淺談高職高專(zhuān)園林設計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)秀論文
淺談高職高專(zhuān)園林設計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)秀論文
摘要：分析當前高職高專(zhuān)園林設計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，構建“一個(gè)目標，兩大體系，九個(gè)模塊”的園林設計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，使職業(yè)高校園林設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)能更好地適應社會(huì )的發(fā)展，培養創(chuàng )新高能人才。
關(guān)鍵詞：園林設計；實(shí)踐教學(xué)
園林設計專(zhuān)業(yè)是一門(mén)具有交叉性、綜合性、實(shí)踐性的邊緣學(xué)科，專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)決定了學(xué)生的培養模式，不僅要求學(xué)生具有合理的知識結構，還要具有很強的實(shí)踐能力和綜合能力。隨著(zhù)園林市場(chǎng)競爭的不斷加劇和行業(yè)發(fā)展的日臻成熟，社會(huì )對園林專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的要求也越來(lái)越高。[1]由于園林在中國是一個(gè)新興專(zhuān)業(yè)，辦學(xué)時(shí)間不長(cháng)，例如廣西建設職業(yè)技術(shù)學(xué)院1998年開(kāi)辦園林專(zhuān)業(yè)，現實(shí)條件的限制使其必然會(huì )受到師資力量以及教學(xué)條件等方面的限制，使其在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中存在一系列的問(wèn)題。例如實(shí)踐課程與現需求脫節；理論課程內容太多；對實(shí)踐的指導力度不突出；實(shí)踐課程之間沒(méi)有很好的銜接性。這些問(wèn)題不僅影響學(xué)生實(shí)踐能力的提升，也嚴重阻礙到了對應用型人才的培養。所以，如何總結和借鑒其他院校園林專(zhuān)業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗，并通過(guò)不斷探索和實(shí)踐，構建科學(xué)、合理的實(shí)踐教學(xué)體系，用以提高實(shí)踐能力，辦出具有自身特色工學(xué)一體的園林設計專(zhuān)業(yè)進(jìn)行探索和研究。
1、園林設計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系構建
以培養園林設計實(shí)踐能力為目標，構建了“一個(gè)目標、二大體系、九大模塊”的園林專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。伴隨該體系在我校實(shí)踐教學(xué)中的全面展開(kāi)和實(shí)施，學(xué)生實(shí)踐能力逐步提高，人才培養質(zhì)量穩步提升。此次教學(xué)改革成果同時(shí)，也可為其他高職高專(zhuān)院校園林設計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革提供了一定的參考價(jià)值。
1.1以園林設計實(shí)踐能力培養為目標
高校園林設計專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)的主渠道是園林設計企事業(yè)單位，我們經(jīng)過(guò)對園林企業(yè)和園林市場(chǎng)的實(shí)地調研，掌握了目前市場(chǎng)的需求是具有較強的實(shí)踐動(dòng)手能力。這些園林設計企業(yè)在用人方面更傾向有一定工作經(jīng)驗的應聘人員[2]，不但需要具有扎實(shí)的理論，也要求有較強的實(shí)踐能力，即具有較強的方案創(chuàng )作能力以及豐富的施工圖設計經(jīng)驗[3]。而現代高校園林類(lèi)的實(shí)踐教學(xué)忽視了對學(xué)生實(shí)踐能力的培養，加之與社會(huì )各企業(yè)溝通甚少，造成高校園林設計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生高分低能的普遍現象[4]。因此，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力迫在眉睫，所以，園林設計專(zhuān)業(yè)的教育更應以園林設計實(shí)踐能力培養作為目標。
1.2以技能培養體系為核心，以素質(zhì)培養體系為保障
園林設計的技能培養是學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的體現，它包括5大模塊的內容，即具有對園林藝術(shù)的審美能力；了解園林規劃設計的一般程序；掌握方案設計的思路以及表現手法；動(dòng)手能力和團隊協(xié)作能力；操作常見(jiàn)的中小型設計項目的能力。這5大模塊有效地提高了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。而素質(zhì)培養體系主要包括吃苦耐勞的專(zhuān)業(yè)態(tài)度，語(yǔ)言表達能力和溝通能力，綜合運用所掌握的知識解決實(shí)際問(wèn)題，提高職業(yè)素養和就業(yè)能力4個(gè)方面的精神素質(zhì)的綜合能力的提高。
