《別了,我愛(ài)的中國》教學(xué)反思
《別了,我愛(ài)的中國》教學(xué)反思
《別了，我愛(ài)的中國》選自鄭振鐸散文集《海燕》中的《離別》篇。它描述了一九二七年大革命失敗后作者被迫離別祖國時(shí)的所見(jiàn)所聞、所思所感，抒發(fā)了自己熱愛(ài)祖國的真摯感情和為建立新中國而戰斗的堅強決心，以“別了，我愛(ài)的中國，我全心愛(ài)著(zhù)的中國”這一中心句貫穿全文，把作者熱烈而深沉的感情凝聚其中。在教學(xué)本課時(shí)，我緊緊抓住這個(gè)中心句，引導學(xué)生進(jìn)行閱讀，理解內容，深刻體會(huì )作者情感。
“別了，我愛(ài)的中國，我全心愛(ài)著(zhù)的中國！”這一中心句，分別出現在三個(gè)段落中。在每段的教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住這個(gè)中心句，扣住課文后面的三個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生理解課文內容，深刻體會(huì )作者的情感。
一、自由讀課文第一段，思考：
船漸漸地離岸了，作者看到了什么，聽(tīng)到了什么？他的感情怎樣？先讓學(xué)生劃出課文中的有關(guān)語(yǔ)句，理解課文內容，然后指導學(xué)生反復朗讀，體會(huì )作者的情感�！皠e了，我愛(ài)的中國，我全心愛(ài)著(zhù)的中國！”出現在句首，表達了作者對祖國、對親友依依惜別的感情。
二、輕聲讀課文第二段，思考：
船慢慢地向前駛著(zhù)，作者又看到了什么，想到了什么？他的感情怎樣？先讓學(xué)生通過(guò)閱讀，思考問(wèn)題，獨立理解，接著(zhù)分小組進(jìn)行交流、討論，然后師生共同歸納、總結，最后進(jìn)行感情朗讀。船慢慢地向前駛著(zhù)，作者看到了帝國主義的軍艦，接著(zhù)是一片祖國美好的土地和水域。他觸目傷情，觸景感懷。他想到國家的主權正受到帝國主義國家的侵犯，心愛(ài)的祖國正受到敵人的踐踏。此時(shí)此刻，作者再也忍不住，從心底里發(fā)出呼喚：“別了，我愛(ài)的中國，我全心愛(ài)著(zhù)的中國！”這句話(huà)充滿(mǎn)了對帝國主義的仇恨和對祖國命運的關(guān)切。
三、默讀課文第三段，思考：
作者為什么離開(kāi)中國？他的希望和誓言是什么？我首先引導學(xué)生用課文的詞句回答問(wèn)題，初步理解基本內容。然后設計一些問(wèn)題引導學(xué)生理解句子的含義，采用多種朗讀的形式體會(huì )作者的思想感情。作者為什么不忍離開(kāi)中國而去，更不忍在這個(gè)大時(shí)代中放棄自己應做的工作而去？在書(shū)上劃出有關(guān)句子�！霸S多親愛(ài)的勇士正在用他們的血和汗建造著(zhù)新的中國”這句話(huà)是什么意思？作者為什么說(shuō)自己“真是一個(gè)罪人”？是“罪人”嗎？“終將”是什么意思？“暫別”怎么理解？把兩個(gè)“終將”和兩個(gè)“暫別”聯(lián)系起來(lái)看，作者表達了什么思想感情？你怎么理解作者的希望和誓言？……學(xué)生圍繞問(wèn)題，閱讀課文，達到“以問(wèn)促讀”的目的，在理解的基礎上展開(kāi)討論，教師對疑難之處，進(jìn)行點(diǎn)撥，盡量讓學(xué)生在讀中解難，在讀中釋疑。然后，通過(guò)引讀、范讀、指名讀、集體朗讀等形式，引導學(xué)生體會(huì )作者的情感。
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