一年數下《數射線(xiàn)上的數》教學(xué)設計
一年數下《數射線(xiàn)上的數》教學(xué)設計
一、 對教材的分析
本節課是二期課改小學(xué)數學(xué)實(shí)驗教材一年級第二學(xué)期的教學(xué)內容。本課目標是讓學(xué)生在豐富多彩的空間中做數學(xué)、學(xué)數學(xué)、喜愛(ài)數學(xué)；讓孩子們通過(guò)用100以?xún)鹊臄岛蛿瞪渚�(xiàn)的靈活運用來(lái)描述、探索實(shí)際生活中積累的經(jīng)驗片斷，引導學(xué)生將生活中的問(wèn)題變成數學(xué)問(wèn)題并解決，逐步形成“數學(xué)化”的能力。教師努力為學(xué)生的數學(xué)學(xué)習提供生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的材料與環(huán)境，使學(xué)生在獲得數學(xué)基本知識和基本技能的同時(shí)，發(fā)展數學(xué)能力，體會(huì )學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，建立學(xué)好數學(xué)的信心。并使學(xué)生初步養成認真、嚴謹、樂(lè )于探索、交流的良好學(xué)習習慣。
教學(xué)目標：
�。�1） 知識目標：由于本課教材的重點(diǎn)是數的有序性，掌握并加深對數的理解。根據學(xué)生的認知規律制定了以下幾個(gè)教學(xué)目標。
100以?xún)葦档捻樞颉?/p>
在數射線(xiàn)上十個(gè)十個(gè)地數。
在數射線(xiàn)上標數。
發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察能力、分析能力、概括能力。
�。�2） 能力、思想目標：
通過(guò)小組學(xué)習、自主學(xué)習，培養學(xué)生之間的合作精神和個(gè)人的發(fā)散性思維。
通過(guò)練習，培養學(xué)生努力鉆研的學(xué)習精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生剛剛接觸100以?xún)鹊臄�，所以掌握加深�?00以?xún)葦档睦斫馐墙虒W(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
在數射線(xiàn)上標數。
二、 對學(xué)生的分析
我班的學(xué)生主動(dòng)探究的意識比較強，由于數在數射線(xiàn)上的依次排列能很好地反映數的有序性，且具有一定的規律性，他們對于類(lèi)似的習題非常感興趣。但是由于一年級的學(xué)生在這方面的生活經(jīng)驗比較少，往往不易理解數射線(xiàn)的作用。所以在整堂課中，教師以培養學(xué)生的研究意識為主要目標。教師在平時(shí)的教學(xué)中，比較強調低年級學(xué)生的語(yǔ)言表達能力培養，尤其是數學(xué)語(yǔ)言表達的培養。所以班中部分學(xué)生回答的詞句精練、概括性較強。另外，班中還存在兩極分化的現象，這是由學(xué)生們現有的認知水平和個(gè)性差異造成的。所以在平時(shí)的教學(xué)中比較注重分層教學(xué)，當然在本課中也有類(lèi)似的教學(xué)過(guò)程。
三、教學(xué)設計思路
1、教學(xué)設計體現學(xué)生是學(xué)習主體的地位，反映“知數學(xué)”與“做數學(xué)”的統一。
學(xué)生學(xué)習數學(xué)是一個(gè)連續不斷地主動(dòng)建構的過(guò)程；學(xué)生學(xué)習數學(xué)的“知”只有通過(guò)自身的操作活動(dòng)和主動(dòng)參與的“做”才可能是有效的。如：通過(guò)找尋規律，得到100以?xún)葦瞪渚�(xiàn)的基本雛形；通過(guò)自主探尋，確定出數射線(xiàn)刻度線(xiàn)上標記處的數字。這些學(xué)習過(guò)程激發(fā)了學(xué)生探究數學(xué)問(wèn)題的欲望，增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的內驅力。更重要的是，使學(xué)生養成主動(dòng)思考和形成主動(dòng)學(xué)習的心態(tài)，并逐漸建立起獨特的思維方式。而正是由于整個(gè)環(huán)節大多由學(xué)生探求知識的欲望被激發(fā)，所以學(xué)生們能在40分鐘內，都保持較好的學(xué)習狀態(tài)。