2、園林設計實(shí)踐課程體系執行
�。�1）技能培養中模塊一，通過(guò)拓寬專(zhuān)業(yè)基礎課的方式實(shí)現。專(zhuān)業(yè)基礎課要把范圍延伸到古典文學(xué)、人文學(xué)、美學(xué)、地理學(xué)、建筑學(xué)、社會(huì )學(xué)等方面，籍此拓寬學(xué)生的知識面，優(yōu)化學(xué)生的知識結構，為學(xué)生奠定深厚的專(zhuān)業(yè)知識基礎，同時(shí)這個(gè)拓寬除了在理論方面，還將引入實(shí)際參觀(guān)考察相結合的形式，使其更好地滿(mǎn)足學(xué)生從業(yè)后的工作需要。（2）技能培養中模塊二、三、四、五，學(xué)校也可多安排一些競賽和一些實(shí)際的教學(xué)案例，分組進(jìn)行鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和團隊協(xié)作能力，讓學(xué)生的理論知識不斷融匯貫通，并增加了學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)理論與工程實(shí)踐的結合，可以將企業(yè)新技術(shù)更好地融合到高校園林實(shí)踐教學(xué)中。（3）素質(zhì)培養中六、七、八、九模塊的培養貫穿于技能培養的過(guò)程中，并且質(zhì)的提升可以采用以由內到外的方式（從學(xué)校到社會(huì )企業(yè)），保證學(xué)生在每個(gè)主要環(huán)節都有相應的實(shí)戰訓練。校內要為學(xué)生提供相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技能培訓基地，更要充分利用社會(huì )資源，多與一些重點(diǎn)企業(yè)的一線(xiàn)工作人員進(jìn)行溝通，建立校企合作機制，通過(guò)學(xué)生頂崗實(shí)習，不但滿(mǎn)足了企業(yè)對短期應用人才的需要，更給了學(xué)生鍛煉的機會(huì )，既鞏固了所學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論知識，也鍛煉了動(dòng)手實(shí)踐能力，并且在生理和心理上鞏固和提升了學(xué)生的職業(yè)素養。
3、結語(yǔ)
目前園林設計作為我國發(fā)展迅速、欣欣向榮的一個(gè)朝陽(yáng)行業(yè)，急需大量綜合素質(zhì)高的高級技能型人才。高職院校是向社會(huì )輸送專(zhuān)業(yè)技能型人才的源頭之一，學(xué)校園林專(zhuān)業(yè)教育的狀況直接影響到該專(zhuān)業(yè)人才的培養質(zhì)量和行業(yè)的發(fā)展情況。目前有不少用人單位和企業(yè)反映，進(jìn)入社會(huì )的畢業(yè)生，無(wú)論專(zhuān)業(yè)技能還是業(yè)務(wù)水平都與企業(yè)事業(yè)單位的需求有比較大的差距。這樣以來(lái)，對當前高職園林專(zhuān)業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革迫在眉睫。園林教學(xué)工作者需結合高校園林設計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基本特點(diǎn)、樹(shù)立新的辦學(xué)理念，不斷探索與實(shí)踐園林類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內容體系及實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng )新，以期增強改革后教育模式在高校園林類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)際效果。在實(shí)踐教學(xué)方面，要重點(diǎn)落實(shí)頂崗實(shí)習環(huán)節，加強實(shí)訓基地建設，工學(xué)結合；要明確社會(huì )與市場(chǎng)的具體需求，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中保證學(xué)生有效地接受觀(guān)察、思考、分析和操作的技能的訓練，不斷激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新意識，讓學(xué)生在不斷鞏固學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)，不斷提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和效率，從而為國家培養出優(yōu)秀的園林設計專(zhuān)業(yè)人才。
參考文獻：
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[3］梁娟,周紅燦,孔繁磊.基于應用型人才培養的地方院校園林專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系探索與實(shí)踐[J].大學(xué)教育,2014（7）:61-63.
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