《找規律》講課比賽反思總結范文
《找規律》講課比賽反思總結范文
作為參賽選手，這一屆的講課比賽，我參賽的課型是練習課，課題是《找規律》。
201X年曾經(jīng)準備過(guò)這課，不過(guò)當時(shí)是按新授課來(lái)上的，感覺(jué)這節課上起來(lái)很有意思，所以這一屆我仍然選了這一課，不過(guò)把她當做練習課來(lái)上的，對于練習課的策略雖然早已印入腦海，但作為賽課來(lái)上，心里沒(méi)底，加上這節課的知識點(diǎn)較少，心里其實(shí)是迷茫的。這節課上后，有點(diǎn)自己的想法：
一、分層練習的理解
作為練習課，分層練習是什么意思呢？難道就是第一題簡(jiǎn)單點(diǎn)，第二題增加點(diǎn)難度，第三題直接成了奧賽題？我們可不可以把第一層次看作基礎知識的回顧練習，第二層次重點(diǎn)題目、發(fā)散題目的 、易混淆題目的練習，運用知識解決生活或情景中的問(wèn)題，可不可以作為第三層次？解決問(wèn)題不一定是很難的題目，數學(xué)知識就是拿來(lái)用的，學(xué)了會(huì )用即可。
二、練習細節的指導
進(jìn)修附小的陳莉老師說(shuō)，復習課需要對復習方法進(jìn)行指導，由此想到，練習課是不是也需要對于練習的方法進(jìn)行指導，如：讀題訓練，解題方法訓練，獨立思考訓練，同伴互助訓練、答題規范訓練等等，堂堂課對于練習方法進(jìn)行點(diǎn)撥，到了高年級自然會(huì )獨立練習了。
三、低年級練習課的趣味性
如何把低年級的練習課上的有趣味？
我認為，我們給孩子傳授知識，遠不如給孩子快樂(lè )的體驗，如果達到這樣的境界，一提起數學(xué)練習課，她就很向往，我們是不是就成功了？
怎么做呢？其實(shí)我們的孩子要的并不多，給孩子講一個(gè)小故事，她就會(huì )很高興，把練習課串在情境中，她會(huì )積極的參與，雖然我們的故事情景可能很拙劣，但在一二年級孩子的認知規律里，卻未必沒(méi)有意思，不要怕麻煩。
拙劣見(jiàn)解，希望同行指導！
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