加減法的初步認識的教學(xué)反思
加減法的初步認識的教學(xué)反思
一、創(chuàng )設情境，初步感知加法含義。
本節課的開(kāi)始，我利用了書(shū)中的信息圖創(chuàng )設了“美麗的花果山”這樣一個(gè)情境。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到這些你想到了，讓學(xué)生自己提問(wèn)，老師刪選學(xué)生的問(wèn)題，保留“一共有幾只小猴子？”利用學(xué)具大膽放手讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作解決這個(gè)問(wèn)題。在“問(wèn)題解決”的過(guò)程中，使學(xué)生初步感知“合起來(lái)”就“加起來(lái)”的意思，對加法有了感性認識。
二、密切聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生感受數學(xué)就在我們身邊。
通過(guò)數學(xué)學(xué)習，讓學(xué)生感受生活中處處有數學(xué)，數學(xué)就在身邊，是新課標中特別強調的。加法的初步認識對現在的一年級小學(xué)生來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單，我也不擔心他們掌握不了這一內容，所以在本節課的最后一個(gè)環(huán)節，我就把主動(dòng)權交給了學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)出生活中能用加法算式表示的事例。我作為一個(gè)傾聽(tīng)者，將他們零散的知道串連起來(lái)，用規范的語(yǔ)言深化他們對加法的認知，使他們加深了對加法的意義的理解，又密切數學(xué)與生活的聯(lián)系，初步培養學(xué)生的數學(xué)意識，又培養了學(xué)生的應用意識，為今后學(xué)習應用題打下了基礎。
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