讀寫(xiě)結合結題報告范文兩篇
讀寫(xiě)結合結題報告范文兩篇
篇一：《農村和瑤族小學(xué)生讀寫(xiě)結合新策略研究》結題報告
一、課題研究的背景
《語(yǔ)文課程標準》指出：“學(xué)生應具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法�！� 然而在實(shí)際的教學(xué)工作中，我們越來(lái)越覺(jué)得閱讀教學(xué)特別難，大部分學(xué)生不能自主地預習課文，往往是學(xué)習了這篇文章理解掌握了文章內容，再遇到相同文類(lèi)的文章時(shí)又不會(huì )了，中下的學(xué)生就更難了，有的甚至連一段話(huà)也讀不懂，更別說(shuō)有良好的閱讀方法和閱讀習慣了�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“寫(xiě)作是運用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進(jìn)行創(chuàng )造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養的綜合體現。寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)、熱愛(ài)生活，表達真情實(shí)感�！� 從中不難看出，作文教學(xué)在培養學(xué)生觀(guān)察能力、思維能力和創(chuàng )新能力方面具有豐富的內涵和獨特的優(yōu)勢。但有許多學(xué)生害怕寫(xiě)作文，甚至逃避作文，提筆就抓耳撓腮，半天寫(xiě)不出一個(gè)字來(lái),農村小學(xué)生更是如此。我校地處粵北少數民族石灰巖地區，經(jīng)濟欠發(fā)達，人民生活水平低。生源復雜，各方面困難大：我校28個(gè)教學(xué)班，1048名學(xué)生中農村學(xué)生占85%以上，少數民族學(xué)生占53%（包括瑤族50%和壯族3%）以上，留守兒童占41%以上。大部分學(xué)生父母不在身邊或忙于生計，缺乏父母的關(guān)愛(ài)和疏于管教變得散漫，加上家庭貧困和讀書(shū)意識觀(guān)念淡薄，學(xué)生家里的藏書(shū)非常有限，農村家長(cháng)陪伴孩子讀書(shū)意識淡薄。農村瑤族學(xué)生由于受方言影響，普通話(huà)發(fā)音不準確，瑤族語(yǔ)言沒(méi)有送氣音，送氣音幾乎讀不準。與普通話(huà)相比，語(yǔ)序又顛倒，學(xué)生說(shuō)話(huà)和寫(xiě)文章經(jīng)常用瑤語(yǔ)語(yǔ)序，造成啼笑皆非的窘相�，幾鍖W(xué)生、移民學(xué)生、本地農村學(xué)生生活在貧窮家庭，顯得膽小怕事、木訥。學(xué)生除了讀課本外
很少讀課外書(shū)，課文也經(jīng)常讀不通順、流利。我們做過(guò)調查，有些學(xué)生家里沒(méi)有一本課外書(shū)，種種原因造成學(xué)生的讀書(shū)少，知識面窄，反映較遲鈍。大部分家長(cháng)自己不愛(ài)讀書(shū)，也不會(huì )指導孩子讀書(shū)。加上受地理位置限制，信息獲取的途徑少而緩慢，與發(fā)達地區相比，教師的思維較固化。這迫切需要教師改變自己的教育教學(xué)方式，積極引導學(xué)生進(jìn)行讀和寫(xiě)的有效訓練，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，提高我校學(xué)生學(xué)習效率。
在新課程標準理念下怎樣進(jìn)行讀寫(xiě)的結合，怎么全面提高學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作能力，這是擺在教育界的新課題，很有研究的理論意義和現實(shí)意義。另外語(yǔ)文新課程標準對讀寫(xiě)的新要求也為課題的開(kāi)展提供了很大的拓展空間。處理好讀寫(xiě)的關(guān)系是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本問(wèn)題，讀寫(xiě)結合是推進(jìn)語(yǔ)文教育素質(zhì)化的有效手段。因此，研究讀寫(xiě)結合的方法很有必要�；谏鲜鲈�，我們提出了“農村和瑤族小學(xué)生讀寫(xiě)結合新策略研究”的課題。
二、課題的界定
1、課題名稱(chēng)：農村和瑤族小學(xué)生讀寫(xiě)結合新策略研究
