二年數學(xué)下冊《買(mǎi)洗衣機》的教學(xué)反思

二年數學(xué)下冊《買(mǎi)洗衣機》的教學(xué)反思

　　本節課我進(jìn)行了一些嘗試和改革。

　　1、換位思考，有效反饋。

　　我讓我們和學(xué)生換個(gè)位置，這種反饋方式的利弊就會(huì )躍然紙上。

　　假如你是第三組的學(xué)生，小組匯報開(kāi)始了，當前兩組同學(xué)在匯報自己的方法時(shí)，你會(huì )干什么？認真聽(tīng)講？積極思考？還是緊張忙碌于待會(huì )兒站到講臺上你的發(fā)言呢？我想，最后一種的可能性更大吧！

　　因此，教師僅僅有給學(xué)生展示不同的思路的意識是不夠的，進(jìn)行合理、有效地反饋至關(guān)重要！在本課的教學(xué)設計中，我有意在反饋環(huán)節做了一些調整。當學(xué)生歪歪扭扭的字呈現在黑板上的時(shí)候，我讓孩子們全部停筆，靜下心來(lái)欣賞別人的思路，看你能看懂多少？在反饋時(shí)，我感覺(jué)到孩子們的積極性高了，學(xué)習也更加深入了。

　　在每種方法都解決完時(shí)，我又問(wèn)“這么多不同的方法，你能發(fā)現它們的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)嗎？”我嘗試著(zhù)給孩子們搭梯子，讓他們站在更高的臺階上思考，這對孩子們總體把握、進(jìn)行反思是極其有幫助的。

　　2、尊重學(xué)生，抓住生成。

　　在孩子們的四種方法中,學(xué)生板書(shū)的方法（4）很是“另類(lèi)”。其實(shí)這個(gè)學(xué)生在班里并不是學(xué)習很出色的孩子，甚至可以說(shuō)是那種期待成功的孩子。但當我看到他的方法時(shí)，我也有一點(diǎn)懵，因為之前試講時(shí)并沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這種方法。很快想明白后，我沒(méi)有回避這種思路，而是希望把它放大。顯然，很多孩子看到這種方法是不能理解的，于是我帶著(zhù)孩子一步一步地思考每一步算式的含義，并把這個(gè)思路中的錯誤問(wèn)題加以修正，逐步完成算式：

　　586+412=998（元）

　　998－620=378（元）

　　378-218=184（元）

　　1+1+1=3（月）

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