《找規律（排列問(wèn)題）》教學(xué)反思
《找規律（排列問(wèn)題）》教學(xué)反思
本節課是在學(xué)生學(xué)習事物簡(jiǎn)單的搭配方法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)學(xué)習，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握按順序進(jìn)行全面思考這一數學(xué)方法。學(xué)生要探索的排列的規律是比較抽象的。于是我設計了三個(gè)同學(xué)排隊照相的生活環(huán)節，讓學(xué)生經(jīng)歷探索規律的過(guò)程。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終以學(xué)生為本，為學(xué)生創(chuàng )設自主合作交流的空間。如3人排成一排照相，有學(xué)生說(shuō)是9種，有學(xué)生說(shuō)是3種，也有學(xué)生說(shuō)是6種，到底是幾種呢？我并不急于否定學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)。而是通過(guò)小組合作交流，學(xué)生有用字母表示的，有用符號表示的、有用人物來(lái)排演探索的等等，再通過(guò)全班交流時(shí)，引導學(xué)生調整不合理的想法，從而體驗錯誤的由來(lái)，最后形成共識。這樣教學(xué)不斷豐富了學(xué)生數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗，使學(xué)生學(xué)會(huì )探索，學(xué)會(huì )學(xué)習。
今天教學(xué)的內容是《找規律（排列問(wèn)題）》，課前布置了預習題：1、用1、2、3三個(gè)數字能組成多少個(gè)不同的三位數。2、小軍、小明、小紅三個(gè)小朋友排隊，有多少種不同的排法。上課一開(kāi)始，學(xué)生討論的相當熱鬧，也很有條理，也列出了算式3×2=6（種），可是在表述算式所標示的含義時(shí)，絕大部分學(xué)生語(yǔ)塞了。當出現了這種情況，作為教師該怎么辦？我是這樣認為的，當學(xué)生說(shuō)不出來(lái)的時(shí)候，教師有責任告訴他們。但在后來(lái)的的教學(xué)中，我盡量讓學(xué)生說(shuō)算式的含義。
在練習的時(shí)候，我適當把題目拓展了一下，如“想想做做”第一題時(shí)，我又把數字改成8、2、0，8、2、5、1讓他們找規律�！跋胂胱鲎觥钡诙}我又把4支球隊改成8支球隊、100支球隊,真正體現規律的作用。
在教學(xué)本節課的時(shí)候，我沒(méi)有出示書(shū)本的例題，而是讓三名學(xué)生排成一排站在講臺前，提出問(wèn)題：“他們有多少種不同的排法？”不出意料，果然第一位同學(xué)的答案就是9種，他可能是受到昨天上課內容的影響，后來(lái)我讓這三名同學(xué)交換位置，發(fā)現共有6種不同的站法，針對此，我就大家思考：為什么剛才有同學(xué)說(shuō)9種，到底錯在什么地方？讓學(xué)生在質(zhì)疑中初步感受要避免重復和遺漏的情況出現。例題解決完后，我又進(jìn)行了拓展，讓一名同學(xué)找出幾名好朋友（共5人），提了兩個(gè)問(wèn)題：一是你們見(jiàn)面后每?jì)扇艘找淮问�，共握多少次？二是在過(guò)節是您們要互相贈送禮物，一共要送掉多少份禮物呢？顯然，學(xué)生對于這些現實(shí)生活中問(wèn)題很感興趣，課堂氣氛異�；钴S，通過(guò)思考，一是得出了要握10次手，二是要送掉20份禮物，我又追問(wèn)：為什么會(huì )產(chǎn)生兩種結果？感覺(jué)有些孩子只能意會(huì )不能言傳，其實(shí)他們已經(jīng)能初步感受簡(jiǎn)單搭配和排列現象的不同之處，只不過(guò)在用數學(xué)語(yǔ)言的表達還有些欠缺，需要繼續培養。
本節課的一個(gè)不足之處就是沒(méi)有來(lái)得及完成課堂練習，可能與沒(méi)有設計預習作業(yè)有關(guān)，新授占用的時(shí)間比較多，這方面值得好好研究。
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