《清塘荷韻》經(jīng)典教案
《清塘荷韻》經(jīng)典教案
課前預習：
1.讀課文，標段序，圈出生鮮優(yōu)美的四字短語(yǔ)十個(gè)以上，用波浪線(xiàn)標劃優(yōu)美的描寫(xiě)句子，用波浪線(xiàn)標劃富有哲理的句子。
2.熟讀課文，在書(shū)上概括季羨林種荷的三個(gè)原因，以“荷”為線(xiàn)索寫(xiě)的三件事。
3.季羨林筆下的荷花與周敦頤筆下的荷花有何不同？
4.借助網(wǎng)絡(luò )或圖書(shū)，查找季羨林的資料，并結合課文思考“季荷”的內涵。 課程標準：
“能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀”，“能夠區分寫(xiě)實(shí)作品和虛構作品，了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)樣式”，“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容”，“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題”，“確立適應時(shí)代需要的課程目標，開(kāi)發(fā)與之相適應的課程資源”，“學(xué)習科學(xué)的思想方法”，“有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解能力”“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)”。
教學(xué)目標：
通過(guò)誦讀積累、圈點(diǎn)批注、合作探究等方式，品季荷之情，賞季荷之韻。
教學(xué)評價(jià)：
1.能夠正確書(shū)寫(xiě)、理解書(shū)中十多個(gè)生鮮詞語(yǔ)和所引詩(shī)句。
2.能夠結合相關(guān)語(yǔ)句品季荷之情，賞季荷之韻。
3.能結合文本與資料，理解“季荷”的內涵，理解借物抒情的寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導課題，解題意
1.導入：今天我們一起學(xué)習當代學(xué)者，散文家季羨林老人在86歲高齡時(shí)寫(xiě)的一篇文章《清塘荷韻》。
2.析題：清塘荷韻：中心語(yǔ)是荷韻，地點(diǎn)是清塘 。荷韻：指荷的風(fēng)韻、風(fēng)姿和情趣 。
從標題可以看出這是一篇寫(xiě)景抒情的散文。作者借荷花美景抒發(fā)了對荷花的贊頌之情。
二、知文意，做積累
活動(dòng)一：讀課文，標劃并積累四字雅詞，背誦課文所引詩(shī)句。
1.四字雅詞。
時(shí)移事遷 綠葉紅花 絕無(wú)僅有 香遠益清膾炙人口破殼而出聽(tīng)天由命 事與愿違秋涼落葉春水盈塘綠柳垂絲細弱單薄可憐兮兮
手下留情降臨人間遲遲疑疑一掃而光接踵而至迎風(fēng)弄姿睥睨一切綠肥紅肥綠蓋晴天紅花映日興致勃勃 旮旮旯旯支離破碎洋洋大觀(guān)無(wú)影無(wú)蹤
2.所引詩(shī)句。
池話(huà)對影落，沙鳥(niǎo)帶聲飛。 既然冬天到了，春天還會(huì )遠嗎？
蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽。 小荷才露尖尖角
畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。
活動(dòng)二：瀏覽課文，概說(shuō)文意。
提示：從敘事的角度，情感變化的角度，荷之韻的角度概說(shuō)。
明確：作者圍繞荷寫(xiě)了種荷、盼荷、賞荷之事，作者的情感發(fā)生了熱盼——失望——欣喜——狂喜——祝福的變化。賞荷韻分為賞荷葉之韻、荷花之韻、落花之韻、殘荷之韻。
教師小結：事中含情，情隨荷生，荷中有韻。
三、品荷情，賞荷韻
活動(dòng)一：用圈點(diǎn)批注法細讀6-12自然段。
要求：
