課文春優(yōu)秀教案設計
課文春優(yōu)秀教案設計
《春》教案設計
教學(xué)目標
�。�、能流暢朗地讀全文感受作者對春的贊美理清思路背課文；
�。�、揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運用準確生動(dòng)的語(yǔ)言的描寫(xiě)方法；
�。�、學(xué)習運用比喻擬人排比等修辭方法描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住景物特點(diǎn)運用生動(dòng)的語(yǔ)言及比喻擬人排比等修辭方法描寫(xiě)景物的方法。
課時(shí)安排 2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入新課
朱自清（1898-1948）江蘇揚州人�，F代散文家詩(shī)人學(xué)者、民主戰士�！洞骸肥撬奈拿�，在他的筆下，春是一首詩(shī)，春是一幅畫(huà)，春是生長(cháng)著(zhù)的娃娃，春是笑著(zhù)的走著(zhù)的小姑娘，春是領(lǐng)著(zhù)我們上前的健壯青年。表現出新鮮的格調和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現了美和希望欣喜萬(wàn)狀，表達了對未來(lái)的希望，流露了積極進(jìn)取的精神。
二、整體感知
1.配樂(lè )范讀
2、自讀思考：
�。�1） 課文圍繞“春”寫(xiě)了什么？（盼春、繪春、贊春）
�。�2）文章是按“盼”“繪”“贊”劃分段落。
三、分段理解
文章是從哪些方面來(lái)“繪春”，展現江南春天特有的景象的？
�。�1） 課文圍繞“春”寫(xiě)了什么？本課作者對春天作了全面、精細的觀(guān)察，抓住了春天的特點(diǎn)，準確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象。
第一部分（1-1）盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。
第二部分（2-7）繪春。景物和感受結合，全面細致地描繪出春景圖。
第三部分（8-10）頌春。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、健。
�。�2）從哪些方面來(lái)“繪春”，展現江南春天特有的景象的？
春醒圖——自然醒——第2段 春草圖——草報春——第3段
春花圖——花爭春——第4段 春風(fēng)圖——風(fēng)唱春——第5段
春雨圖——雨潤春——第6段 迎春圖——人迎春——第7段
四、探究質(zhì)疑
第一部分：作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到？
“盼望著(zhù)，盼望著(zhù)”。疊用表達作者向往春天的急切心情。
第二部分：春天來(lái)了，走到了作者的面前，作者看到了什么？
�。�1）看到了山，水，太陽(yáng)。（這是對春天的——描繪）
�。�2）作者已經(jīng)描繪春天了，既然它已經(jīng)來(lái)到了作者的面前，為什么他不開(kāi)始從最細小的一草一木寫(xiě)起呢？這一段是對春天的一個(gè)整體的描繪
�。�3）這段話(huà)運用什么修辭手法，有什么好處？運用擬人，勾勒出春天的生機勃勃。
五、朗讀欣賞
春草圖：這段抓住了春草的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？嫩、綠、多
�。�1）把“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”換為“小草一下子從土里生出來(lái)”，體會(huì )其表達效果有何不同。哪個(gè)好“鉆”和“偷偷”用得好，說(shuō)說(shuō)好在哪里？
“鉆”既表現春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺(jué)地出現，生動(dòng)地表明春草的活力。
�。�2）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫(huà)面呢？
提示：小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢？（說(shuō)明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。）
在春草圖中，作者將小草的畫(huà)面和小孩子的畫(huà)面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來(lái)，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。
六、總結本課
