二年級語(yǔ)文上冊《這條小魚(yú)在乎》教學(xué)設計
二年級語(yǔ)文上冊《這條小魚(yú)在乎》教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1.聯(lián)系上下文。理解詞語(yǔ)，體會(huì )文中深刻的句子。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.感受小男孩的美好品質(zhì)，感受生命的珍貴，進(jìn)一步樹(shù)立珍惜生命的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受到小男孩對小魚(yú)的憐惜之情，培養學(xué)生愛(ài)心，善心。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )文章內涵，培養救助弱小、關(guān)愛(ài)生命，哪怕力量微薄也要去幫助他人的美好品質(zhì)。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，質(zhì)疑問(wèn)題。
導入：（出示課件）大家都知道，大海是魚(yú)兒的家，它們自由地生活在大海里，是多么幸福，多么快活！可是，一場(chǎng)暴風(fēng)雨過(guò)后巨浪把一條一條小魚(yú)卷上岸灘，這些小魚(yú)還能不能回到大海媽媽的懷抱呢？這節課我們繼續學(xué)習課文——這條小魚(yú)在乎（請同學(xué)們齊讀課題）。師接著(zhù)提出問(wèn)題：誰(shuí)在乎呢？在乎什么呢？讓我們一起走進(jìn)課文。
二、細讀課文，品詞悟情。
1、通過(guò)上節課的學(xué)習，這條小魚(yú)在乎是誰(shuí)說(shuō)的呢？（板書(shū)小男孩兒）
師：這條小魚(yú)指的是哪的小魚(yú)呢？（板書(shū)被困在淺水洼里的小魚(yú)）
師：被困在淺水洼里的小魚(yú)有多少呢？現在他們面臨怎樣的險境呢？請同學(xué)快速讀課文的第一自然段？找出相關(guān)的句子。
匯報：（1）這些小魚(yú)有多少？（生答）從哪句話(huà)或那些詞里看出來(lái)的？
生答：從“許多、幾百條、幾千條”看出多，還能用哪些詞形容多？（不計其數、數不勝數……）
引讀：是啊，被困的小魚(yú)不計其數，也許有——有幾百條，甚至幾千條。
被困的小魚(yú)數不勝數，也許有——有幾百條，甚至幾千條。
師：啊，這么多的小魚(yú)，它們面臨怎樣的險境？（生答句子）
師：這么多快要死的小魚(yú)，它們最想說(shuō)什么呢？（生暢談）
師：此時(shí)，這些小魚(yú)他們在乎的是什么？（他們的生命）
導：大海近在咫尺，小魚(yú)們可望而不可及，如果你是小魚(yú)，你會(huì )感到——（傷心，難過(guò)，、焦急、絕望、無(wú)助）就讓我們帶著(zhù)各自的感受，用心慢慢地讀。（配樂(lè )齊讀第一自然段）
2、導：同學(xué)們，你們說(shuō)這些小魚(yú)就只能這樣活活等死嗎？他們會(huì )有轉機么？誰(shuí)在乎他們呢？也許有人會(huì )把他們撿回家，慢慢地享受這海中的美味，也許有人會(huì )停下腳步，看看這些小生命如何在烈日下掙扎至死。也許，有人會(huì )像文中的男人那樣無(wú)動(dòng)于衷，繼續朝前走著(zhù)。但慶幸的是，小魚(yú)的心聲被一個(gè)小男孩聽(tīng)懂了，他是怎么做的呢？
默讀課文第2自然段，找出描寫(xiě)小男孩動(dòng)作的句子。
生匯報：他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們扔回大海。
師：那你可以試著(zhù)找找這段話(huà)的動(dòng)詞嗎？（走、彎、撿、扔）
男孩走得很慢，不停地彎下腰去。很慢、不停是否矛盾？為什么？
很慢、不停，說(shuō)明什么？（生結合課文內容和自己的理解答）
師：為什么小男孩要用力將這些小魚(yú)扔回大海？（結合課文和插圖理解）
師：大家說(shuō)，他為什么把小魚(yú)“扔”回大海而不是“放”回大海呢？
生自由答。引答：因為時(shí)間就是生命！
師：（走、彎、撿、扔）小男孩這一連續簡(jiǎn)單的動(dòng)作，做一兩次可能不累，但要做幾十次，幾百次，甚至幾千次會(huì )——一定會(huì )很累，他會(huì )累得—（滿(mǎn)頭大汗）累得—（氣喘吁吁）累得—（直不起腰、筋疲力盡）但小男孩放棄了沒(méi)有？（沒(méi)有）他還是不停地（在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們扔回大海。）（引讀）
