蘇教版二年數學(xué)下冊《不進(jìn)位加》教學(xué)反思
蘇教版二年數學(xué)下冊《不進(jìn)位加》教學(xué)反思
“兩位數加兩位數”這節課是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數加整十數、兩位數加一位數的基礎上學(xué)習的內容，如果只要求正確計算得數并不難，但是要求學(xué)生又快又準地用最恰當的方法計算卻不是件容易的事。因此我覺(jué)得本節課的難點(diǎn)是：在算法多樣化的基礎上優(yōu)化算法。算法多樣化不是一題多解，而是尊重學(xué)生個(gè)性差異的體現。我們的學(xué)生由于生活背景不同，知識經(jīng)驗不同，所以對于相同的問(wèn)題，解決的方法也不一定相同，這時(shí)學(xué)生便需要教師的肯定、激勵和引導。
最后讓學(xué)生自主地去比較、選擇和完善自我。 在教學(xué)中我打破了傳統的計算教學(xué)，改變了原由的學(xué)習方式，充分利用課本資源，把靜態(tài)的情景動(dòng)態(tài)化，注重培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和和實(shí)踐能力。整個(gè)教學(xué)過(guò)程從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和生活實(shí)際出發(fā)，通過(guò)觀(guān)察、交流、質(zhì)疑親歷了兩位數加兩位數不進(jìn)位加法這個(gè)數學(xué)問(wèn)題的全過(guò)程，從中體驗了成功解決數學(xué)問(wèn)題的喜悅的情感，注重算法多樣化。 課堂中我把哪兩個(gè)班可以合乘一輛車(chē)這一生活中的現實(shí)問(wèn)題呈現在學(xué)生的面前，讓學(xué)生通過(guò)獨立思考、大膽猜測、自主探索、合作交流等活動(dòng)方式尋找解決問(wèn)題的方法。
真實(shí)的情境再現使學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)，體現了新課標理念。由于學(xué)生生活背景和思考問(wèn)題的角度不同，他們聯(lián)想到的方法也不一樣，在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主題地位，尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生算法多樣化，并在交流中內化計算方法，完善自己的方法。同時(shí)課堂上引導學(xué)生通過(guò)多次的驗證，從多種算法中選取學(xué)生認為簡(jiǎn)便的計算方法。
在動(dòng)腦筋猜一猜（）+（）=43，有多少種答案，你能有序地寫(xiě)出來(lái)嗎？學(xué)生喜歡猜一猜的活動(dòng)，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)，可是由于沒(méi)有給學(xué)生充裕的時(shí)間，學(xué)生的思維沒(méi)有被充分的激發(fā)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我始終把自己放在 合作者、引導者、組織者的位置學(xué)生成了學(xué)習的主人，并及時(shí)深入到學(xué)生中間及時(shí)了解學(xué)習情況，及時(shí)捕捉信息，使教與學(xué)真正容為一體。
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