2、強調讓學(xué)生“會(huì )學(xué)”，有效地改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習方式。
教師教學(xué)設計的過(guò)程能以整體結構的意識，把教材中內在的邏輯組成由簡(jiǎn)單到復雜的結構鏈，使學(xué)生主動(dòng)地把握了貫穿單元前后（20以?xún)鹊臄瞪渚�(xiàn)——100以?xún)鹊臄瞪渚�(xiàn)）的知識結構。學(xué)生因結構的支撐而樂(lè )于、善于思考，促使學(xué)生的思維真正地主動(dòng)投入，形成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的心態(tài)和能力。由于數射線(xiàn)這一數學(xué)內容為自然數的理解提供了一個(gè)很好的數學(xué)模型，它把“數”與“形”結合了起來(lái)。所以通過(guò)對數射線(xiàn)上連續刻度的理解與掌握會(huì )加深對數的理解。這就需要教師引導學(xué)生以探究發(fā)現的意識，挖掘數射線(xiàn)的一個(gè)又一個(gè)小秘密。如：（探究階段）第一環(huán)節：讓學(xué)生自己仔細觀(guān)察數射線(xiàn)上的特點(diǎn)，即“十位有相差1的變動(dòng)”，并進(jìn)行計算。這一階段應讓學(xué)生先有觀(guān)察和分析的時(shí)間，啟發(fā)他們進(jìn)行思考有利于學(xué)生對知識的靈活貫通，從而充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生學(xué)習的積極性。學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識如果沒(méi)有觀(guān)察和分析就沒(méi)有真正的數學(xué)學(xué)習。而有效地學(xué)習就是激勵學(xué)生自主探索尋找解題的思路。（探究階段）第二環(huán)節：從第一環(huán)節開(kāi)始，學(xué)生一直在不停地探索，而學(xué)生自主探究的過(guò)程并未暫停，后續又讓學(xué)生觀(guān)察前后兩條數射線(xiàn)的區別以及更深層地探究出數射線(xiàn)另一特點(diǎn)：加10或減10這些數的個(gè)位不變，而且十位上的數相差1。
3、尊重學(xué)生現有的認知水平和個(gè)性差異：
數學(xué)教學(xué)活動(dòng)應從學(xué)生現有的認知水平和知識經(jīng)驗出發(fā)，允許學(xué)生采用適合自己個(gè)性的方法進(jìn)行學(xué)習。如：（探究階段）第二環(huán)節：讓學(xué)生發(fā)現并完整敘述“個(gè)位不變，十位上的數相差1”有些困難。所以我讓學(xué)生們通過(guò)摸索，通過(guò)交流，來(lái)迸發(fā)出智慧的火花。他們可以通過(guò)運用數射線(xiàn)來(lái)幫助自己，亦可運用老師的提示（加10或減10這些數的個(gè)位不變，而且十位上的數相差1）來(lái)解決問(wèn)題。同樣在第三環(huán)節：我將練習題分成A、B兩組，可做A組基本題，也可做B組提高題，甚至可以A、B兩組都做。選擇適合自己的題目來(lái)檢驗自己的學(xué)習成果。
4、重視學(xué)生資源生成并積極收集和利用：
自學(xué)習了數射線(xiàn)以來(lái)，學(xué)生就與它有多次親密地“接觸”。大部分學(xué)生在大腦中已建構了一個(gè)基本的數射線(xiàn)框架。教師在教學(xué)中多以學(xué)生資源為主，通過(guò)教師的捕捉、判斷、調整等對教材進(jìn)行再生成。如引入階段的找規律、探究階段的小組活動(dòng)的反饋等。在對正確的資源加以利用的同時(shí)，教師還應積極抓住錯誤的資源，進(jìn)行及時(shí)的反饋。開(kāi)發(fā)以提升學(xué)生思維水平為目的的“動(dòng)態(tài)生成”。教師能積極引導學(xué)生在思考和尋找解決問(wèn)題的方案或結果的同時(shí)，使學(xué)生的思維能夠有序化和條理化。
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