
二、朗讀感悟
1、默讀課文，把小朋友們說(shuō)的話(huà)畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍。
�。�1）指名讀畫(huà)的句子，讀完貼出四個(gè)問(wèn)句。
�。�2）怎么把這四個(gè)問(wèn)句讀好呢？我們把句子放回課文中去再讀讀�？梢愿』锇樯塘可塘�。
2、創(chuàng )境朗讀。
�。�1）孩子們，現在你們就是臺灣的小朋友，我就是那位老師，誰(shuí)先來(lái)問(wèn)問(wèn)老師。
指名讀第一個(gè)問(wèn)句，還有哪個(gè)小朋友也想問(wèn)這個(gè)問(wèn)題。多名學(xué)生問(wèn)，相機指導讀。大家一起問(wèn)老師吧。（老師微笑點(diǎn)頭）
�。�2）誰(shuí)還想接著(zhù)往下問(wèn)？（提醒學(xué)生后面的提示語(yǔ)是驚奇地問(wèn)）誰(shuí)也想問(wèn)這一句？
�。▎�(wèn)問(wèn)想好的孩子）你現在心里怎么想的？
再指名讀，你又是怎么想的？帶著(zhù)各自的想法再讀這句話(huà)。
學(xué)生齊讀，老師回答并指地圖。
�。�3）接著(zhù)問(wèn)第三個(gè)問(wèn)句。師回答：不算太遠，誰(shuí)還想問(wèn)？
�、賻熋枋觯合卵┝�，天上飄著(zhù)雪花，地上鋪著(zhù)雪毯，樹(shù)上披著(zhù)銀裝，到處一片潔白。小伙伴們在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高興了！
�、谙胗H自感受下雪的美景嗎？可以邊讀邊想象看到的雪景就能讀得更好了。指名讀，把你的感情讀出來(lái)。教師結合課文中的文字進(jìn)行評價(jià)。
把第9自然段連起來(lái)讀。
�。�4）臺灣小朋友們，讀到這里，你最想對老師說(shuō)什么？（讀第10自然段。）看文中的孩子們怎么問(wèn)老師的？指導讀好停頓。學(xué)生表演讀一讀，體會(huì )爭著(zhù)問(wèn)。
�。�5）指導讀好最后一自然段。老師是怎么說(shuō)的呢？老師想到北京去嗎？你是從哪里看出來(lái)的？為什么“深情地說(shuō)”？你希望臺灣的小朋友到北京來(lái)嗎？?jì)砂缎∨笥训脑竿軐?shí)現嗎？教師指導朗讀。
3、分角色朗讀。同學(xué)們剛才一句一句問(wèn)得真好，能連起來(lái)問(wèn)嗎？師生合作表演讀3～11自然段。
同學(xué)們剛才把自己當作了臺灣小朋友，讀書(shū)體會(huì )得真好，現在我們分角色在小組里讀讀課文。[板書(shū)：盼著(zhù)]
全班分角色朗讀課文。
4、教師小結：是啊，臺灣省是我們祖國的寶島，臺灣小朋友永遠是我們祖國大家庭的一員，相信不久的將來(lái)，兩岸小朋友的愿望一定會(huì )實(shí)現。
三、指導書(shū)寫(xiě)
1、觀(guān)察“驚、故、候、奇”四個(gè)生字。
2、“候”字書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么？老師范寫(xiě)，學(xué)生描紅。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
四、拓展活動(dòng)
給臺灣小朋友寫(xiě)一封簡(jiǎn)短的邀請信，邀請他們到自己的學(xué)校來(lái)做客。
五、板書(shū)設計
12看雪
臺灣北京
盼著(zhù)
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