二年數學(xué)下冊《位值圖上的游戲》教學(xué)反思
二年數學(xué)下冊《位值圖上的游戲》教學(xué)反思
執教了《位值圖上的游戲》一課，有可取之處，也有需要改進(jìn)的地方，值得我反思。
一、可取之處
1、本課教學(xué)內容層次清晰，首先認識位值圖，會(huì )根據位值圖上的小圓片寫(xiě)出數，然后能根據數用小圓片擺位值圖。在認識的基礎上進(jìn)行相關(guān)的操作游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣：先添加一片小圓片，觀(guān)察數的變化；再取走一片小圓片，進(jìn)一步感受到添加、取走小圓片，使數發(fā)生了變化；然后再進(jìn)行移動(dòng)一片小圓片的游戲，感受同樣一片小圓片放在位值圖上不同的區域內，含義是不同的。游戲環(huán)節難度逐漸遞增，符合學(xué)生的認知規律。
2、本課設計了大量的小圓片操作游戲，但學(xué)生課堂秩序良好，能按照老師的指令來(lái)操作，在操作結束后也能認真聽(tīng)課，積極舉手發(fā)言�？梢�(jiàn)學(xué)生的學(xué)習習慣、課堂行為規范做的較好。這和我一直以來(lái)對學(xué)生行為習慣的培養是密不可分的。
二、需改進(jìn)之處
1、本課過(guò)于強調能力目標，對于知識目標的把握稍弱。本節課的重點(diǎn)是對位值圖的深刻理解，包括位值圖的結構組成，數的認識，將位值圖上借助于小圓片的表達式轉化為由數字組成的表達式，將數字表達的數通過(guò)使用小圓片在位值圖上表示出來(lái)。在課堂上，這方面的教學(xué)內容略微薄弱，無(wú)論是講解還是練習，都有待提高與擴充。同時(shí)，本來(lái)設計在課堂最后一環(huán)節的“用3個(gè)小圓片擺數字”，可以提前到認識位值圖部分作為提高練習，由此加深對位值圖的理解，感受小圓片放在位值圖上不同的區域內，含義是不同的。
2、在操作環(huán)節，添加、取走一片小圓片的操作游戲，可強化訓練學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)小圓片的含義，以此為日后的三位數加減法的學(xué)習打下基礎。例如在573的位值圖百位添加一片小圓片，不要只說(shuō)出這個(gè)數變成了幾，而是具體的說(shuō)一說(shuō)“我在百位上加了一個(gè)小圓片，就是加了1個(gè)百，這個(gè)數成了673”，而在十位添加一片小圓片，可以說(shuō)“我在十位加了一個(gè)小圓片，就是加了1個(gè)十，這個(gè)數成了583”。同樣，在取走一片小圓片的時(shí)候，也是如此說(shuō)說(shuō)取走的這一片小圓片具體表示什么，以滲透三位數加減法的概念。而在最后的“移動(dòng)”環(huán)節，由于學(xué)生有了前面“添加”、“取走”時(shí)的說(shuō)話(huà)訓練，對于隱藏在“移動(dòng)”后的復雜的加減混合的含義，他也基本可以說(shuō)清楚了。在此處再滲透有序思維的能力，學(xué)生也較能接收。
3、整堂課上，學(xué)生的課堂紀律是不錯，但是在操作環(huán)節，顯得過(guò)于沉悶，如何讓課堂“活”起來(lái)呢？可以從課堂練習的形式入手，使課堂練習的形式更多樣化，小組之間的互動(dòng)可以更多一些，例如“用3個(gè)小圓片擺數”的游戲，可以讓學(xué)生以小組的形式一起擺一擺，比比哪一組擺出的數更多。以此來(lái)活躍課堂氣氛，增加學(xué)生的學(xué)習興趣。
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