滬教版小海馬教學(xué)反思
滬教版小海馬教學(xué)反思
《小海馬》一課教學(xué)設計的第三個(gè)版塊中，要求學(xué)生根據句式“在爸爸的口袋里，小海馬夢(mèng)見(jiàn)了 �！闭归_(kāi)想象，進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。此說(shuō)話(huà)練習的要求是圍繞“美麗的夢(mèng)”想象小海馬會(huì )夢(mèng)到些什么。說(shuō)話(huà)練習的目的之一，擴展學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生完整、清楚地表達的能力；之二，通過(guò)想象說(shuō)話(huà)，體驗小海馬的幸福生活，架起溝通課文情感的橋梁。但是在實(shí)際的課堂反饋中，若干個(gè)學(xué)生的回答，遠遠偏離了“美麗的夢(mèng)”這個(gè)要求。如“在爸爸的口袋里，小海馬夢(mèng)見(jiàn)了一條大鯊魚(yú)要吃它�！薄霸诎职值目诖�，小海馬夢(mèng)見(jiàn)了自己被漁夫捉住了�！�
這些“反面”答案在課堂中出現，引起我的不安，我點(diǎn)評道：“這是美麗的夢(mèng)嗎？爸爸的口袋像搖籃，那么舒服的環(huán)境中，小海馬會(huì )做惡夢(mèng)嗎？”兩句反問(wèn)句把學(xué)生問(wèn)倒了，他們自知回答得不得體，但一雙眼睛卻直愣愣地看著(zhù)我！
課后，我怎么也沒(méi)法忘記這個(gè)學(xué)生當時(shí)的眼神，是委屈，還是氣憤？我不得而知，但是我感到學(xué)生的學(xué)習熱情被我的兩句反問(wèn)句打發(fā)了，是啊，學(xué)生的學(xué)習熱情是要保護的！誠然，他的回答與我的要求之間發(fā)生了偏差，但是他的句子說(shuō)得很完整，意思表達也很清楚，為何我不能肯定他，在適當引導他呢？
經(jīng)過(guò)思索，我覺(jué)得今后在開(kāi)展想象說(shuō)話(huà)訓練時(shí)，要注意：
1 在想象說(shuō)話(huà)訓練之前，要求要明確。由于一年級學(xué)生年齡小，注意力容易走神或者聽(tīng)話(huà)抓不住要領(lǐng)，因此教師在提要求時(shí)語(yǔ)句要精煉，重點(diǎn)的詞要多強調。同時(shí)也可以把要求中的重點(diǎn)詞放在說(shuō)話(huà)訓練的引語(yǔ)中。如本課可以把想象說(shuō)話(huà)中的要求“美麗的夢(mèng)”放到引入語(yǔ)中，改“在爸爸的口袋里，小海馬夢(mèng)見(jiàn)了 �！睘椤霸诎职值目诖�，小海馬做了很多美麗的夢(mèng)。他夢(mèng)到了 �！笔箤W(xué)生在說(shuō)話(huà)訓練時(shí)獲得一個(gè)明確的暗示。
2 交流評價(jià)時(shí)，要保持鎮靜。學(xué)生在反饋交流成果時(shí)，教師要從語(yǔ)言通順、清楚、想象豐富等多方面去考察學(xué)生的表現，要多表?yè)P與肯定，讓學(xué)生體驗成功的快樂(lè )，樹(shù)立敢于表達的自信。當然，學(xué)生回答的偏差，要給與評價(jià)、指正。但評價(jià)、指正的活動(dòng)可以讓學(xué)生一起參與，既培養學(xué)生邊聽(tīng)邊思考的習慣，又加深了對課文的理解！
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