6-10的認識教學(xué)反思參考
6-10的認識教學(xué)反思參考
篇一：6-10的認識教學(xué)反思（641字）
6-10的數學(xué)的組成是學(xué)生在學(xué)生了2-5的數的組成基礎上進(jìn)行的，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )通過(guò)操作學(xué)習數的分解和組成，而且絕大多數的學(xué)生在幼兒園中已經(jīng)知道了2-10的組成。怎樣教學(xué)這部分的內容才能使學(xué)生保持高昂的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在原來(lái)的基礎的有所提高，同時(shí)讓學(xué)生的遷移類(lèi)推和歸納分析能力得到培養。
首先，加強操作，把操作與思考結合起來(lái)。操作是一年級學(xué)生學(xué)習數學(xué)的一種基本方式，在教學(xué)中我非常重視學(xué)生對實(shí)物、圖畫(huà)的深入觀(guān)察和學(xué)具拼擺，引導學(xué)生親身經(jīng)歷觀(guān)察、操作的活動(dòng)過(guò)程，讓他們在活動(dòng)中建立起6～10的數概念和加減法計算的知識表象。如教學(xué)8、9的組成，我讓學(xué)生把8個(gè)圓片分成兩部分，學(xué)生馬上按擺也了一種分解。這時(shí)我讓學(xué)生思考怎樣才能把所有的分分法不重復、不遺漏地找出來(lái)。學(xué)生們經(jīng)過(guò)思考、討論、交流，聯(lián)系前面學(xué)習的經(jīng)驗，按照一部分依次加1，另一部分依次減1的規律擺出8的組成。因為學(xué)生對擺學(xué)具找數的組成這樣的操作活動(dòng)已經(jīng)不太感興趣，所以我引導學(xué)生深入思考，激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)動(dòng)機，讓他們操作的愿望。同時(shí)在交流討論中，全體學(xué)生都能真正參與到活動(dòng)中，并在自己所參與的觀(guān)察和操作活動(dòng)過(guò)程發(fā)現問(wèn)題、探索規律。
其次，多種游戲形式記憶數的組成。數的組成是學(xué)習加減法的基礎，學(xué)生能夠熟練地記憶數的組成，就能夠擺脫數手指、數著(zhù)算等速度慢、正確率低的計算方法。在教學(xué)中，我通過(guò)問(wèn)答、填空、對口令、拍手、猜拳等多種游戲幫助學(xué)生記憶數的組成。形式多樣的學(xué)習方式，讓學(xué)生充滿(mǎn)了新鮮感，學(xué)習就不感到枯燥乏味，并且收到事半功倍的效果。
篇二：6-10的認識教學(xué)反思（1001字）
《標準》中明確指出“數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)�！� 現代教育理論主張讓學(xué)生動(dòng)手去“做”數學(xué)，而不是用耳朵“聽(tīng)”數學(xué)。因此，教學(xué)要留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機會(huì )，讓學(xué)生在動(dòng)手、思維的過(guò)程中探索、創(chuàng )新。另外，一年級的學(xué)生年齡小、生活經(jīng)驗少，選擇兒童身邊最熟悉的事或感興趣的事，容易引起學(xué)生學(xué)習的興趣，便于理解和接受。
本堂課的教學(xué)內容并不是很難，但是知識點(diǎn)多，容量大，面對厭靜好動(dòng)的低齡兒童，我力求為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)怡人的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知。因此本節課的設計我用兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的生活情境去組織學(xué)習。反思本節課我體會(huì )比較深的是：
一、創(chuàng )設孩子們喜歡的情境，引入新知。
上課伊始，我讓孩子聆聽(tīng)了《春天在哪里》這首歌，把孩子帶入主題圖，引出新課學(xué)習，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、體驗式教學(xué)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂(lè )中學(xué)。
進(jìn)入新授部分后，我先請學(xué)生在情景圖中找6——10，并體會(huì )6——10的基數意義；再用小棒擺6——10，邊擺邊說(shuō)5根添上一根是6根，6根添上1根是……，體會(huì )相鄰數相差1；然后學(xué)寫(xiě)數字朋友6——10，學(xué)生觀(guān)看寫(xiě)法，書(shū)空，再跟教師寫(xiě)，循序漸進(jìn)學(xué)會(huì )規范的書(shū)寫(xiě)6——10；最后讓孩子自己動(dòng)手把10根小棒分成兩堆，體會(huì )10的分成與組成，學(xué)會(huì )有序的分和記憶。在每個(gè)教學(xué)環(huán)節我都精心設計了相應的練習，邊學(xué)邊練，內化了新知。例如出示尺子圖，通過(guò)填尺子圖上的空缺的數考查學(xué)生對6——10的掌握情況，并與1——5連起來(lái)，讓學(xué)生掌握1——10各數。
三、聯(lián)系學(xué)生生活、游戲感知。
