當堂達標理念下培養學(xué)生的自信心階段總結
當堂達標理念下培養學(xué)生的自信心階段總結
自我校推行“以學(xué)為主，當堂達標”的課堂教學(xué)模式以來(lái)，我積極響應，認真實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現這個(gè)模式對于轉變學(xué)生的學(xué)習方式，培養學(xué)生學(xué)習能力，提高課堂教學(xué)效率等方面具有非常顯著(zhù)的優(yōu)點(diǎn)，現在反思本組的教學(xué)，做一階段性小結：
一、具體做法及取得的效果
1、學(xué)案使用講究實(shí)效
學(xué)案應明確自學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生掌握自學(xué)方法進(jìn)行自學(xué)，為學(xué)生的表達和展示提供內容和資本，并且在課堂的交流活動(dòng)中又為學(xué)生的表達和展示提供機會(huì )和舞臺。與此同時(shí)，培養學(xué)生傾聽(tīng)的習慣和能力。這也應該是以學(xué)為主模式的特點(diǎn)和亮點(diǎn)。
2、在小組合作中培養學(xué)困生學(xué)習能力，教學(xué)中承認學(xué)生的個(gè)體差異。
在課堂教學(xué)中，必須從學(xué)生的素質(zhì)差別入手，將全班學(xué)生分為A、B、C、D四個(gè)層次，針對不同層次的學(xué)生，提出不同的學(xué)習目標，選擇適合的教育，幫助他們樹(shù)立學(xué)習信心，讓他們嘗到成功的喜悅，使他們樂(lè )學(xué)、善學(xué)。
在“以學(xué)為主，當堂達標”的課堂教學(xué)模式中，比較提倡小組合作學(xué)習，但我們認為，小組合作學(xué)習的前提和關(guān)鍵還應是個(gè)人的獨立學(xué)習，因此在教學(xué)中我們還是把個(gè)人獨立學(xué)習放在首位，通過(guò)個(gè)人獨立學(xué)習來(lái)培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，給自己獨立思考的空間和時(shí)間，然后將自己的見(jiàn)解在組內交流、全班交流。
二、存在的問(wèn)題
教師總體目標和預設的結果對學(xué)生的能力提出較高的要求，目的是為了讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中能真正養成良好的學(xué)習習慣，但實(shí)際教學(xué)中卻是遇到了種種問(wèn)題。
1、部分學(xué)生存在預習只是為了應付老師上課的提問(wèn)、檢查的錯誤觀(guān)點(diǎn)，不能正確對待課前預習。
2、有些學(xué)生在進(jìn)行預習后，由于事先了解老師所要講的內容，聽(tīng)課時(shí)就不認真了，這樣，預習反而影響了聽(tīng)課的效果。
3、小組合作中，個(gè)別學(xué)生合作不積極、合作學(xué)習不夠深入、學(xué)生的參與度不均衡，沒(méi)有達到小組合作學(xué)習的實(shí)效性和高效性。
三、改進(jìn)的措施
針對種種現象，在下一階段要做到：讓學(xué)生認識到，課堂學(xué)習不僅僅是學(xué)習知識，還要培養多方面的能力。只有學(xué)生對預習有了正確的態(tài)度，才會(huì )真正地對待預習，也才能從預習中獲得收益，從而反過(guò)來(lái)強化預習，激發(fā)興趣。
在小組合作中，要讓學(xué)生對自己提出更高、更嚴格的要求。努力探究，積極思考，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，和小組同學(xué)互相補充，互相促進(jìn)，以達到最佳的學(xué)習效果。
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