小學(xué)語(yǔ)文《動(dòng)手做做看》教學(xué)設計
小學(xué)語(yǔ)文《動(dòng)手做做看》教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1、認識10個(gè)生字，能讀準字音，認清字形。會(huì )寫(xiě)“題、提”這兩個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好帶有質(zhì)問(wèn)語(yǔ)氣的句子。
3、讀懂課文內容，明白不要輕信權威的話(huà)，有自己動(dòng)手嘗試的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文中的科學(xué)家朗志萬(wàn)說(shuō)話(huà)的目的。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生意識到自己動(dòng)手是個(gè)好習慣。
教學(xué)準備：教師準備一個(gè)玻璃杯，一張紙。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，認識人名
師：上課前，讓我們活動(dòng)活動(dòng)大腦，做個(gè)思維體操好嗎？
生：（好奇地）好！
師：師：（演示）如果把這只杯子裝滿(mǎn)水，在上面放上一張紙，然后把杯子倒過(guò)來(lái)，水會(huì )不會(huì )灑出來(lái)呢？
生：水肯定會(huì )灑出來(lái)，因為杯子一倒過(guò)來(lái)，水就會(huì )把水沖開(kāi)。
生：水有可能不會(huì )灑出來(lái)，也許紙會(huì )粘住杯子的口。
生：我試過(guò)的，水會(huì )灑出來(lái)。
師：師：有的孩子是猜想的，有的還動(dòng)手試驗過(guò)的，有的用了“可能”“也許”這樣的詞，顯得很謹慎。我覺(jué)得咱們班的孩子真會(huì )動(dòng)腦筋，相信這節課你們一定能讓這顆智慧之樹(shù)掛滿(mǎn)紅紅的智慧果，有信心嗎？
生：（自信地）有！
師：今天我們要讀的故事就與動(dòng)手做實(shí)驗有關(guān)。（板書(shū)課題）齊讀課題。
生：（大聲地、一字一頓地）動(dòng)手做做看。
師：這樣一字一頓好聽(tīng)嗎？
生：不好聽(tīng)。
生：我們讀的不連貫。
師：你來(lái)試試。
生：（試讀）
師：讀書(shū)就應該像說(shuō)話(huà)那么自然。一起學(xué)著(zhù)他的樣子讀讀。
師：下面我給大家介紹兩位法國的新朋友。（課件顯示朗志萬(wàn)和伊琳娜的名字和畫(huà)像）你能叫出他們的名字嗎？
生：（小聲地練習拼讀。）
師：年長(cháng)的叫什么？小女孩呢？你覺(jué)得他們的名字好念嗎？為什么？
生：“朗志萬(wàn)”容易讀成“朗志曼”。
生：伊琳娜的“琳”讀邊音，“娜”讀鼻音，這里容易讀錯。
師：你們倆教大家讀讀。
生：（極其認真地教讀）
二、聆聽(tīng)故事，預測情節。
師：精彩的故事就要上演了，請聽(tīng)。（放課文錄音）
師：（放完第一段暫停）如果你是其中的一位小朋友，你會(huì )怎么說(shuō)？
生：水不會(huì )漫出來(lái)，因為金魚(yú)很輕，它是浮在水面上的。
生：金魚(yú)把水喝進(jìn)肚子里了，水就不會(huì )漫出來(lái)了。
生：金魚(yú)放進(jìn)水里時(shí)它會(huì )跳，水肯定會(huì )潑出來(lái)。
師：故事中的小朋友怎么想的、伊琳娜怎么做的呢？繼續聽(tīng)。
師：師：（放完第六段暫停）想像一下，朗志萬(wàn)聽(tīng)到伊琳娜生氣的質(zhì)問(wèn)會(huì )有什么反應？
生：他可能會(huì )非常生氣，因為他畢竟是個(gè)科學(xué)家。