1.用橫線(xiàn)標劃最能體現荷之韻的詞句，并以短語(yǔ)的形式概括。
2.用曲線(xiàn)標劃作者情感濃郁的抒情議論句，適當記錄自己的思考，聯(lián)想。
交流明確：
�。ù谁h(huán)節，學(xué)生的聯(lián)想已略去）
荷葉之韻：堅韌頑強。
�。P(guān)鍵詞句：6-7段“嚴冬一過(guò)”，“一夜之間，突然長(cháng)出了一大片綠葉，而且看來(lái)荷花在嚴冬的冰下并沒(méi)有停止行動(dòng)”，“葉片擴張的速度，范圍的擴大，都是驚人地快”，“原來(lái)平臥在水面上的像是水浮蓮一樣的葉片，不知道是從哪里積蓄了力量，有一些竟然躍出了水面，長(cháng)成了亭亭的荷葉”；議論句“天地萌生萬(wàn)物，對包括人在內的動(dòng)植物等有生命的東西，總是賦予一種極其驚人的求生存的力量和極其驚人的擴展蔓延的力量，這種力量大到無(wú)法抗御”??）
�。ń處燑c(diǎn)撥：這種頑強而美麗的生命，這種“極其驚人的求生存的力量和極其驚人的擴展蔓延的力量”會(huì )讓你聯(lián)想到什么事物呢？
學(xué)生：臨風(fēng)之草迎霜之菊 含霜之梅、懸崖上的孤松，自然界萬(wàn)物的生生不息，掙扎于苦難歷史長(cháng)河中的人們。）
荷花之韻：超凡脫俗。
�。P(guān)鍵詞句：8段“與眾不同”，“這些紅艷耀目的荷花，高高地凌駕于蓮葉之上，迎風(fēng)弄姿，似乎在睥睨一切”；抒情句“是我把西湖從杭州搬到燕園里來(lái)了。豈不大快人意也哉”）
�。ń處燑c(diǎn)撥：落花在黛玉眼中是“花謝花飛花漫天，花謝人亡兩不知”，在韋莊的筆下是“滿(mǎn)院落花春寂寂，斷腸芳草碧”。相比之下季老筆下荷花的飄零則給人超凡脫俗之感。）
落花之韻：優(yōu)雅豁達。
�。P(guān)鍵詞句：9段“塘荷盛開(kāi)時(shí)，我每天至少有幾次徘徊在塘邊，坐在石頭上，靜靜地吸吮荷花和荷葉的清香”，“寂靜中，默默地坐在那里”，“池花對影落，沙鳥(niǎo)帶聲飛”；議論抒情句“池花對影落”這樣的境界究竟有幾個(gè)人能參悟透呢?”）
�。ń處燑c(diǎn)撥：這些體現蓮荷的關(guān)鍵詞僅僅是表達蓮荷的品質(zhì)韻味嗎？是什么寫(xiě)法？學(xué)生：借物抒情，托物言志。蓮荷的品質(zhì)其實(shí)就是作者的品質(zhì)。）
殘荷之韻：生生不息厚積薄發(fā)
�。P(guān)鍵詞句：12段議論抒情句“看來(lái)變成殘荷之日也不會(huì )太遠了”，“荷花大概會(huì )在冰下冬眠，做著(zhù)春天的夢(mèng)”，“它們的夢(mèng)一定能夠圓的”，“冬天如果來(lái)了，春天還會(huì )遠嗎?”）
�。ń處燑c(diǎn)撥：愛(ài)好能反映一個(gè)人的經(jīng)歷、品格、內心，那么季老又有怎樣的經(jīng)歷才會(huì )寫(xiě)出清塘季荷之情韻呢？）
插入季羨林資料PPT
季羨林先生的一生，就像這瓣荷花一樣，他曾經(jīng)歷過(guò)求學(xué)的艱辛（他曾留學(xué)德國十年），也曾飽嘗過(guò)文革時(shí)期被迫害的痛苦（他被抓去批斗，受盡身體和人格的雙重侮辱，但他一直咬牙堅持，甚至還進(jìn)行批斗鍛煉），更有徜徉學(xué)海的快樂(lè )（他借為學(xué)生宿舍看大門(mén)之機，偷偷翻譯了被稱(chēng)為印度兩大史書(shū)之一的、100多萬(wàn)字的《羅摩衍那》），以及苦盡甘來(lái)的滿(mǎn)足（他年逾八旬后，還撰寫(xiě)了80多萬(wàn)字的學(xué)術(shù)巨著(zhù)《糖史》）。
教師小結：所以，只有活得精彩，走時(shí)才能豁達灑脫，才能榮辱不驚，看庭前花開(kāi)花謝；去留無(wú)意，天上云卷云舒。如果說(shuō)周敦頤筆下的荷花是志行高潔的君子，那季老筆下的荷花就是張揚生命的強者，徹悟生命的智者。
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