關(guān)于農民工學(xué)習需求問(wèn)卷調查的總結報告
關(guān)于農民工學(xué)習需求問(wèn)卷調查的總結報告
根據哈爾濱廣播電視大學(xué)教學(xué)計劃要求，本人于xx年5月對農民工學(xué)習需求進(jìn)行調查，調查結果如下：
本次調查圍繞“農民工學(xué)習需求”問(wèn)題，采用個(gè)人問(wèn)卷調查方式調查了四名群眾。調查對象均是隨機找到的農民工，滿(mǎn)足調查條件。
農民工生活在社會(huì )生活的底層，每個(gè)月只領(lǐng)到一些微薄的工資。而工資的花費除支付日常開(kāi)支之外還存在著(zhù)其它方面的費用。例如：郵寄回家鄉的親人生活費、子女的教育經(jīng)費等。這樣的狀態(tài)下使農民工朋友更急切的想改變生存環(huán)境，那就是可以?huà)甑礁嗟腻X(qián)，來(lái)改善自己的生活。而改善生活并不是空口說(shuō)白話(huà)，而是需要靠勞動(dòng)靠智慧去改變，這改變的契機在于學(xué)習社會(huì )上更有用、更實(shí)際的操作技能，或者是提高自身的學(xué)歷從而改變只能從事體力勞動(dòng)的現狀，參加培訓學(xué)習可以增加自己的能力，像操作技能、邏輯能力、語(yǔ)言表達能力等。學(xué)習后可以朝其它高薪行業(yè)邁進(jìn)，以另一種生活態(tài)度來(lái)過(guò)生活。
我國的農民工問(wèn)題一直十分突出，嚴重阻礙了我國城鄉協(xié)調發(fā)展的戰略要求。農民工主要是指戶(hù)籍仍在農村，進(jìn)城務(wù)工和在當地或異地從事非農產(chǎn)業(yè)的勞動(dòng)者。他們就業(yè)流動(dòng)性強，有的在農閑季節外出務(wù)工、亦農;有的長(cháng)期在城市居住、生活和工作，已成為產(chǎn)業(yè)工人的的重要組成部分。他們雖然尚未成為城市居民，但與農民也有很大的不同，生產(chǎn)生活方式、思想文化觀(guān)念已受到城市現代文明的熏陶。
因此，切實(shí)去了解農民工的思想動(dòng)態(tài)，積極引導、扶植他們去就業(yè)，為他們提供學(xué)習的機會(huì )，創(chuàng )造學(xué)習的條件，是任重道遠的，也是社會(huì )主義發(fā)展的客觀(guān)要求。這是解決“三農問(wèn)題”的有效舉措。一旦讓廣大農民工掌握了一定的技能，提升了相關(guān)的素質(zhì)，他們不但能促進(jìn)經(jīng)濟發(fā)達地區經(jīng)濟的進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)也能為他們家鄉的經(jīng)濟事業(yè)做出巨大的貢獻。
要強人強市強省乃至強國，教育的重要性仍舊是不容置疑的�，F在社會(huì )上同樣是這樣一個(gè)局面，很多農民工爭相去競爭培訓機會(huì )，去努力提高自己的素質(zhì)，去提升自己的能力。雖然這只是很多農民工中積極的一部分，但是，一旦我們的教育支持跟上去了，一部分農民工頭腦“富”起來(lái)了，難道我們就不能再利用先富帶動(dòng)后富這個(gè)道理嗎?雖然我們現在還不能給這個(gè)方式下什么定論，但是，看看當今金融危機的影響，去年二月失業(yè)返鄉的農民工數量達xx萬(wàn)左右。如果不妥善處理好這么一大批的人的就業(yè)問(wèn)題，后果可想而知。
我想就這些問(wèn)題提出并重申自己的幾個(gè)觀(guān)點(diǎn)：