2、意義釋要： 農村小學(xué)生讀寫(xiě)結合實(shí)驗中的讀指的是閱讀能力，寫(xiě)指的是寫(xiě)作能力。 閱讀能力： 學(xué)生在課堂中學(xué)會(huì )閱讀方法，激發(fā)閱讀興趣，培養閱讀習慣，給予閱讀思維的指導。培養學(xué)生閱讀能力，以此能力拓展課外閱讀，提高語(yǔ)文能力。 寫(xiě)作能力： 學(xué)生在課內和課外閱讀中接受所載讀物中的表達能力，涉獵讀物給予的知識，引導學(xué)生緊密聯(lián)系生活，使生活真正地變作習作的源泉，從而培養學(xué)生的寫(xiě)作能力。
3、實(shí)踐價(jià)值： 本課題是以農村小學(xué)中高段學(xué)生為研究對象，立足于農村學(xué)校學(xué)生的實(shí)際，著(zhù)眼于學(xué)生的發(fā)展，在閱讀教學(xué)中注重教給學(xué)生閱讀的方法，探索總結讀寫(xiě)結合的聯(lián)結點(diǎn)，培養學(xué)生的閱讀能力，并探索適合農村課堂的閱讀教學(xué)模式，引導學(xué)生進(jìn)行課
外閱讀，接受讀物中的表達方法來(lái)提高寫(xiě)作能力。本課題的研究對農村小學(xué)中高段學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作教學(xué)具有指導意義。
三、課題研究的目標：
1、語(yǔ)文教學(xué)意識：緊密聯(lián)系生活，感受生活中豐富的情感，感悟教材中豐富的生活基礎。 語(yǔ)文教學(xué)方式：引導學(xué)生學(xué)到學(xué)習方法，培養學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū) 、會(huì )讀書(shū)良好的讀書(shū)習慣。
四、課題研究的設計
�。ㄒ唬┭芯繉ο螅哼B南縣順德希望小學(xué)三、四、五、六年級學(xué)生若干教學(xué)班
�。ǘ┲笇〗M成員：陳新媚周慧萍石記蓮
�。ㄈ┱n題組成員： 唐秀春 古志紅孔玉琴 朱偉珍 唐秀紅 何佩云
�。ㄋ模┭芯恐芷冢簝赡辏�20XX 年7月——20XX 年7月）
�。ㄎ澹┭芯侩A段：該實(shí)驗分四個(gè)階段進(jìn)行
第一階段（準備階段）20XX年7月——20XX年1月
1. 建立健全課題組領(lǐng)導機構。
2. 制定課題實(shí)驗方案。
3. 做好師生宣傳、動(dòng)員工作。
4. 篩選相關(guān)資料，學(xué)習相關(guān)研究成果，提高理論水平。
5. 召開(kāi)開(kāi)題動(dòng)員會(huì )。
第二階段（實(shí)驗階段）20XX年2月——20XX年8月
1. 修訂和完善實(shí)驗方案。
2. 開(kāi)展經(jīng)典古詩(shī)文教學(xué)研討課，經(jīng)典課例制成光盤(pán)。。
3. 開(kāi)展家、校、社區聯(lián)手指導孩子讀書(shū)的活動(dòng)，收集好活動(dòng)資料。
4. 探索設計實(shí)施各年級學(xué)生讀寫(xiě)結合的作業(yè)，收集好第一手
資料。
5. 做好階段實(shí)驗反思與專(zhuān)題總結。
第三階段(實(shí)驗推進(jìn)階段)20XX年9月——20XX年2月
1. 深化課題研究。
2. 開(kāi)展課題研究成果展示活動(dòng)。
3. 開(kāi)展階段實(shí)驗評估、經(jīng)驗總結、專(zhuān)題總結。
第四階段：（總結階段）20XX年3月——20XX年7月
1. 撰寫(xiě)課題實(shí)驗結題報告、總結、論文。
2. 召開(kāi)課題實(shí)驗研究的總結、交流會(huì )。
3. 收集、整理實(shí)驗材料、做好建檔工作。
4. 接受上級教育科研主管部門(mén)對課題實(shí)驗成果驗收、鑒定。
五、課題研究的基本內容及具體措施
�。ㄒ唬┺r村小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)研究 和樂(lè )融融的學(xué)習氛圍是發(fā)揮學(xué)生主體作用，張揚學(xué)生個(gè)性的重要保證。學(xué)生只有在一種和樂(lè )融融的學(xué)習氛圍中才會(huì )才思敏捷，也才敢思、敢說(shuō) 、敢于表達自己與眾不同的帶有個(gè)性色彩的見(jiàn)解。Y 因此, 在營(yíng)造和樂(lè )融融的課堂學(xué)習氛圍方面,我們做到了以下三點(diǎn)： 1、尊重關(guān)愛(ài)。心理學(xué)認為十一二歲的孩子，已經(jīng)逐步產(chǎn)生了自我肯定的要求。不希望別人把他們當小孩看待，而要求尊重他們。