北師大版三年下冊數學(xué)《鏡子中的數學(xué)》的教學(xué)反思
北師大版三年下冊數學(xué)《鏡子中的數學(xué)》的教學(xué)反思
本節內容是在學(xué)生學(xué)習了軸對稱(chēng)圖形知識以后，能直觀(guān)辨認軸對稱(chēng)圖形的基礎上，讓學(xué)生感知鏡面對稱(chēng)現象，探索鏡面對稱(chēng)現象的一些特征，發(fā)展學(xué)生空間觀(guān)念。
北師大教材賦予教師充分的創(chuàng )造空間，我充分挖掘教材內容中的開(kāi)放性因素，創(chuàng )設有價(jià)值、有挑戰性的數學(xué)活動(dòng)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習的探究過(guò)程。課前我讓每個(gè)孩子準備一面鏡子，讓他們一起按要求實(shí)驗，體驗鏡子中究竟藏著(zhù)什么秘密。把數學(xué)書(shū)封面上自己的名字對著(zhù)鏡子，看看鏡子中自己的名字的位置有什么變化？ 孩子們都從鏡子里看出自己的名字的大小是不變的，但字的位置發(fā)生了改變。再讓他們敬隊禮照鏡子，鏡子里的你舉起的是哪只手？學(xué)生看到當他舉右手，而鏡子里的他卻是舉左手。為了使同學(xué)們更好的理解鏡面對稱(chēng)的特征，接下來(lái)我繼續組織他們玩游戲：“照鏡子”做動(dòng)作：舉起右手，舉起左手；摸左耳；摸右耳；用左手蒙住右眼等，請同學(xué)們仔細觀(guān)察鏡子里的像和自己有什么不同。這樣通過(guò)多個(gè)探究活動(dòng)，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去反復體驗、感受，通過(guò)自己的探索找出鏡子中的奧秘，形象地獲得了對反射現象的具體認識，加深理解了鏡面對稱(chēng)的特征，進(jìn)一步體會(huì )了我們在鏡子里看到的和實(shí)際的是左右相反的，也讓學(xué)生享受到了學(xué)習成功的愉悅！
本節課的內容似乎與對稱(chēng)圖形脫節，但實(shí)際上在空間想象上存在較大的聯(lián)系。在學(xué)生有足夠的空間想象體驗后，我引導學(xué)生聯(lián)系對稱(chēng)圖形。讓他們把鏡子放在上節課做的16頁(yè)第5題“畫(huà)出下圖的軸對稱(chēng)圖形”20的對稱(chēng)軸上，仔細觀(guān)察你有什么發(fā)現？從紙的背面看圖形。你又有什么發(fā)現？孩子們驚喜的發(fā)現鏡子里的圖像和昨天畫(huà)的20的軸對稱(chēng)圖形05是一樣的。我又讓他們把鏡子放在上節課畫(huà)的其他軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸上進(jìn)行對比觀(guān)察，使他們進(jìn)一步明確鏡子里的圖形和紙背面的圖形實(shí)際上就是鏡子外圖形的軸對稱(chēng)圖形，溝通了知識的前后聯(lián)系，又為學(xué)生檢驗軸對稱(chēng)圖形畫(huà)的是否正確找到了兩種新的檢驗方法。
為了使學(xué)生將鏡面對稱(chēng)現象聯(lián)系到實(shí)際生活中，我搜集了許多生活中的圖片，制成課件，讓學(xué)生欣賞。還介紹了建于宋代的桂林花橋，就是利用水鏡的作用使建筑更雄偉壯麗�；驑蚩着c倒影，通圓明亮，就像四輪明月，躍江而出。這樣將鏡面對稱(chēng)現象聯(lián)系到實(shí)際生活中，學(xué)生真正理解了鏡面對稱(chēng)現象，把抽象的知識內化到實(shí)際生活當中。
本節課讓學(xué)生在玩中學(xué)，用自己的思維方式進(jìn)行自由的、多角度的思考，實(shí)現對鏡面對稱(chēng)知識的建構，并能運用知識解決生活問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力、探究能力、創(chuàng )新能力。在課堂上孩子們像個(gè)科學(xué)家，探索鏡子中的奧秘。并且發(fā)表見(jiàn)解時(shí)爭先恐后，滔滔不絕。在拓展延伸這一環(huán)節，我認為有點(diǎn)兒遺憾，沒(méi)有使學(xué)生充分的發(fā)言。這也是我在今后的教學(xué)中值得反思與注意的問(wèn)題。
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