生：他會(huì )笑起來(lái)，因為他知酪亮漳榷手做實(shí)驗了?br> 生：他會(huì )不高興的，因為他不喜歡伊琳娜用“哄騙”這個(gè)詞來(lái)說(shuō)他。
師：師：課文中到底是怎樣寫(xiě)的呢? 想知道嗎？快打開(kāi)書(shū)，借助拼音讀課文，把不好讀的地方多讀幾遍。
生：(自由練習讀課文)
三、初讀課文，識記生字
師：我看見(jiàn)你們讀書(shū)的樣子可認真了，獎大家一個(gè)智慧果。
師：瞧，小魚(yú)帶著(zhù)生詞娃娃來(lái)了，你會(huì )讀嗎？（課件顯示：哎呀漫出來(lái)哄騙魚(yú)鱗）
師：請兩個(gè)孩子來(lái)讀，注意把音讀準。（用學(xué)生教讀、教師范讀等方式正音）
師：有不懂的詞嗎？
生：“漫出來(lái)”是什么意思？
生：我知道，“漫出來(lái)”就是說(shuō)水裝得很滿(mǎn)，流出來(lái)了。
師：還可以說(shuō)什么漫出來(lái)？
生：牛奶漫出來(lái)。
生：可樂(lè )飲料從杯子里漫出來(lái)。
生：媽媽燒的湯從鍋里漫出來(lái)了。
師：孩子們真會(huì )聯(lián)想，智慧樹(shù)又掛果了。
師：去掉音節，只剩下單獨的生字，這樣你還會(huì )認嗎？同桌互相說(shuō)說(shuō)自己是怎么記的，把好的方法說(shuō)出來(lái)與大家分享。
生：生：我發(fā)現“哎”和“漫”是形聲字。
生：生：我補充，“漫”是指水漫出來(lái)，所以部首是三點(diǎn)水；說(shuō)“哎呀”的時(shí)候要張大嘴，所以“哎”字有個(gè)口字旁。
師：師：你們倆真會(huì )發(fā)現規律。
生：生：我編了一個(gè)字謎：被馬踩扁了身子。你們猜是什么字？
生：生：是“騙”字。
生：生：我也編了個(gè)字謎：總共只有一張口。（“哄”）
師：師：多了不起呀，編謎高手們。
生：“鱗”字非常像魚(yú)身上一片一片的魚(yú)鱗。
師：師：這些字都會(huì )認了嗎？請這列小火車(chē)開(kāi)動(dòng)起來(lái)。（抽一個(gè)小組開(kāi)火車(chē)讀生字）
師：師：小火車(chē)開(kāi)得又快又穩�，F在再來(lái)讀課文一定會(huì )讀得更好。你想用什么方式讀課文呢？
生：我喜歡自己大聲讀。
生：我想和同桌讀，可以互相幫助。
生：我想輕聲地讀，這樣能保護嗓子。
師：原來(lái)讀書(shū)的方式會(huì )有這么豐富。那就用自己喜歡的方式讀吧。
生：（學(xué)生自由朗讀課文）
師：師：大家都讀得很認真，我特別觀(guān)察到趙欣萌那個(gè)四人小組分工很快，合作得很好，一點(diǎn)都沒(méi)有浪費時(shí)間。你們能把課文讀順了嗎？
生：能！
師：師：不會(huì )有濫竽充數的吧？我得選一生字多的段抽查抽查。誰(shuí)敢讀讀第六段？（抽一名學(xué)生讀。）
四、讀懂課文
師：你覺(jué)得他讀得怎么樣？
生：他讀得很通順了。
生：可是他讀得還沒(méi)有感情。
師：你覺(jué)得應該讀出什么感情呢？
生：我覺(jué)得應該讀出伊琳娜很生氣。
師：伊琳娜為什么生氣？
生：生：因為伊琳娜覺(jué)得自己被朗志萬(wàn)哄騙了，朗志萬(wàn)說(shuō)把金魚(yú)放進(jìn)裝滿(mǎn)水的杯子里水不會(huì )漫出來(lái)，可結果伊琳娜試了一下，水卻漫出來(lái)了。
師：你被別人哄騙過(guò)嗎？當時(shí)什么感受？
生：很生氣。
生：很氣憤。
師：伊琳娜覺(jué)得自己被哄騙了，也非常地生氣。你能通過(guò)看圖進(jìn)一步理解嗎？
生：我看見(jiàn)水漫出來(lái)把桌布都打濕了，水還流到了地上，多糟糕啊。
生：伊琳娜張大了嘴，眼睛睜得大大的，很吃驚，也很生氣。
師：你們能用朗讀把伊琳娜生氣的樣子表現出來(lái)嗎？注意讀出質(zhì)問(wèn)的樣子。一起讀讀。