因此我們放下了師道尊嚴的架子，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，愛(ài)護學(xué)生，多與學(xué)生交談，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，試著(zhù)走進(jìn)學(xué)生的心靈。在我們的課堂上，充滿(mǎn)了親切禮貌的語(yǔ)言，如“你愿意把這一段讀給大家聽(tīng) 7 嗎？”“能把你的想法說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？”“誰(shuí)愿意幫助他？”這樣的語(yǔ)言，無(wú)形中產(chǎn)生了一種感染學(xué)生的力量，使師生之間有了一種親和力。因為教師尊重、愛(ài)護學(xué)生，和樂(lè )融融的課堂學(xué)習氛圍得以形成，學(xué)生也對課堂學(xué)習產(chǎn)生了濃厚的興趣。 2、投入情感。一堂成功的語(yǔ)文課，應該是一堂傾注著(zhù)教師真摯情感的課。而“傾注情感”表現在教師對教材的理解，對學(xué)生的理解。 如在教學(xué)第十一冊課文《小抄寫(xiě)員》時(shí)，文中的主人公敘利奧就是和學(xué)生一樣的同齡人，他和同學(xué)們一樣深?lèi)?ài)著(zhù)自己的父親.針對這一共同點(diǎn)，我在教學(xué)之前就先讓學(xué)生回想自己的父親是如何關(guān)心、愛(ài)護自己，讓一家人過(guò)上幸福生活的，然后再想一想自己為父親做過(guò)些什么事。由于學(xué)生都深刻體會(huì )到了父親的愛(ài)，在學(xué)習這一篇課文時(shí)，學(xué)生
篇二：《閱讀教學(xué)中讀寫(xiě)結合訓練》課題研究結題報告
一、問(wèn)題提出的背景、目的
語(yǔ)文是一門(mén)基礎性、工具性很強的學(xué)科。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的是理解、運用祖國的語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言積累，培養學(xué)生具有初步的閱讀能力和寫(xiě)作能力，養成良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣。
葉圣陶說(shuō)：閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐，傾吐是否完全符合法度，顯然與吸收有密切的關(guān)系�！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“勞于讀書(shū)，逸于作文”正是讀寫(xiě)關(guān)系的最好說(shuō)明。閱讀是為了更好地寫(xiě)作表達，寫(xiě)作是閱讀知識的鞏固和發(fā)展，這是一個(gè)知識遷移的過(guò)程。 在閱讀教學(xué)中適時(shí)滲透習作指導，實(shí)現讀與寫(xiě)的有機結合，既是閱讀教學(xué)的重要目標之一，又是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)所追求的理想境界。要真正實(shí)現讀寫(xiě)結合，必須注重閱讀教學(xué)滲透習作指導的科學(xué)設計。 鑒于以上認識，結合我區語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，提出《閱讀教學(xué)中讀寫(xiě)結合訓練》這個(gè)課題。
二、研究目標
1、總目標：提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力
2、具體目標
通過(guò)優(yōu)秀課題成果的推廣運用和完善，改變我區語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)脫節的現象，培養學(xué)生的讀寫(xiě)興趣，養成良好的讀寫(xiě)習慣，全面提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力，形成良好的語(yǔ)文素養。
三、研究?jì)热?/strong>
1、培養學(xué)生的讀寫(xiě)興趣和良好的讀寫(xiě)習慣。
2、提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力，形成良好的語(yǔ)文素養。
3、探索出讀寫(xiě)結合訓練的系列方法和操作模式。
4、提高教師的科研能力和水平。