在學(xué)生初步掌握10的分成與組成后，我和孩子做了一個(gè)岀數游戲，我們所出的數合起來(lái)是10，學(xué)生興趣很高，下課還接著(zhù)做，很享受學(xué)習的快樂(lè )。還有就是把10分成兩堆的活動(dòng)，學(xué)生也很喜歡，下課后爭著(zhù)到黑板上演示，這樣會(huì )加深他們的理解，增強學(xué)好數學(xué)的信心。
四、不足之處：
1、對“6——10的認識”這一節課的教學(xué)重難點(diǎn)的教學(xué)編排不夠理想。雖然本堂課的教學(xué)內容并不是很難，但是知識點(diǎn)多，容量大，我沒(méi)有充分認識到厭靜好動(dòng)的低齡兒童的特點(diǎn)，因此對課堂的把握不夠理。
2、6——10的寫(xiě)流于形式，沒(méi)落到實(shí)處，教師書(shū)寫(xiě)不夠規范。
3、10的分成與組成在黑板上的展示沒(méi)按預期設想的做，效果不好。
4、組織教學(xué)需要加強。
5、對學(xué)生的評價(jià)方式不夠豐富多彩。
6、教師個(gè)人數學(xué)素養還需加強，讓教學(xué)更適合一年級兒童的身心特點(diǎn)。
篇三：6-10的認識教學(xué)反思（515字）
認識6時(shí)，通過(guò)老師操作撥珠，學(xué)生擺了6個(gè)圓片，學(xué)生的頭腦里形成的6這個(gè)抽象數字的認知是比較到位的，而對7、8、9、10 的認識，我為了緊縮課堂時(shí)間，以為學(xué)生憑借原有的知識經(jīng)驗，不需要通過(guò)操作擺圓片，就能夠建立數感，結果大失所望，學(xué)生只認識了數字，根本沒(méi)有形成數的概念。
數概念本身是抽象的。單獨一個(gè)數字存在的意義和價(jià)值并不大，關(guān)鍵在于它和具體的事物結合在一起，才會(huì )產(chǎn)生實(shí)際意義。認數教學(xué)中要充分利用實(shí)物動(dòng)手操作，把數感培養落實(shí)到具體的操作活動(dòng)中，可使學(xué)生對數學(xué)知識有一個(gè)明顯的表象，再遇到相似的情境時(shí)，他們會(huì )在頭腦中有一個(gè)明顯的參照物，真正建立起良好的數感。
如果“7、8、9、10的認識”的教學(xué)過(guò)程中，能不惜時(shí)間，讓學(xué)生操作擺圓片，學(xué)生通過(guò)圓片的個(gè)數逐漸增多，感受到8、9、10都比7大，也就不會(huì )出現認為10不比7大的錯誤認識了；如果在游戲中讓學(xué)生擺的圓片比7多，有學(xué)生擺了10個(gè)，肯定不會(huì )認為是非得擺8個(gè)才對。
一年級學(xué)生年紀小，認知水平較低，讓他們多感受、體驗數從實(shí)物到抽象過(guò)程是有必要的，動(dòng)手操作活動(dòng)就是學(xué)生學(xué)習過(guò)程的展現，是經(jīng)驗不斷內化、提升的過(guò)程，也是學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的自由天地。數概念有了切實(shí)體驗和理解，這與數感培養是分不開(kāi)的。
篇四：《6-10的認識》教學(xué)反思（627字）
為了提高學(xué)生學(xué)習的積極性，培養學(xué)習數學(xué)的興趣。課始，我通過(guò)愉快的情景啟發(fā)學(xué)生初步認識6-10各數。在導入部分，選用了小朋友喜歡的數字人物，并用課件一一的出現，有前面認識過(guò)的0—5，還有今天認識的6—10。讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中感悟到數的順序。
然后，出示主題圖：在數數的時(shí)候，指導學(xué)生有序的數：可以按上下數；也可以按左右數；還可以以數的大小順序來(lái)數。同時(shí)，再結合教室的實(shí)物來(lái)數，比如：數桌子、數椅子、數同學(xué)、數鉛筆等內容都是讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中學(xué)習，學(xué)生的學(xué)習興趣高，教學(xué)效果很好。在認識了這些數后，為使學(xué)生獲得感性的認識，并逐步上升到理性認識，讓學(xué)生選用6-10中的任意一個(gè)自己喜歡的數說(shuō)一句話(huà)或做一個(gè)動(dòng)作，也很好地體現了數學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì )到數學(xué)就在身邊、就在生活中。
最后，用自己的小計數器撥數，先撥上6個(gè)，然后逐一的添加一個(gè)小珠子，在體會(huì )后繼數的同時(shí)也感受到數和數之間是有聯(lián)系的。并在此引發(fā)學(xué)生進(jìn)行了深度的思考：6個(gè)添上一個(gè)是7個(gè)，還可以怎么得到7呢？讓學(xué)生自己試著(zhù)撥撥，在撥的同時(shí)孩子們會(huì )想到：5個(gè)添上2個(gè)是7個(gè)；4個(gè)添上3個(gè)是7個(gè)……同時(shí)，也為組成做了鋪墊。
整節課，孩子們的情趣很高漲�？傊�，本節課，我盡量使課堂做到生活化、活動(dòng)化和趣味化，盡量改變傳統的教學(xué)方式和學(xué)習方式。并且結合孩子好玩、好動(dòng)的生理天性，讓他們在觀(guān)察、比較、操作的學(xué)習過(guò)程中體驗與數學(xué)的距離，使學(xué)生的思維得到的發(fā)展，個(gè)性得到的張揚，使學(xué)生在自主探索的“玩數學(xué)”中獲得成功的喜悅。
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