狼的教學(xué)設計_參考
狼的教學(xué)設計_參考
一、創(chuàng )新角度
意在創(chuàng )新一種文言文教學(xué)的“說(shuō)讀課”。
二、教學(xué)內容
1．落實(shí)字詞；2．朗讀課文；3．品讀課文。
三、預習要求
1．理解注釋?zhuān)斫庹n文，熟讀課文。
2．就課文內容，每人用“……寫(xiě)出了……”“……表現了……”這樣的句式準備說(shuō)一句話(huà)。
四、教學(xué)結構
三讀：讀準、讀順、讀美。
三說(shuō)：說(shuō)譯文、說(shuō)描敘文、說(shuō)評析文。
五、教學(xué)環(huán)節
(一)教學(xué)鋪墊。(3分鐘左右)
1．導入。
2．搶答(檢查預習)：作者，體裁，形象，層次……
(二)讀——讀準；說(shuō)——說(shuō)譯文。(15分鐘左右)
1．請同學(xué)們齊讀課文，老師聽(tīng)音。
2．請同學(xué)們注意如下字詞的讀音：綴 苫 倚薪 暇 黠
3．同學(xué)們讀課文、讀注釋。
4．同學(xué)們向老師自由提問(wèn)，看還有哪些字詞不認識，哪些字詞的意思弄不懂。
5．教師強調如下字詞。(重點(diǎn)在第四段)
�、僦赋鲇梅ǎ褐�( ) 犬( ) 洞( ) 隧( )
�、诶斫庠~意：去( ) 股( ) 蓋( ) 耳( )
�、劾斫庠~意：少時(shí)( ) 頃刻( ) 變詐 ( ) 幾何( )
�、鼙嫖鲈~意：目似暝意暇甚 意將隧人以攻其后恐前后受其敵 蓋以誘敵
6‘老師讀課文，每讀一段，學(xué)生說(shuō)一遍譯文，說(shuō)完之后老師檢查。
(三)讀——讀順；說(shuō)——說(shuō)描敘文。(約12分鐘)
1．同學(xué)們習讀課文，要求做到不掉字、不換字、不倒字、不多字、不“哽”字。
2．教師教給朗讀的方法——“分層背讀法”。所謂“分層背讀法”就是用語(yǔ)音停頓來(lái)表現段中句子所表達的一層層的意思，從而清晰地理解課文的內容和脈絡(luò )，進(jìn)而達到流暢地背誦�！独恰愤@一課有一個(gè)重要的特點(diǎn)，就是寫(xiě)人必寫(xiě)狼，寫(xiě)狼必寫(xiě)人，二者相互交織，構成段內層次。如開(kāi)頭“一屠晚歸，擔中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行其遠”這一段，由兩層構成，飛層寫(xiě)人，——層寫(xiě)狼，朗讀時(shí)必須在“剩骨”后小停一下。
3．學(xué)生進(jìn)行讀法實(shí)踐，理解故事的情節與朗讀停頓的關(guān)系。演讀全篇課文。
4．教師提出“請同學(xué)們對課文添枝加葉”的思考要求。同學(xué)們自找內容，就某一部分說(shuō)描敘文。
5．教師點(diǎn)撥：為了展開(kāi)鋪敘，可用如下方法對課文“添枝加葉”，展開(kāi)想象。
�、僭O置環(huán)境 ②添加動(dòng)靜 ③加上聲色 ④安排遠近 ⑤配上襯景 ⑥表現心理。如對開(kāi)頭一句話(huà)，可以加上對夜色的描寫(xiě)，還可以加風(fēng)聲的描寫(xiě)。
6．同學(xué)們思考、準備，有表情地說(shuō)“描述課文”。
(四)讀——讀美；說(shuō)——說(shuō)評析文。(13分鐘左右)
1．教師再教給一種朗讀的方法——“表現情景法”�！独恰肥且黄≌f(shuō)，有扣人心弦的情節，要運用語(yǔ)音的急緩高低來(lái)再現小說(shuō)的情景。
2．學(xué)生再進(jìn)行讀法實(shí)踐。朗讀課文，表現課文情景。①讀出輕重。②讀出快慢。③讀出抑揚。也就是讀出情景，讀出語(yǔ)氣。
3．每個(gè)同學(xué)以“……表現了……”或“……寫(xiě)出了……”說(shuō)一句品析課文語(yǔ)言的話(huà)。如“一屠晚歸”寫(xiě)出了人物、時(shí)間。又如“一屠晚歸”表現了特定的時(shí)間，表現了屠戶(hù)是孤零零的一個(gè)人。