第一，教育資源重心下移延伸到農村基層。我國教育資源城鄉分布不均衡，主要集中在大中城市及縣城，農村本土教育資源匱乏。只有把教育資源的重心延伸到了基層，從上向下貫徹，從下向上執行，才能將教育培訓做到位。特別是在當前農村普遍存在中小學(xué)生源減少和校舍閑置的背景下，可以充分利用那些閑置的校舍資源，建立一些長(cháng)效性的基層教育基地和培訓網(wǎng)絡(luò )。
第二，加大新農村文化設施的建設力度。農民工教育還有賴(lài)于自我教育，靠別人靠社會(huì )畢竟不能有長(cháng)久的作用，只有靠自己的雙手去改變自己的命運。為此需要構建一個(gè)良好的學(xué)習氛圍。加大基層文化設施建設的支持力度，在一些勞動(dòng)力資源豐富且輻射范圍廣的中心村規劃布局絡(luò )。充分利用現有閑置的中小學(xué)校舍，建設文化活動(dòng)室和圖書(shū)閱覽室等公共設施豐富農民文化生活，并使新農村成為農村人口自我學(xué)習的基地，成為構建學(xué)習型社會(huì )的重要陣地。
第三，重視教育權的保障。這主要體現在兩個(gè)方面：一是農民工自身的受教育權的保障，農民工到城鎮就業(yè)，雖然解決了生存問(wèn)題，但還要學(xué)習技能、積累經(jīng)驗，以獲得穩定就業(yè)的能力，適XX市生活。而農民工在進(jìn)城時(shí)就在文化教育程度上與城市同齡人存在著(zhù)先天差距，如上海xx 年對外來(lái)流動(dòng)人口調查表明：84.05%為初中及以下文化程度。農民工進(jìn)城后因本身經(jīng)濟條件較差，往往難以支付市場(chǎng)機制下的培訓費用，城市龐大的繼續教育體系對他們來(lái)說(shuō)是不存在的，而政府和用人單位又因缺乏經(jīng)費投入且無(wú)明確的政策保障，不可能有對農民工進(jìn)行培訓等再教育的積極性。同時(shí)，用人單位過(guò)度延長(cháng)農民工勞動(dòng)時(shí)間，更不可能使農民工有其他再學(xué)習的機會(huì )。二是農民工子女的受教育權得不到保障。目前對于進(jìn)城務(wù)工人員的子女的受教育問(wèn)題缺乏相關(guān)的規定，也沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的社會(huì )保障體系。在人地兩生的城市，農民工子女的受教育問(wèn)題是他們最為棘手的問(wèn)題。城市正規學(xué)校入學(xué)的戶(hù)籍制度使很多農民工子女即使在義務(wù)教育階段也無(wú)法進(jìn)入正規學(xué)校接受教育，就算能夠進(jìn)入也需要繳納高額的借讀費，贊助費等。
總而言之，要把加強農民工教育這件事作為我國現行教育任務(wù)的一個(gè)重點(diǎn)，通過(guò)解決這個(gè)問(wèn)題來(lái)緩解或解決城鄉教育資源長(cháng)期失衡的現象。教育要面向農民工，為其創(chuàng )造更多的教育培訓機會(huì );教育要面向新農村，使教育成為當前新農村建設的重要內容，使新農村成為農民工教育的主陣地;教育要面向未來(lái)，使其成為提高農民工技能和素質(zhì)的主渠道，成為提升全民素質(zhì)的重要組成部分。毫無(wú)疑問(wèn)，無(wú)論是對于推動(dòng)城鄉公共資源公平配置，還是對于全面提升全民素質(zhì)，農民工繼續教育都將具有長(cháng)遠的戰略性意義，三農問(wèn)題也能在這個(gè)問(wèn)題解決的同時(shí)得到解決或大大的改善，讓農民工朋友真正學(xué)習到能提升自己的知識、開(kāi)展以后豐富多彩的人生路。
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