高職高專(zhuān)平面設計專(zhuān)業(yè)色彩教學(xué)論文
高職高專(zhuān)平面設計專(zhuān)業(yè)色彩教學(xué)論文
摘要：色彩是平面設計中的重要因素，各個(gè)院校的平面設計專(zhuān)業(yè)已經(jīng)開(kāi)設了設計色彩課程，但傳統的色彩繪畫(huà)教育 已經(jīng)難以滿(mǎn)足藝術(shù)設計的需求，為了避免學(xué)生的設計色彩知識與市場(chǎng)脫節，學(xué)校必須改革教學(xué)方法，加強教學(xué)實(shí)訓，提高課堂教學(xué)效果。本文就高職高專(zhuān)平面設計類(lèi)設計色彩課程的教學(xué)方法進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。
關(guān)鍵詞：高職高專(zhuān)；平面設計；色彩課程
一、設計色彩課程特點(diǎn)及其課程要求
平面設計是二十一世紀最有前景的專(zhuān)業(yè)，色彩是平面設計中十分重要的因素，設計色彩課程是平面設計專(zhuān)業(yè)的必要課程，通過(guò)專(zhuān)業(yè)的色彩構成訓練，學(xué)生能系統學(xué)習色彩理論知識，了解人類(lèi)的色彩知覺(jué)、心理規律，色彩設計既有感性的部分也有理性的部分，受許多因素影響，學(xué)生在設計工作中如何把握色彩設計的核心，確保設計出來(lái)的作品既有獨特風(fēng)格，又符合大眾的審美需求，是色彩學(xué)習需要關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。這就要求學(xué)生在色彩學(xué)習過(guò)程中牢牢把握平面設計的特點(diǎn)，分清各個(gè)設計要求之間的主次關(guān)系。教師在日常教學(xué)中要能始終圍繞核心知識進(jìn)行課程訓練，重視色彩知識在平面設計中的實(shí)用性。我國高職高專(zhuān)平面設計類(lèi)設計色彩課程教學(xué)中還存在許多問(wèn)題，如教材繁多，包括美術(shù)專(zhuān)業(yè)色彩教材及藝術(shù)設計類(lèi)實(shí)用教材兩種，美術(shù)專(zhuān)業(yè)色彩教材以人體、風(fēng)景、靜物寫(xiě)生為主要教學(xué)內容，希望能從繪畫(huà)的角度培養學(xué)生的色彩設計能力。但從設計專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，這一類(lèi)教材對于學(xué)生色彩設計語(yǔ)言應用能力的培養并沒(méi)有太大幫助，而藝術(shù)設計實(shí)用類(lèi)教材過(guò)分偏向色彩基礎、色彩度比、光于色、色相對比、色彩心理等色彩理論知識，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中始終存在一個(gè)疑問(wèn)，即“如何在設計實(shí)踐中應用這些理論知識”，色彩設計的主要目的是通過(guò)色彩、線(xiàn)條等要素的合理搭配，傳達出創(chuàng )作者想要表達的主體思想，理論知識只是為色彩應用奠定基礎。部分高職高專(zhuān)院校過(guò)分重視理論教學(xué)，忽略學(xué)生應用能力的培養，設計色彩千變萬(wàn)化，學(xué)生學(xué)會(huì )理論與實(shí)踐結合，才能創(chuàng )作有意義的作品。因此，學(xué)校必須改進(jìn)當前的教學(xué)方法。
二、高職高專(zhuān)平面設計類(lèi)設計色彩課程的教學(xué)方法
1.構建以能力培養為主線(xiàn)的色彩課程體系
高職高專(zhuān)院校教學(xué)的主要目的是培養應用型人才，實(shí)際的教育工作應具備鮮明的職業(yè)性，應重視學(xué)生應用能力、創(chuàng )新能力的培養，學(xué)校開(kāi)展教育工作時(shí)必須明確市場(chǎng)對設計人員的職業(yè)要求，在此基礎上整合、歸納色彩課程內容，形成以培養學(xué)生職業(yè)能力為目標的新的色彩課程體系，切實(shí)提高學(xué)生的藝術(shù)修養、色彩表達能力、創(chuàng )造能力。
2.與專(zhuān)業(yè)方向結合
設計色彩教學(xué)必須與專(zhuān)業(yè)方向結合起來(lái)，為學(xué)生專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習奠定良好基礎。教師應注意設計色彩教學(xué)的目的不是培養學(xué)生的繪畫(huà)技巧，而是提高學(xué)生的色彩應用能力。具體的教學(xué)應將原本的“色彩構成”“靜物色彩”“場(chǎng)景寫(xiě)生”等教學(xué)內容進(jìn)行整合，重新劃分為“色彩表現技法訓練”“色彩基礎理論”“色彩專(zhuān)業(yè)方向技能訓練”等模塊。在色彩專(zhuān)業(yè)方向技能訓練中，教師可以根據景觀(guān)藝術(shù)設計、產(chǎn)品造型設計等專(zhuān)業(yè)分別講授色彩介紹，進(jìn)行色彩結構訓練，使設計色彩教學(xué)更具針對性，與專(zhuān)業(yè)內容練習更加緊密。不同專(zhuān)業(yè)的效果表現技法存在一定區別，色彩應用訓練必須與其結合起來(lái)，做到目標明確，切實(shí)提高教學(xué)效果。
3.體現高職高專(zhuān)特點(diǎn)的色彩課程教學(xué)方法
高職高專(zhuān)院校的學(xué)生大多有一定的藝術(shù)功底，教師要結合這一實(shí)際情況，體現出職業(yè)教育的特色，通過(guò)講練結合、示范模仿、討論啟發(fā)等教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，進(jìn)而培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，提高其藝術(shù)設計能力。教師在教學(xué)過(guò)程中要突破以往的高考模式化的教學(xué)方式，專(zhuān)項設計專(zhuān)業(yè)化。由于色彩課程中實(shí)踐比重本身較大，教師必須重視色彩訓練，訓練的內容應該包括平面構成、色彩構成、裝飾繪畫(huà)的畫(huà)面效果、平面制作材料的應用等，以理論知識為導向，實(shí)踐訓練為重點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì )到設計色彩的實(shí)際應用方法。教師要重視學(xué)生主體性地位的發(fā)揮，變革示范的教學(xué)方式，采用討論、啟發(fā)式教學(xué)。在教師的引導下，學(xué)生自主探討設計色彩的表現方法，交流學(xué)習體會(huì )，探討過(guò)程中進(jìn)行思維碰撞，創(chuàng )造出不一樣的作品，有利于創(chuàng )新思維的培養。學(xué)生完成課堂作業(yè)后，教師要重視作業(yè)的講評及總結工作，師生共同參與作業(yè)評講，總結、歸納每個(gè)階段的作畫(huà)體會(huì )、技法經(jīng)驗，分組評價(jià)其他同學(xué)的作業(yè)。由教師挑選不同層次的繪畫(huà)作業(yè)，學(xué)生自己提出優(yōu)點(diǎn)及不足之處，最后由教師進(jìn)行總結并提出對應的改進(jìn)意見(jiàn)。任何技巧的訓練都是循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師在實(shí)際教學(xué)中要做層層遞進(jìn)，初始階段選擇優(yōu)秀的設計色彩作品供學(xué)生臨摹，然后開(kāi)展色彩實(shí)訓，待學(xué)生掌握一定專(zhuān)業(yè)技巧之后，再讓學(xué)生自主設計作品，從淺入深，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能以及創(chuàng )新能力。
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