《圖形的旋轉》課堂教學(xué)反思
《圖形的旋轉》課堂教學(xué)反思
《圖形的旋轉》是北師大小學(xué)數學(xué)第七冊第54~55頁(yè)的內容。本節課的教學(xué)目標是通過(guò)實(shí)例觀(guān)察、了解一個(gè)簡(jiǎn)單的平面圖形經(jīng)過(guò)平移或旋轉制作復雜圖形的過(guò)程。能在方格紙上畫(huà)出將簡(jiǎn)單圖形旋轉900后的圖形。培養學(xué)生的觀(guān)察能力，在動(dòng)手操作中提高動(dòng)手能力，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性。教學(xué)難點(diǎn)是能在方格紙上畫(huà)出將簡(jiǎn)單圖形旋轉900后的圖形，明確是繞哪一點(diǎn)進(jìn)行旋轉的。通過(guò)對本節課的教學(xué)，有以下幾點(diǎn)體會(huì )。
一、教師的引導不夠到位在教學(xué)過(guò)程中，教師應成為課堂教學(xué)的組織者、參與者、引導者和合作者。但是我在《圖形的旋轉》一課的教學(xué)時(shí)，在用課件演示圖形旋轉的過(guò)程中，讓學(xué)生明確圖形是繞哪個(gè)點(diǎn)旋轉的，圖形是向什么方向旋轉的，轉動(dòng)了多少度。然后讓學(xué)生用語(yǔ)言描述圖形的旋轉過(guò)程，但大部分學(xué)生還是心明口不明，在描述過(guò)程中，有的漏掉中心點(diǎn)、有的漏掉旋轉方向，總之，他們不能完整地描述圖形的旋轉過(guò)程。課后我在想，問(wèn)題應該是我的引導不到位，如果在學(xué)生描述以后，教師還應該用規范的語(yǔ)言在課件上出示圖形是怎樣旋轉的，讓學(xué)生進(jìn)一步明確描述圖形的旋轉時(shí)，要說(shuō)出旋轉的中心點(diǎn)、旋轉的方向、以及旋轉的角度，我想效果會(huì )更好。另外，圖形旋轉的角度怎么確定，我引導的也不夠到位，雖然在課件上演示了怎樣確定角度，但沒(méi)有很好的引導學(xué)生動(dòng)手去找一找、畫(huà)一畫(huà)、量一量。導致學(xué)生在完成第55頁(yè)中的第一題時(shí)，雖然給學(xué)生留出了討論、交流的時(shí)間，但學(xué)生用語(yǔ)言描述旋轉過(guò)程時(shí)，在“旋轉角度是多少”上學(xué)生還是不夠清楚�？梢�(jiàn)，一個(gè)新知始的學(xué)習不僅要關(guān)注學(xué)生的探究過(guò)程，還要注重教師的引導。要充分發(fā)揮學(xué)生的每一個(gè)感官功能，只有這樣學(xué)生才能接受新的知識。
二、充分利用多媒體的功能隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體已經(jīng)走進(jìn)了課堂，在課堂教學(xué)中起到了舉足輕重的在用，使我們的課堂變得更加生動(dòng)，更加形象，學(xué)生的學(xué)習興趣也更高。在教學(xué)過(guò)程中，什么時(shí)候要用到多媒體，什么時(shí)候可以不用，這給當代教師靈活應用多媒體提出了新的挑戰。在《圖形的旋轉》這一課的教學(xué)中，用課件展示美麗的圖案，形象演示圖形的旋轉，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣。但在教學(xué)中也有應用多媒體不到位的地方，在集體訂正第55頁(yè)的第一題時(shí)，圖（1）、圖（2）、圖（3）分別旋轉了多少度，學(xué)生的說(shuō)法不一致，于是我們展開(kāi)了討論，最終雖然達到了一致意見(jiàn)，但我覺(jué)得還是有很多學(xué)生沒(méi)有從思想上真正理解，我想在這個(gè)環(huán)節上如果應用投影儀來(lái)集體訂正，讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)投影儀來(lái)了解角度的度量方法，我想每個(gè)學(xué)生都會(huì )知道如何去度量旋轉的角度，不會(huì )再有什么爭議�？梢�(jiàn)，在課堂教學(xué)中靈活應用多媒體能起到事半功倍的作用。
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