一年級數學(xué)下冊《多一些、少一些、多得多、少得多》教后反思
一年級數學(xué)下冊《多一些、少一些、多得多、少得多》教后反思
這部分知識是在學(xué)生認識了100以?xún)鹊臄�，�?huì )比較數的大小的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。本課教學(xué)目的是讓學(xué)生會(huì )用語(yǔ)言來(lái)描述兩個(gè)數間的大小關(guān)系，這部分內容和生活實(shí)際聯(lián)系緊密，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸過(guò)此類(lèi)知識，但是通過(guò)本課的學(xué)習及學(xué)生的作業(yè)情況反饋，我發(fā)現孩子們在學(xué)習這一課內容時(shí)存在一定困難。
1.由于一年級的學(xué)生語(yǔ)言基礎并不豐厚，理解能力也有限，對“多一些、少一些、多得多、少得多”不能夠正確區分，特別是“少得多”，很多小朋友總是不自覺(jué)地說(shuō)成“少得少”。因此在不理解的基礎上學(xué)生就很難選擇正確的詞語(yǔ)表述兩數之間的關(guān)系。
2.缺乏一定的數感。唱歌要有“樂(lè )感”，讀書(shū)要有“語(yǔ)感”，同樣數學(xué)也是有“數感”的。其實(shí)數感是極為抽象的，很是叫人捉摸不透。在比較兩數的時(shí)候，究竟是在怎樣的范圍內我們才說(shuō)“多一些”“少一些”，又是達到怎樣的程度該用“多得多”“少得多”，其實(shí)這都沒(méi)有一定的標準。例如“20與9比較，究竟是多一些呢還是多得多”，其實(shí)這都是在靠我們的數感來(lái)判斷。大多數情況下，我們也會(huì )根據具體的情境來(lái)判斷，但是孩子們的思維能力畢竟有限，在把握數的相對大小時(shí)考慮得并不是那么多。于是考慮到前面《100以?xún)鹊臄档恼J識》，讓學(xué)生通過(guò)數數來(lái)感知數字之間的距離，當兩個(gè)數相距比較近時(shí)，大數在前，用多一些；小數在前，用少一些。當兩個(gè)數相距比較遠時(shí)，大數在前，用多得多；小數在前，用少得多。
回顧本節課教學(xué)，我給孩子們比較、分析、討論的時(shí)間不夠多，課堂上大多時(shí)間給了那些想表達自己想法的孩子，卻忽略了那些沒(méi)有舉手發(fā)言的學(xué)生。其實(shí)在課堂上，我應該給更多孩子表達自己想法的機會(huì )，讓孩子們和同桌或者前后左右的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，達到人人參與課堂的目的。
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