生：（讀第六自然段）
師：師：朗志萬(wàn)是不是真的在哄騙小朋友呢？請帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題默讀課文，在文中找出答案，并用自己喜歡的符號劃出來(lái)。我看了一下，小朋友們基本上畫(huà)的都是最后一段，你們真是會(huì )讀書(shū)的孩子�？创笃聊�，一起讀朗志萬(wàn)說(shuō)的話(huà)。（課件出示最后一段朗志萬(wàn)說(shuō)的話(huà)）
師：伊琳娜明白了朗志萬(wàn)的話(huà)，你懂了嗎？談一談你的理解。
生：生：讀了朗志萬(wàn)說(shuō)的話(huà)，我知道了不要隨便相信別人的話(huà)，要自己去試一下才知道。
生：我知道了別人說(shuō)的話(huà)也不一定都是對的，毛主席都還做錯過(guò)呢！
師：師：你能把你的理解用這樣的方式總結一下嗎？〈課件顯示：（）的話(huà)，也不一定都是對的，要（）�！�
生：毛主席的話(huà)，也不一定都是對的，要動(dòng)腦筋想一想。
師：敢于向權威質(zhì)疑了，不簡(jiǎn)單。誰(shuí)還會(huì )說(shuō)？
生：老師說(shuō)的話(huà)也不一定都是對的，要親自試一下才知道。
師：謝謝你的忠告。
生：爸爸媽媽說(shuō)的話(huà)也不一定都是對的，要認真想一想。
生：電視里做的實(shí)驗結果不一定都是對的，要動(dòng)手做做看。
師：你能從人物這一方面聯(lián)想到電視節目，真了不起。
生：生：劉老師，我反對王晶的意見(jiàn)，有的實(shí)驗很危險，小朋友是不能去動(dòng)手做的。
師：師：感謝景銳的提醒，并不是每一件事都可以親自去動(dòng)手做的，一定要注意安全，考慮自己是否有能力去做。我也想發(fā)表看法。我準備用一個(gè)小故事來(lái)表達我的理解。（課件出示故事內容）
師：誰(shuí)能幫我用剛才的句式概括一下我的理解．
生：著(zhù)名醫生說(shuō)的話(huà)也不一定都是對的,要仔細想一想．
師：師：你多像個(gè)小小哲學(xué)家呀！我相信這篇課文一定會(huì )讓你們一生難忘，希望你們在生活中不要盲目相信像科學(xué)家、專(zhuān)家、領(lǐng)導等權威人物的話(huà)，一定要有自己的思想和看法，并養成動(dòng)手嘗試的好習慣。讓我們把課文完整地讀一遍，請三個(gè)孩子分別讀伊琳娜、朗志萬(wàn)和媽媽的話(huà)，其余的讀敘述部分。
生：（分角色讀全文）
五、寫(xiě)字指導
師：師：下面我們練習寫(xiě)“提”和“題”這兩個(gè)字，比較一下這兩個(gè)字，你能發(fā)現什么？
生：我發(fā)現這兩個(gè)字里都有個(gè)“是”字。
生：我發(fā)現一個(gè)“是”字在左邊，一個(gè)“是”字在右邊。
師：書(shū)寫(xiě)的時(shí)候“是”字的寫(xiě)法有什么不同呢？
生：生：“提”字里的“是”最后的捺寫(xiě)的短一些，“問(wèn)題”的“題”里的“是”那一捺要寫(xiě)的長(cháng)一些。
師：觀(guān)察得多仔細呀。下面看老師寫(xiě)字，注意觀(guān)察我是怎么運筆和安排的。
師：請你們各寫(xiě)兩遍。
生：（在田字格中書(shū)寫(xiě)，教師巡視、指導、幫助）
師：師：小組內互相展示自己的作業(yè)，寫(xiě)得漂亮的就夸夸他，你覺(jué)得誰(shuí)沒(méi)寫(xiě)好就幫幫他。
四、作業(yè)布置
師：根據自己的興趣選擇一項作業(yè)完成。
�。�、課外收集并閱讀科學(xué)家的名言。
�。�、推薦閱讀故事《小馬過(guò)河》、《兩個(gè)鐵球同落地》。
板書(shū)設計：
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