師：你體會(huì )到了什么？（引導體會(huì )小男孩為救小魚(yú)，不辭辛苦。）板書(shū)救
師：你認為小男孩是一個(gè)怎樣的人？（板書(shū)：熱愛(ài)動(dòng)物，關(guān)愛(ài)生命）。
3、師：當這個(gè)男人看見(jiàn)男孩兒這么辛苦的救魚(yú)，他會(huì )無(wú)動(dòng)于衷么？他會(huì )說(shuō)什么呢？分角色讀男人和男孩的第一次對話(huà)。
師：這個(gè)男人為什么會(huì )“忍不住”？（生答。）
師：從哪里看出男人說(shuō)水洼里的魚(yú)救不過(guò)來(lái)？生：“成百上千條”
師：指名再讀這句話(huà)，你聽(tīng)出什么語(yǔ)氣？（勸告）你怎么救的過(guò)來(lái)呢？這句話(huà)是（反問(wèn)句），其實(shí)男人想說(shuō)：生答“這些魚(yú)你救不過(guò)來(lái)�！�
師：這個(gè)男孩知道嗎？生：知道。
師：那男孩為什么頭也不抬？（生答）
4、師：對于男人的勸告男孩沒(méi)有理會(huì )，男人又和男孩進(jìn)行了第二次對話(huà)。他說(shuō)了什么呢？你聽(tīng)出了什么語(yǔ)氣？（生答）
師：“誰(shuí)在乎呢？”這是——（生答：這是反問(wèn)句。）意思是說(shuō)（生答：沒(méi)有人在乎。）
師：我們把這兩句反問(wèn)句，再來(lái)讀一讀。
師：誰(shuí)在乎呢？這個(gè)小男孩兒回答男人說(shuō)——生齊答：這條小魚(yú)在乎！
師：小男孩非常在乎小魚(yú)。所以這個(gè)小孩兒還說(shuō)：這條_________，這條也_________！還有這一條，這一條，這一條……
師：省略號代表著(zhù)什么呢？
生：代表魚(yú)很多，也就是說(shuō)，所有的小魚(yú)_________。
師引：是啊，這條小魚(yú)想活，這一條小魚(yú)也想活！還有這一條……所有的小魚(yú)（都想活）。生齊說(shuō)。
這條小魚(yú)想回大海，這一條小魚(yú)也想回大海！還有這一條……所有的小魚(yú)都（想回大海）。生齊說(shuō)。
這條小魚(yú)是個(gè)小生命，這條小魚(yú)也是小生命！還有這一條……所有小魚(yú)都（是小生命）。生齊說(shuō)。
師，那么大家一起說(shuō)，這個(gè)男孩在乎的是什么呢？生齊說(shuō)——（小魚(yú)的生命�。�
師：你如果是被救的小魚(yú)你想對男孩說(shuō)什么呢？生暢談感悟。
5、師：這是個(gè)外國小男孩。如果是你看見(jiàn)了水洼里被困的小魚(yú)，你會(huì )救這些小魚(yú)嗎？
師：我相信，你們的心聲文中的小男孩一定會(huì )感受到的，讓我們帶著(zhù)對魚(yú)兒的珍愛(ài)，對生命的珍愛(ài)，再讀一讀小男孩說(shuō)的話(huà)“這條小魚(yú)在乎！這條在乎，這條也在乎，還有這一條、這一條、這一條……”
6、師，同學(xué)們讀得真好，老師都被你們感動(dòng)了！男人還會(huì )無(wú)動(dòng)于衷嗎？他會(huì )做些什么？（生答）
師：這位男人感動(dòng)了，他彎下了腰把魚(yú)兒扔回大海，沙灘上所有的人都感動(dòng)了，他們也彎下了腰……他們幫男孩一起拯救小魚(yú)的生命！
師小結：其實(shí)，在大自然中不光小魚(yú)有自己的生命，一只鳥(niǎo)，一朵花，甚至一粒種子都是一個(gè)個(gè)鮮活的生命！
三、拓展延伸，作業(yè)實(shí)踐。
1、拓展：課件出示小鳥(niǎo)、兔子受了傷；樹(shù)木被折，你會(huì )怎么辦？你能為它們做一些公益廣告嗎？（生交流暢談）
師結束語(yǔ)：同學(xué)們，無(wú)論蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸，還是花草樹(shù)木，地球媽媽都賦予它們寶貴的生命。生命不分大小，同樣可貴。讓我們善待生命、珍愛(ài)生命，伸出溫暖的雙手去保護它們，這樣，世界上每個(gè)角落都會(huì )撒滿(mǎn)陽(yáng)光，撒滿(mǎn)愛(ài)�。ó�(huà)心形狀）
2、自己試著(zhù)復述這個(gè)故事，將這個(gè)真實(shí)的故事講給更多的人聽(tīng)。
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