5、豐富、完善、發(fā)展原成果的理論和實(shí)踐，使學(xué)校的語(yǔ)文教育教學(xué)工作得到整體提高。
四、研究重點(diǎn)。
�。ㄒ唬┙M織參加人員認真學(xué)習原成果的理論體系，深入領(lǐng)會(huì )其精神實(shí)質(zhì)，在教學(xué)實(shí)踐中運用其操作方法和模式，驗證原成果。
�。ǘ⿲ふ议喿x習作教學(xué)的結合點(diǎn)，探索閱讀教學(xué)中讀寫(xiě)結合訓練的系列方法和途徑，豐富、完善、發(fā)展原成果的理論和實(shí)踐，創(chuàng )出自己的特色。
五、研究原則。
1、實(shí)踐性原則
讓學(xué)生在讀寫(xiě)中獲得直接經(jīng)驗，又把已獲得的經(jīng)驗應用于讀寫(xiě)實(shí)踐中，在實(shí)踐中學(xué)習，在讀寫(xiě)中提高。
2、趣味性原則
應以激發(fā)小學(xué)生的讀寫(xiě)興趣為著(zhù)眼點(diǎn)，使學(xué)生喜歡參加讀寫(xiě)活動(dòng)。內容安排要符合小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松活潑中學(xué)習知識，提高水平。
3、層次性原則
考慮各年級學(xué)生的特點(diǎn)，根據不同層次，設定不同的讀寫(xiě)內容。
4、創(chuàng )造性原則
在運用驗證原成果的過(guò)程中，要善于發(fā)現新現象、新事實(shí)、新規律，創(chuàng )造性地探索出在開(kāi)放的背景下小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結合的科學(xué)方法。
5、可操作性原則
課題小組提出的途徑和方法，要適合小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結合的實(shí)際具有可操作性。
六、研究對象
我區1—5年級的學(xué)生。
七、研究方法
1、事例剖析法
對研究過(guò)程中的典型事例，進(jìn)行具體分析，以便找出事物發(fā)展變化的根本原因。
2、行動(dòng)研究法
由研究者和行動(dòng)過(guò)程的實(shí)踐者結成一體，共同組成課題組，共同進(jìn)行調查、分析，通過(guò)在實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)程中發(fā)現問(wèn)題、設計研究方案、實(shí)施方案、評價(jià)或有新的發(fā)現、再計劃、再實(shí)施、再評價(jià)或發(fā)現??的方式不斷進(jìn)行。
3、理論探究法
根據研究中出現的新經(jīng)驗、新觀(guān)點(diǎn)、新問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行理論分析與升華，用以指導研究，避免研究的盲目性和隨意性。
4、調查法
深入實(shí)際，有目的、有組織、有步驟地通過(guò)考查、問(wèn)卷等形式，準確了解小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)能力的發(fā)展狀況，掌握豐富的第一手資料，以便進(jìn)行研究研究。
5、成績(jì)測試法
研究目的，就是要提高學(xué)生的讀寫(xiě)水平，因而要對研究對象的學(xué)習成績(jì)進(jìn)行測試，以最直觀(guān)的方式顯示研究成效。
八、課題研究的過(guò)程（方法和內容）
1、加強理論學(xué)習，提高自身素養
主要學(xué)習內容：《語(yǔ)文課程標準解讀》、《丁有寬與讀寫(xiě)結合》、朱作仁、葉圣陶教育名家、前輩有關(guān)讀寫(xiě)結合教學(xué)的論說(shuō)，關(guān)于讀寫(xiě)結教學(xué)的各種論文、研究報告等。
學(xué)習形式：閱讀書(shū)籍、雜志，上網(wǎng)查閱、收集資料，個(gè)人課題交流活動(dòng)等。
2、調查分析現狀，初擬實(shí)施方案：通過(guò)向學(xué)生問(wèn)卷調查、座談、訪(fǎng)談和分析學(xué)生的作業(yè)、試卷等形式，了解目前學(xué)生對閱讀課中讀寫(xiě)結合的認知，學(xué)習過(guò)程中存在的困難和困惑，反思教學(xué)過(guò)程中的思路和方法的不足，調查學(xué)生寫(xiě)作難的原因，為分析形成原因奠定基礎。在此基礎上初步擬定加強指導教學(xué)的有效策略。
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