作者抓住了春天的特點(diǎn)通過(guò)對春天作了全面、精細、準確、生動(dòng)地描繪，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達了作者熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。
七、布置作業(yè)：積累詞語(yǔ)。背誦課文。
第二課時(shí)
一、復習檢查
1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞； 2.背誦1-5段； 3.讓能背誦全文的同學(xué)表演。
二、研習課文
1、誦讀課文
2、討論：你最欣賞文中哪些段落？
第2段：總寫(xiě)春回大地、萬(wàn)物復蘇的情態(tài)。
用擬人手法勾畫(huà)大自然"剛睡醒的樣子"，為下文具體的春景描繪提供了美好的背景；再說(shuō)，山、水、太陽(yáng)最能向人顯示春天氣息，作者選用"朗潤"、"漲"和"紅"分別描繪山、水、太陽(yáng)睡過(guò)一冬而醒來(lái)的情態(tài)，非常傳神。
第3段：春草圖。
先正面寫(xiě)，第一句用擬人手法，第二句由近而遠，把春草人格化，顯示春草的生命力，"嫩嫩的"、"綠綠的"，從質(zhì)地、顏色的角度，突出了春草新鮮的特點(diǎn)，"滿(mǎn)是的"用口語(yǔ)顯示春草的生機勃勃的特點(diǎn)；后側面寫(xiě)，第三、四句寫(xiě)春草給人的歡樂(lè )與感受，充滿(mǎn)活力。
第4段：春花圖。
首先，這一段寫(xiě)得很有層次：樹(shù)上-花下-遍地；其次，這一段文字注意色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜的配合：由與前后照應的"紅的像火，粉的像霞，白的像雪"說(shuō)到"花里帶著(zhù)甜味兒"色彩與甜味相勾連；由花味甜聯(lián)想到果實(shí)實(shí)與虛相結合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯；第三，巧用擬人、排比、比喻，寫(xiě)春花競相開(kāi)放�？傊�，畫(huà)面五彩繽紛，富有立體感。（這一節應當讓學(xué)生充分討論，言之成理，都應予以肯定、鼓勵）
第5段：春風(fēng)圖。
風(fēng)是無(wú)形的，但可以感覺(jué)到它的存在。作者分別用觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)春風(fēng)。觸覺(jué)：引用詩(shī)句，又打一個(gè)比方，讓人感到春風(fēng)的溫暖；嗅覺(jué)："泥土的氣息"、"青草味兒"、"花的香"，"都在微微潤濕的空氣里醞釀"，讓人聞到春風(fēng)的芳香；聽(tīng)覺(jué)：鳥(niǎo)鳴的清脆、婉轉，風(fēng)聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽(tīng)到春風(fēng)的柔和。風(fēng)是無(wú)形的，但作者筆下的春風(fēng)卻有形、有味、有聲、有情。
第6段：春雨圖。
引出春雨后，用"可別惱"這一口語(yǔ)，顯得特別親切而有情趣，下面就引導讀者品味江南春雨的妙處：細密、閃爍、綿長(cháng)；親吻著(zhù)"樹(shù)葉兒"、"小草兒"；烘托出"安靜而和平的夜"；滋潤著(zhù)鄉間的行人與農民，這一切充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意。
第7段：迎春圖。
"風(fēng)箏"是春天的信使，寫(xiě)風(fēng)箏漸漸多了，實(shí)質(zhì)是寫(xiě)屋外的人多了，因為春天來(lái)了。全段都用短句，讀來(lái)富有節奏感，讓人感到精神抖擻，充滿(mǎn)希望，充滿(mǎn)力量。（設計說(shuō)明：讓學(xué)生由整體感知課文轉到局部感知課文；讓學(xué)生相互啟發(fā)，在討論中迸發(fā)思維的火花。答案不要求一致，只要自圓其說(shuō)就行。這一環(huán)節，主要落實(shí)教學(xué)目標1和教學(xué)重點(diǎn)2、3、4）
三、課堂小結
�、僮プ√攸c(diǎn)寫(xiě)景。
春草圖：鮮嫩、勃發(fā)春花圖：繁茂、艷麗 春風(fēng)圖：和煦、輕盈 春雨圖：細密、平和
�、诜謱哟螌�(xiě)出春景圖。
春草圖：正面-側面春花圖：樹(shù)上-遍地春風(fēng)圖：觸覺(jué)-嗅覺(jué)-聽(tīng)覺(jué) 春雨圖：植物-人間
四、欣賞品味
大聲朗讀，體會(huì )字里行間所蘊涵的感情。
五、布置作業(yè)
1、課堂練習：練習二、三。 2、背誦全文。
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