4．同學(xué)們發(fā)言。如：
晚：說(shuō)明當時(shí)已是路上無(wú)人，屠戶(hù)處于無(wú)援境地。 途中：寫(xiě)出了特定的環(huán)境和地點(diǎn)。
一屠、兩狼：對比，屠戶(hù)只單獨一人，狼卻是兩只，寫(xiě)出了屠戶(hù)身處險境。
投以骨：寫(xiě)出了屠戶(hù)在想辦法擺脫險境。
投，復投：表現屠夫一再設法不讓狼繼續追擊。
仍從：寫(xiě)狼的貪婪，狼的膽子越來(lái)越大，得寸進(jìn)尺，步步緊迫。
后狼止而前狼又至：寫(xiě)狼緊跟不舍，屠戶(hù)面臨攻擊的巨大危險。
并驅如故：表現狼集體“作戰”，屠戶(hù)好像到了山窮水盡、無(wú)路可走的地步。
弛擔持刀：寫(xiě)屠戶(hù)準備奮起搏擊。
眈眈相向：寫(xiě)出了狼眼光的兇殘與貪婪，寫(xiě)出了兩狼伺機進(jìn)攻。
屠暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之：寫(xiě)屠戶(hù)機警果敢，不失時(shí)機，迅速出擊。
轉視：把驚心動(dòng)魄的情景展現在眼前，把情節推向高潮。
一狼洞其中：將危險性渲染到了極點(diǎn)，原來(lái)“一狼徑去”是為了前后夾擊。直到禽獸“頃刻兩斃”，文章中的懸念才得到了圓滿(mǎn)的解決。
乃悟前狼假寐，蓋以誘敵：寫(xiě)屠夫的醒悟，更寫(xiě)狼的狡黠。教育人對狼一樣的人一定要提高警惕�！�
5．運用各種形式競讀、競背課文。
(五)課堂小結(2分鐘左右)
我悉心研究過(guò)《狼》的教學(xué)，共展現了常規手段下誦讀、辨讀、說(shuō)讀、析讀、品讀、寫(xiě)讀、聽(tīng)讀、練讀8種教學(xué)設計的角度。它們共同表現出課型設計新穎、課堂教學(xué)生動(dòng)的特點(diǎn)。本教學(xué)設計創(chuàng )意正在于此。
從文言文教學(xué)的角度看，這是一個(gè)很新的教學(xué)設計。
它新在“課型”——文言文教學(xué)中的“說(shuō)讀課”。在這樣的課中，老師倒沒(méi)有多少內容要“說(shuō)”；所謂“說(shuō)讀”，只是學(xué)生既要朗讀課文，又要從不同的角度按不同的要求“說(shuō)”課文。請看：在要求學(xué)生讀準、讀順、讀美的教學(xué)過(guò)程之中，有機地穿插了“說(shuō)譯文、說(shuō)描敘文、說(shuō)評析文”的活動(dòng)，學(xué)生在“讀與說(shuō)”中實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行著(zhù)自己的學(xué)習。這種課型一反那種老師主講、逐字串講、只講不讀的陳舊課型的設計，顯現出明朗的課型改革傾向。
它新在“活動(dòng)”——學(xué)生在有序而生動(dòng)的課中學(xué)習活動(dòng)。課堂上沒(méi)有機械的串講，沒(méi)有零碎的分析，沒(méi)有單調的答問(wèn)，沒(méi)有枯燥的練習，有的只是學(xué)生的朗讀活動(dòng)與說(shuō)話(huà)活動(dòng)。其活動(dòng)的有序性，表現在“讀”與“說(shuō)”教學(xué)要求的層層遞進(jìn)之上，其活動(dòng)的生動(dòng)性，表現在“說(shuō)描敘文”的活潑多姿與“說(shuō)評析文”的新鮮細膩之上。文言文的課堂教學(xué)，何必總是那樣一副平板、機械的臉孔；給學(xué)生一點(diǎn)浪漫，給學(xué)生一點(diǎn)暢想，給學(xué)生一點(diǎn)說(shuō)笑，給學(xué)生一點(diǎn)表演，恐怕老師自己也快樂(lè )一些吧。
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